七年級語文上冊 寫作（二）教案 語文版

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1、 1 寫 作 寫一個人 一、本次寫作的內容 寫一個人 二、本次寫作的內容和目的 1．懂得寫人先要了解人，熟悉人，要盡可能掌握豐富的材料；如果材料不 足，就要進一步搜集。 2．懂得寫人就要抓住人物的特點來寫。通?？梢詮耐饷?、動作、語言等方 面來抓人物的特點，并通過外貌描寫、動作描寫、對話描寫、心理描寫 等來展現(xiàn)人物的特點。 3．懂得寫人和記事密不可分。要把人放到事中去寫，通過寫事來展現(xiàn)人物 的特點。 三、如何指導寫人 1. 從總體上把握人 寫人先得了解自己所要寫的是怎樣的一個人。有句老話，“人之不同， 各如其面。”比如，朱德的母親是一位

2、通情達理、顧全大局的農村婦女， 她勤勞樸素，心地善良；林莉筆下的“我”的養(yǎng)母則是一位自食其力的 盲婦，她勤勞節(jié)儉，好勝心強，有些得理不讓人，溺愛子女，寧可忍受 再大的委屈，也要讓閨女活得像個樣子；莎利文老師則是一個充滿愛心， 懂得如何教育盲聾啞兒童的人，她多方關心體貼海倫，引導她去認識世 界，懂得什么是愛。 把握住人的特點，才能把人寫活，寫像。要能表現(xiàn)出一個人的特點， 就要了解人，就要拿他和其他的人從外貌、舉止動作、說話談吐等方面 作比較，尤其要寫出他的性格特點，把他與其他人區(qū)別開來。 4 2 2. 用多種方式表現(xiàn)人 寫人的方式多種多樣，

3、有正面記敘、側面記敘，概括記敘、具體記 敘，以事寫人(一事寫一人、多事寫一人、一事寫多人、多事寫多人)、 以情述人，等等。本單元中的四篇課文，在寫作方式的運用上各有千秋， 教師要引導學生去逐一體會。如《回憶我的母親》中典型事例的選用， 《我的老師》中運用側面表現(xiàn)和反襯手法，《小巷深處》以“我”的感情 變化為線索展現(xiàn)人物，《“兩彈”元勛鄧稼先》中用環(huán)境描寫來烘托人物 等方式，都可以學著運用。 四、學習幾種人物描寫的基本方法 1．外貌描寫 又稱肖像描寫，指對人物外形，包括容貌、身材、姿態(tài)、神情、衣 飾等的描寫。肖像描寫大都采用直接描摹的方法，但有時也可借助比喻、 夸張、

4、反襯，甚至在敘寫后加上一兩句評論。成功的肖像描寫，首先要 能從肖像體現(xiàn)出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“臉譜 化”，要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。 外貌描寫示例(一) 他，看上去有六十多歲了，頭發(fā)幾乎全白了，可是精神挺好。四方 方的臉，一雙不停轉動的小眼睛，藏在黑框眼鏡的后面，酷似科普讀物 上的動腦筋爺爺。 外貌描寫示例(二) 無論什么季節(jié)，她總是穿著既不入時又帶有男性化的服裝。一頭短 發(fā)給人感覺是從不拖泥帶水，眉宇間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格。 一雙深深下陷的眼睛總是那么咄咄逼人，但炯炯之中又總是透出幾分疲 倦。消瘦的臉龐使她的顴骨有些突

5、出，彎彎的鷹鉤鼻更增加了幾分威嚴。 不大的嘴巴說起話來像唱秦腔那樣有氣勢。她上課總是神采飛揚，走起 路來健步如飛，好像總有使不完的勁。這就是我們的校長兼語文老師。 2．動作描寫 動作描寫是指對人物動作行為的描寫。動作描寫要從動態(tài)描寫中直 3 接顯示人物的思想感情。要求寫得具體、生動，帶有鮮明的個性特征， 不能落入一個模子。 動作描寫示例(一) ……小男孩用那凍得像饅頭一樣的小手折了一會兒，大概飛機修好 了。他微微地笑笑，一手拿著飛機向后平伸，微微側過身子，拉了個滿 弓步，猛地把手一揚，雙手一交叉，飛機在空中悠悠忽忽飄了起來。 動作描寫示例(二)

6、 趙奇將文房四寶擺好后便開始臨摹。他先將毛筆在硯臺上舔上墨 汁，然后瞄了瞄字帖，便開始依葫蘆畫瓢。起先，手抖得厲害，他便將 腕撐在紙上，小心翼翼地下筆，可那一橫一點也不平，仿佛一條小蟲直 刺他的眼。練了幾次，一點進步也沒有，他“啪”地將筆一扔，一屁股 坐在凳子上，心里直嘀咕。后來他想起了老師的教誨，便重振旗鼓：先 將袖子向上捋了捋，然后提起筆，把筆尖舔飽滿，另一只手將紙鋪平， 眼睛瞇得細細的將字帖上的字瞧了個透，接著抬起手腕，筆尖著紙，先 是頓了頓，然后運用腕力將筆橫著往右一拉，啊，總算成功了！ 3．語言描寫 語言描寫是指文章中對人物對話和獨白的描寫。人物語言要生動貼

7、 切，符合人物的身份和性格，應該是一個人在特定環(huán)境中非說不可的話。 4．心理描寫 心理描寫用來表現(xiàn)人物在特定情景中的思想和精神狀態(tài)。心理描寫 常見的手法是：(1)自我表白。在描寫前需加“我想”、“我覺得”等提示 語，所想內容用第一人稱，放在引號內。(2)作者直接描述。用第三人稱 去寫人物內心活動，需用“他想”、“他回憶”等句式。所想內容如加引 號，引號內用第一人稱；如果不加引號，則仍用第三人稱。(3)對話式獨 白。這是指描述者心里與自己對話，或自言自語。對話前一般也有提示 語，表現(xiàn)形式如對話。 心理描寫示例(一) “成功了！”我差點喊出聲。為了這一刻，我頂著驕陽，

8、踏著嚴霜， 跑道在腳下延伸；為了這一刻，我跌倒了爬起來，失敗了挺起胸，跑道 4 在腳下縮短。而現(xiàn)在，我將登上領獎臺，心里別提有多高興！這一次我 終于握住了“成功”的手，雖然只得了一枚銀牌，卻是我血汗的結晶， 是對我苦練的肯定。我要將這一刻與我的朋友分享，是他們在我失意時 為我鼓勁；我要向教練保證，下一個目標是為奪取金牌而拼搏！ 心理描寫示例(二) 聽到廣播中宣布的比賽名次后，王峰神情激動。他埋著頭坐在凳子 上，思緒萬千。他想到了兩年前第一次失敗的痛苦，但他沒有氣餒，因 為他知道，能跑完3000米就是一種勝利。他又想到去年再次與獎牌無 緣，但他沒有放棄，與第一次相比，他已經向成功靠近了一步。兩年來， 不懈的努力，風雨無阻的鍛煉，現(xiàn)在終于要站上領獎臺了，雖然不能站 在最高處，但第一名就是他明年的奮斗目標。想到這里，王峰微笑著抬 起了頭。 教師在指導學生練習寫作時，一要充分利用課文，從課文中學習寫 人的技巧；二要引導學生做生活的有心人，敏銳地觀察生活，并敏銳地 捕捉自己大腦的直覺觸發(fā)；三要要求學生注意材料的積累和運用，材料 不夠可要求學生進一步搜索；四要設計情景，做一點階梯訓練。