黃河頌說課稿0

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1、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?黃河?頌說?課稿? 篇?一：? ? ?黃河?頌優(yōu)?秀說?課稿? 信?息技?術整?合課?——??黃?河頌??說?課稿? 2?01?7-?10?-1?5 ?14?:3?5:?56?| ?分類?：黃?河頌??說?課稿? 2?01?7-?10?-1?5 ?14?:3?5:?56?| ?分類??是?著名?音樂?作品??黃?河大?合唱??第?二樂?章的?歌詞?，也?是一?首反?映抗?日救?亡主?題的?現(xiàn)代?詩。?這首?詩以?熱烈?的頌?歌形?式塑?造了?黃河?的形?象，?充滿?了強?烈的?沖擊?力和?震撼?力，?展示?了黃?河桀?驁不?馴

2、的?血性?和中?華民?族的?英雄?氣概?。語?言和?抒情?方面?淺顯?易懂?，情?緒慷?慨激?昂。?這樣?的課?文更?容易?喚起?學生?的心?靈共?鳴，?激發(fā)?學生?胸中?的澎?湃激?昂的?民族?感情?。因?此，?這篇?課文?在這?一單?元中?的地?位是?極其?重要?的。?根據(jù)?教材?分析?，我?將本?課的?教學?重點?確定?為：?黃河?大合?唱??第二?樂章?的歌?詞，?也是?一首?反映?抗日?救亡?主題?的現(xiàn)?代詩?。這?首詩?以熱?烈的?頌歌?形式?塑造?了黃?河的?形象?，充?滿了?強烈?的沖?擊力?和震?撼力?，展?示了?黃河?桀驁?不馴?的血?性和?中華?民族?的英?雄氣?概。?語

3、言?和抒?情方?面淺?顯易?懂，?情緒?慷慨?激昂?。這?樣的?課文?更容?易喚?起學?生的?心靈?共鳴?，激?發(fā)學?生胸?中的?澎湃?激昂?的民?族感?情。?因此?，這?篇課?文在?這一?單元?中的?地位?是極?其重?要的?。根?據(jù)教?材分?析，?我將?本課?的教?學重?點確?定為??歌?曲，?自由?想象?畫面?，體?會情?感，?并帶?著這?種感?情來?齊讀?課文??！? 〈?〈學?習的?革命?〉〉?中說?過：? ? ?“頭?腦不?是一?個需?要充?塞的?容器?，而?是一?個需?要點?燃的?火把?〞。?我首?先借?助音?樂，?以強?烈的?氣勢?感染?學生?，引?起學?生心?靈的?共鳴?

4、，然?后通?過想?象和?體會?完成?感性?認識?和理?性認?識的?交流?轉換?。因?此最?后就?能以?學生?自己?從音?樂中?感受?的思?想感?情來?朗讀?詩歌?，效?果顯?然勝?于教?師對?學生?說要?用怎?樣的?感情?來朗?讀〕? ? ?4、?借助?媒體?，美?讀詩?歌：? ? ?首先?欣賞?配樂?朗誦?，然?后進?行朗?讀交?流，?相互?評價?。請?學生?上臺?配樂?朗讀?表演?。 ? ? ?〔把?握感?情之?后，?借助?媒體?，配?以畫?面音?樂的?輔助?，朗?讀表?演，?將學?生的?感情?提升?到最?高。?〕 ? ? 5?、借?助媒?體，?創(chuàng)新?實踐?： ?

5、 ? 新?課標?指出?： ? ? 在?開展?語言?能力?的同?時，?要發(fā)?展思?維能?力，?激發(fā)?想象?力和?創(chuàng)造?潛能?。在?整體?把握?文本?內(nèi)容?的基?礎上?，我?借助?多媒?體設?計了?“創(chuàng)?新實?踐〞?這一?環(huán)節(jié)?，鼓?勵“?百花?齊放?〞式?的個?性閱?讀。?首先?欣賞??黃?河大?合唱??中?的一?章—?—??保衛(wèi)?黃河??，?發(fā)揮?想象?再創(chuàng)?作幾?句朗?誦詞?。最?后布?置作?業(yè)：?黃河?大合?唱??中的?一章?——??保?衛(wèi)黃?河??，發(fā)?揮想?象再?創(chuàng)作?幾句?朗誦?詞。?最后?布置?作業(yè)??并?欣賞?詠唱? (?新課?標指?出：? ? ?“語?文教?師應?高度

6、?重視?課程?資源?的開?發(fā)與?利用?〞，?這一?環(huán)節(jié)?旨在?利用?現(xiàn)代?網(wǎng)絡?技術?，讓?學生?克服?以往?以書?本為?中心?進行?學習?的傾?向，?實現(xiàn)?教材?內(nèi)外?的溝?通和?課堂?內(nèi)外?的交?流。?) ?〔教?學媒?體的?設計?與意?圖：? ? ?借助?多媒?體，?直接?訴諸?聽覺?、視?覺，?使詩?歌內(nèi)?容立?體化?、形?象化?、情?景化?，使?學生?耳醉?其音?、心?醉其?情，?入情?、入?境、?入心?。在?適當?的音?樂背?景下?，通?過配?樂朗?讀反?復體?味詩?中澎?湃激?昂的?民族?感情?，感?受詩?歌的?意蘊?，更?利于?對學?生進?行思?維和?能力?的遷?移與?拓

7、展?。因?而信?息技?術在?本課?的教?學中?顯得?尤其?重要??！? ? ?五、?教學?反思?： ? ? ?回憶?整個?教學?過程?，信?息技?術的?運用?優(yōu)化?了課?堂結?構，?學生?入情?入境?,尤?其是??黃?河頌??音?樂壯?闊，?激情?澎湃?，借?助這?音樂?的力?量，?激發(fā)?了學?生的?情感?和思?維。?信息?技術?強大?的交?互能?力在?此教?學過?程中?得到?了良?好的?表達?。 ? ? ??黃?河頌??說?課稿? ? ? ? 一?、說?教材? １?、說?地位?和作?用：?黃河?頌??音樂?壯闊?，激?情澎?湃，?借助?這音?樂的?力量?，激?發(fā)了

8、?學生?的情?感和?思維?。信?息技?術強?大的?交互?能力?在此?教學?過程?中得?到了?良好?的體?現(xiàn)。? ? ? ??黃河?頌??說課?稿 ? ? ? ?一、?說教?材 ?１、?說地?位和?作用??中?的一?首歌?詞，?還有?黃河?有關?知識?等，?涉及?到歷?史、?地理?、音?樂等?相關?學科?知識?。教?師應?進行?學科?資源?的整?合，?充分?為教?學服?務。? ? ? ⑶? 討?論分?析法?： ? ? 對?黃河?精神?的理?解，?可以?通過?小組?合作?探究?的行?駛，?先分?組進?行討?論，?再交?流各?自的?理解?。 ? ? ?２、?說學?法：

9、? ? ? ⑴? 在?課堂?中倡?導合?作探?究的?學習?方式?，讓?學生?充分?參與?課堂?學習?，做?學習?的主?人。? ? ? ⑵? 嘗?試上?網(wǎng)搜?索、?整理?各種?信息?資料?〔如?： ? ? 黃?河的?知識?，黃?河的?文明?〕的?方法?，激?發(fā)學?生學?習的?積極?性和?主動?性。? ? ? ３?、說?教學?媒體?： ? ? 運?用多?媒體?課件?進行?輔助?教學?，能?夠提?供形?象直?觀的?黃河?圖片?資料?和震?撼 ?人心?的??黃河?頌??等光?碟，?增加?課堂?容量?，創(chuàng)?設課?堂情?境，?渲染?課堂?氣氛?，感?染和?吸引?學生?，激?發(fā)學?

10、生學?習的?主動?性和?興趣?。 ? ? ? ? 三?、說?教學?過程? １?、導?語設?計：?黃河?頌??等光?碟，?增加?課堂?容量?，創(chuàng)?設課?堂情?境，?渲染?課堂?氣氛?，感?染和?吸引?學生?，激?發(fā)學?生學?習的?主動?性和?興趣?。 ? ? ? ? 三?、說?教學?過程? １?、導?語設?計??。 ? ? ?２、?話說?黃河?歷史?： ? ? ?課前?老師?要求?大家?通過?各種?方式?查閱?有關?黃河?的知?識。?現(xiàn)在?，讓?同學?們盡?展才?華，?讓我?們來?“話?說黃?河〞?，說?一說?你對?黃河?知多?少。? ? ? 學?生回?答：

11、? ? ? ⑴? 黃?河的?發(fā)源?地、?入海?口、?全長?、流?經(jīng)省?份等?。 ? ? ?⑵ ?黃河?中下?游的?許多?城市?──?咸陽?、西?安、?洛陽?、鄭?州、?開封?等都?是古?代中?國的?政治?、經(jīng)?濟和?交通?中心?。 ? ? ?⑶ ?黃河?名勝?古跡?： ? ? 西?安大?雁塔?、秦?始皇?兵馬?俑、?開封?的鐵?塔、?洛陽?的龍?門石?窟、?白馬?寺等?建筑?，宏?偉壯?觀、?技藝?高超?、造?型優(yōu)?美，?不僅?當時?舉世?罕見?，也?是當?今世?界之?奇作?珍品?。 ? ? ?⑷ ?引資?料談?黃河?帶給?我們?的災?難和?痛苦?，如?： ?

12、? 黃?河決?堤、?泥沙?淤積?等。? ? ? ３?、吟?讀黃?河頌?歌：? ? ?⑴ ?古代?有歌?頌黃?河的?古詩?名句?： ? ? 如?李白?的“?黃河?之水?天上?來，?奔流?到海?不復?回〞?；王?之渙?的“?黃河?遠上?白云?間，?一片?孤城?萬仞?山〞?；王?維的?“大?漠孤?煙直?，長?河落?日圓?〞等?。 ? ? ?⑵ ?歌頌?黃河?就是?歌頌?我們?偉大?的中?華民?族，?無論?在哪?個時?代，?黃河?都象?征著?中華?民族?偉大?的血?脈和?精神?。詩?人光?未然?作為?時代?的歌?手，?他站?在高?山之?巔代?表中?華兒?女，?向著?黃河?唱出?頌

13、歌?。 ? ? ?⑶ ?先由?老師?配樂?范讀?全詩?，請?同學?將聽?到的?語氣?、重?音標?注在?書上?。聽?完后?，選?出你?最喜?歡的?一句?或一?節(jié)，?說說?應該?怎樣?讀。? ? ? ⑷? 學?生講?語言?、重?音，?并試?讀喜?歡的?詩句?。教?師及?時鼓?勵。? ? ? ⑸? 分?三個?小組?朗讀?“養(yǎng)?育〞?、“?保衛(wèi)?〞、?“激?勵〞?三個?層次?，比?一比?，哪?組讀?得最?好。?〔學?生當?評委?，并?作點?評，?教師?小結?〕 ?⑹ ?由老?師讀?朗誦?詞，?同學?們讀?歌詞?。 ? ? ?〔師?生聯(lián)?讀，?配上?音樂?〕 ?４、?探究?黃河?

14、精神?： ? ? ?⑴ ?詩歌?的韻?味，?伴著?我們?的聲?音，?我們?的情?感，?敲打?著我?們的?心靈?，讓?我們?進一?步走?進詩?歌，?探究?黃河?精神?。 ? ? ?〔屏?幕出?示問?題〕? ? ?① ?黃河?有著?怎樣?的氣?勢和?精神?？你?是怎?樣體?會的?？ ? ? ②? 結?合時?代背?景，?你認?為作?者描?繪黃?河一?往無?前、?無堅?不摧?的特?點，?歌頌?它偉?大堅?強的?精神?，是?要表?達什?么情?感？? ? ?③ ?你能?用一?個相?似的?短語?來替?換詩?歌結?尾的?“偉?大堅?強〞?這個?詞，?發(fā)出?你的?誓言?嗎？?〔學?生

15、以?小組?合作?的形?式探?究一?下，?教師?巡視?指導?〕 ?⑵ ?學生?交流?，教?師點?評小?結。? ? ? ５?、詠?唱黃?河歌?曲：? ? ? 黃?河的?精神?在你?們的?心里?扎下?了根?，黃?河的?精神?在你?們的?身上?得到?了延?續(xù)，?你們?是希?望的?一代?，發(fā)?展的?一代?，成?功的?一代?，讓?我們?一起?深情?地詠?唱黃?河歌?曲。? ? ? 〔?多媒?體播?放??黃河?大合?唱??，師?生齊?唱〕? ６?、歸?納總?結：?黃河?大合?唱??，師?生齊?唱〕? ６?、歸?納總?結?? 【?板書?設計?】 ?黃 ?河 ?頌 ?光未?然 ?黃河?偉大?堅

16、強?──?望黃?河、?頌黃?河─?─學?習黃?河精?神 ?借歌?頌黃?河來?歌頌?中華?民族?的精?神 ??黃?河頌??說?課教?案 ?單 ?位：?黃河?頌??說課?教案? 單? 位??是?人教?版義?務教?育課?程標?準實?驗教?科書?七年?級下?冊第?二單?元的?第一?篇課?文，?是組?詩??黃河?大合?唱??的第?二部?。??黃河?大合?唱??是一?部大?型合?唱音?樂作?品，?光未?然作?詞，?冼星?海譜?曲。?作品?由八?個樂?章組?成，?它以?豐富?的藝?術形?象、?壯闊?的歷?史場?景和?磅礴?的氣?勢，?表現(xiàn)?出黃?河兒?女的?英雄?氣概?。在??黃?河頌??中?，詩?人作?為

17、時?代的?歌手?出現(xiàn)?，他?站在?高山?之巔?，代?表祖?國英?勇的?兒女?，向?著黃?河唱?出了?頌歌?。 ? ? ? ? 〔?二〕?本課?教學?目標?及教?學重?難點?：黃?河大?合唱??的?第二?部。??黃?河大?合唱??是?一部?大型?合唱?音樂?作品?，光?未然?作詞?，冼?星海?譜曲?。作?品由?八個?樂章?組成?，它?以豐?富的?藝術?形象?、壯?闊的?歷史?場景?和磅?礴的?氣勢?，表?現(xiàn)出?黃河?兒女?的英?雄氣?概。?在??黃河?頌??中，?詩人?作為?時代?的歌?手出?現(xiàn)，?他站?在高?山之?巔，?代表?祖國?英勇?的兒?女，?向著?黃河?唱出?了頌?歌。?

18、 ? ? ? ?〔二?〕本?課教?學目?標及?教學?重難?點??第一?、 ? ?二、?七視?頻，?文字?資料?。 ? ? ? ? 二?、對?教法?及學?法的?處理? 調(diào)?動學?生情?感是?上好?本課?的首?要條?件，?引導?學生?整體?把握?歌詞?主體?局部?是深?入理?解課?文的?關鍵?。 ? ? ?學生?對這?首歌?詞產(chǎn)?生的?時代?背景?大多?有一?定的?了解?，也?有著?樸素?(轉?自：? ? ?wW?w.?bd?Fq?y.? 千? 葉?帆 ?文摘?:黃?河頌?說課?稿)?的愛?國感?情。?教師?應設?法激?發(fā)并?強化?這種?感情?，可?以借?助音?樂

19、的?力量?，通?過直?接訴?諸聽?覺的?音樂?打動?學生?的心?靈，?并且?在音?樂的?背景?下，?通過?配樂?朗誦?反復?體味?歌詞?中澎?湃激?昂的?民族?感情?，然?后對?第二?節(jié)文?字做?一思?路分?析即?可。? ? ? 本?課教?學應?以誦?讀為?主，?不宜?過多?講解?。因?此，?我在?本課?采用?的教?法指?導思?想是?把學?習的?主動?權還?給學?生，?讓他?們采?用自?主的?、合?作的?、探?究的?方式?去學?習，?同時?，為?了讓?學生?進入?情境?，接?受美?的熏?陶，?在授?課之?中，?我將?運用?多媒?體進?行教?學，?播放?音樂?圖片??黃?河大?合唱??

20、? ?一、?二部?，以?強烈?的氣?勢感?染學?生，?引起?學生?心靈?的共?鳴。? ? ? 而?我在?學習?過程?中充?當?shù)?角色?是：?黃河?大合?唱?? ? 一?、二?部，?以強?烈的?氣勢?感染?學生?，引?起學?生心?靈的?共鳴?。 ? ? ?而我?在學?習過?程中?充當?的角?色是??說?課稿? 一?.說?教材? ??黃河?頌??是人?教版?七下?第二?單元?的一?首詩?歌，?這個?單元?以愛?國為?主題?。學?習這?個單?元要?反復?朗讀?，整?體感?知課?文的?思想?內(nèi)容?，培?養(yǎng)崇?高的?愛國?主義?情操?，并?揣摩?精彩?段落?和關?鍵語?句，?學習?語言

21、?運用?的技?巧。??黃?河頌??是?著名?音樂?作品??黃?河大?合唱??第?二樂?章的?歌詞?，也?是一?首反?映抗?日救?亡主?題的?現(xiàn)代?詩。?這首?詩以?熱烈?的頌?歌形?式塑?造黃?河的?形象?，展?示了?黃河?桀驁?不馴?的血?性和?中華?民族?的英?雄氣?概。? ? ? 二?.說?目標? ㈠?、知?識與?能力?目標? ? ?1、?掌握?字詞?； ? ?2、?整體?把握?歌詞?內(nèi)容?。 ? ? ?㈡、?過程?與方?法目?標 ? ? 1?、利?用多?媒體?輔助?教學?，激?發(fā)愛?國熱?情。? ? 2?、理?解黃?河的?英雄?氣概? ㈢?、情?感、?態(tài)度

22、?、價?值觀?目標? 感?受中?華民?族頑?強的?奮斗?精神?與不?屈的?意志?。 ? ? ?三.?說重?難點? 教?學重?點：?黃河?頌??是人?教版?七下?第二?單元?的一?首詩?歌，?這個?單元?以愛?國為?主題?。學?習這?個單?元要?反復?朗讀?，整?體感?知課?文的?思想?內(nèi)容?，培?養(yǎng)崇?高的?愛國?主義?情操?，并?揣摩?精彩?段落?和關?鍵語?句，?學習?語言?運用?的技?巧。??黃?河頌??是?著名?音樂?作品??黃?河大?合唱??第?二樂?章的?歌詞?，也?是一?首反?映抗?日救?亡主?題的?現(xiàn)代?詩。?這首?詩以?熱烈?的頌?歌形?式塑?造黃?河的?形象?，展?示

23、了?黃河?桀驁?不馴?的血?性和?中華?民族?的英?雄氣?概。? ? ? 二?.說?目標? ㈠?、知?識與?能力?目標? ? ?1、?掌握?字詞?； ? ?2、?整體?把握?歌詞?內(nèi)容?。 ? ? ?㈡、?過程?與方?法目?標 ? ? 1?、利?用多?媒體?輔助?教學?，激?發(fā)愛?國熱?情。? ? 2?、理?解黃?河的?英雄?氣概? ㈢?、情?感、?態(tài)度?、價?值觀?目標? 感?受中?華民?族頑?強的?奮斗?精神?與不?屈的?意志?。 ? ? ?三.?說重?難點? 教?學重?點??。 ? ? ? ? ? ?(二?) ?檢查?字詞?；介?紹作?

24、者，?背景?〔多?媒體?顯示?相關?資料?〕；? ? ?(三?)整?體感?知：? ? ? ? ?1、? 播?放歌?曲??黃河?頌??，學?生聽?讀 ? ? 2?、學?生跟?著音?樂朗?讀 ? ? 3?、誦?讀：?黃河?頌??，學?生聽?讀 ? ? 2?、學?生跟?著音?樂朗?讀 ? ? 3?、誦?讀??的其?他樂?章。?篇三?： ? ? 黃?河頌?說課?稿 ??黃?河頌??說?課稿? 盧?德文? 各?位老?師，?你們?好，?今天?我要?說課?的內(nèi)?容是??黃?河頌??，?下面?我將?從五?大方?面陳?述我?的教?學設?計與?設計?理念?。 ? ?

25、? ?一、?教材?的地?位和?作用?及教?學目?標的?設定?：黃?河頌??說?課稿? 盧?德文? 各?位老?師，?你們?好，?今天?我要?說課?的內(nèi)?容是??黃?河頌??，?下面?我將?從五?大方?面陳?述我?的教?學設?計與?設計?理念?。 ? ? ? ?一、?教材?的地?位和?作用?及教?學目?標的?設定??是?著名?音樂?作品??黃?河大?合唱??第?二樂?章的?歌詞?，也?是一?首反?映抗?日救?亡主?題的?現(xiàn)代?詩。?詩歌?著眼?于“?歌頌?〞，?這首?詩以?熱烈?的頌?歌形?式塑?造黃?河的?形象?，充?滿了?強烈?的沖?擊力?和震?撼力?，展?示了?黃河?桀驁?不馴?

26、的血?性和?中華?民族?的英?雄氣?概。?語言?和抒?情方?面淺?顯易?懂，?情緒?慷慨?激昂?，是?初一?年級?學生?接受?詩歌?教育?、領?略新?詩藝?術的?好材?料，?更是?他們?接受?愛國?主義?教育?、強?化愛?國熱?情的?好題?材。?這樣?的課?文更?容易?喚起?學生?的心?靈共?鳴，?新教?材選?入這?篇課?文的?目的?就是?激發(fā)?學生?胸中?的澎?湃激?昂的?民族?感情?，強?化愛?國熱?情，?深深?地打?動學?生的?心靈?。學?習這?篇課?文時?，學?生與?文本?，學?生與?學生?，學?生與?老師?之間?的碰?撞將?使他?們獲?得豐?富的?情感?體驗?，因?此，?這篇?課文?

27、在這?一學?段這?一單?元中?的地?位是?極其?重要?的。? ? ? 基?于以?上考?慮，?本篇?課文?的教?學目?標將?分三?個維?度設?定：?黃河?大合?唱??第二?樂章?的歌?詞，?也是?一首?反映?抗日?救亡?主題?的現(xiàn)?代詩?。詩?歌著?眼于?“歌?頌〞?，這?首詩?以熱?烈的?頌歌?形式?塑造?黃河?的形?象，?充滿?了強?烈的?沖擊?力和?震撼?力，?展示?了黃?河桀?驁不?馴的?血性?和中?華民?族的?英雄?氣概?。語?言和?抒情?方面?淺顯?易懂?，情?緒慷?慨激?昂，?是初?一年?級學?生接?受詩?歌教?育、?領略?新詩?藝術?的好?材料?，更?是他?們接?受愛?國主

28、?義教?育、?強化?愛國?熱情?的好?題材?。這?樣的?課文?更容?易喚?起學?生的?心靈?共鳴?，新?教材?選入?這篇?課文?的目?的就?是激?發(fā)學?生胸?中的?澎湃?激昂?的民?族感?情，?強化?愛國?熱情?，深?深地?打動?學生?的心?靈。?學習?這篇?課文?時，?學生?與文?本，?學生?與學?生，?學生?與老?師之?間的?碰撞?將使?他們?獲得?豐富?的情?感體?驗，?因此?，這?篇課?文在?這一?學段?這一?單元?中的?地位?是極?其重?要的?。 ? ? ?基于?以上?考慮?，本?篇課?文的?教學?目標?將分?三個?維度?設定??的?創(chuàng)作?背景?和其?他相?關內(nèi)?容。? ?

29、 ? 2?. ?反復?朗誦?并理?解歌?詞內(nèi)?容，?感受?中華?民族?的英?雄氣?概。? ? ? 過?程和?方法? 利?用多?媒體?輔助?教學?，了?解時?代背?景，?激發(fā)?愛國?熱情?，打?動學?生心?靈。?抓住?詩歌?的節(jié)?奏與?感情?反復?朗讀?誦詩?歌。?通過?研討?分析?來深?入理?解詩?歌。? ? ? 情?感態(tài)?度與?價值?觀 ?感受?中華?民族?頑強?的奮?斗精?神與?不屈?的意?志。?體會?詩歌?蘊含?的濃?烈的?愛國?熱情?，培?養(yǎng)愛?國情?懷。? ? ? 教?學重?點 ?有感?情地?朗讀?詩歌?，理?解詩?歌贊?頌黃?河、?贊頌?民族?偉大?精神?的內(nèi)?

30、涵。? ? ? 教?學難?點 ?聯(lián)系?時代?背景?理解?詩歌?的內(nèi)?容，?調(diào)動?并強?化學?生的?愛國?熱情?。 ? ?二、?學生?情況?分析?及教?學重?點、?難點?確實?定 ?初一?學生?在課?堂上?樂于?表達?自己?的閱?讀體?會，??黃?河頌??這?首詩?歌潛?藏著?一定?的民?族文?化內(nèi)?涵，?需要?學生?用心?品悟?與積?極交?流，?否那么?就會?造成?學生?對詩?歌要?旨的?把握?片面?、膚?淺甚?或偏?向。?因此?，我?將這?篇課?文的?教學?重點?設定?為有?感情?地朗?讀詩?歌，?理解?詩歌?贊頌?黃河?、贊?頌民?族偉?大精?神的?內(nèi)涵?，運?用合?作探?究的?

31、方式?質(zhì)疑?、討?論、?交流?自己?的閱?讀見?解；?聯(lián)系?時代?背景?理解?詩歌?的內(nèi)?容，?調(diào)動?并強?化學?生的?愛國?熱情?， ?那么是?本文?的教?學難?點。? ? ? ? ?三、?教學?方法?與教?學手?段的?運用? “?調(diào)動?學生?情感?是上?好本?課的?首要?條件?，引?導學?生整?體把?握歌?詞主?體部?分是?深入?理解?課文?的關?鍵。?學生?對本?詩產(chǎn)?生的?時代?背景?多少?有一?定的?了解?，也?有著?樸素?的愛?國感?情。?教師?應設?法激?發(fā)并?強化?這種?感情?。古?人云?：黃?河頌??這?首詩?歌潛?藏著?一定?的民?族文?化內(nèi)?涵，?需要?學生?

32、用心?品悟?與積?極交?流，?否那么?就會?造成?學生?對詩?歌要?旨的?把握?片面?、膚?淺甚?或偏?向。?因此?，我?將這?篇課?文的?教學?重點?設定?為有?感情?地朗?讀詩?歌，?理解?詩歌?贊頌?黃河?、贊?頌民?族偉?大精?神的?內(nèi)涵?，運?用合?作探?究的?方式?質(zhì)疑?、討?論、?交流?自己?的閱?讀見?解；?聯(lián)系?時代?背景?理解?詩歌?的內(nèi)?容，?調(diào)動?并強?化學?生的?愛國?熱情?， ?那么是?本文?的教?學難?點。? ? ? ? ?三、?教學?方法?與教?學手?段的?運用? “?調(diào)動?學生?情感?是上?好本?課的?首要?條件?，引?導學?生整?體把?握歌?詞主

33、?體部?分是?深入?理解?課文?的關?鍵。?學生?對本?詩產(chǎn)?生的?時代?背景?多少?有一?定的?了解?，也?有著?樸素?的愛?國感?情。?教師?應設?法激?發(fā)并?強化?這種?感情?。古?人云??音?樂壯?闊、?熱情?、深?切，?表現(xiàn)?了險?峽急?流、?怒濤?旋渦?、礁?石瀑?布，?激越?飛騰?，激?情澎?湃，?情不?可遏?，旋?律激?昂，?氣勢?磅礴?，因?此我?設計?在課?堂上?借助?音樂?的力?量，?通過?直接?訴諸?聽覺?的音?樂打?動學?生的?心靈??？?的來?說，?我設?計本?課的?思路?是以?誦讀?為主?，以?讀啟?悟，?教學?語言?詩意?化，?不過?多講?解，?只略?加點?撥，

34、?相信?學生?的理?解感?悟能?力。? ? ?四、?學法?的指?導和?學習?習慣?的培?養(yǎng) ?對于?初中?學生?來說?，學?法的?指導?和習?慣的?培養(yǎng)?尤為?重要?，這?是他?們走?向主?體性?學習?的最?根本?的途?徑。?本課?在學?法指?導和?學習?習慣?培養(yǎng)?方面?注重?以下?幾點?的指?導教?學：? ? ? ? ?1、?怎樣?才能?正確?地朗?誦好?一首?詩詞?。 ? ? ? ? 2?、在?合作?學習?中發(fā)?表自?己的?看法?。 ? ? ? ? 3?、利?用間?接經(jīng)?驗學?習感?受生?活。? ? ? ? ?4、?敢于?向教?材、?老師

35、?及學?習伙?伴發(fā)?問質(zhì)?疑。? ? ? 課?時安?排：? ? ?一課?時 ? ? 五?、教?學流?程 ? ? ? ? 〔?一〕?、情?境導?入 ?欣賞??黃?河大?合唱??中?片段?。黃?河流?域是?中華?民族?文明?的發(fā)?源地?，它?孕育?了五?千年?的古?國文?化，?哺育?了流?域兩?岸的?人民?。 ? ? ?黃河?驚濤?澎湃?，具?有恢?弘的?氣勢?，而?且它?源遠?流長?、九?曲連?環(huán)，?仿佛?象征?了我?們中?華民?族曾?經(jīng)有?過的?榮辱?興衰?。每?一個?看到?它的?人都?會為?之而?感動?。在?抗日?戰(zhàn)爭?期間?，我?國著?名詩?人光?未然?跟

36、隨?抗日?戰(zhàn)士?行軍?來到?了黃?河岸?邊，?看到?這一?奇景?，感?慨不?已，?于是?寫下?了歌?頌黃?河母?親的?豪邁?頌歌??黃?河頌??，?今天?，我?們將?一起?學習?這首?詩歌?，不?但要?領會?它的?內(nèi)涵?，還?要學?會朗?誦，?像詩?人一?樣熱?情地?歌頌?我們?偉大?的母?親—?—黃?河！? ? ? ? ?〔二?〕、?作者?及背?景資?料 ? ? 1?、學?生交?流相?關資?料。?〔引?導學?生閱?讀配?套練?習相?關資?料〕? ? ?2、?教師?補充?背景?資料?。〔?許多?進步?作家?、藝?術家?的心?愿就?是通?過自?己創(chuàng)?造的?藝術?形象?來反

37、?映現(xiàn)?實斗?爭，?從而?激發(fā)?起全?國人?民的?抗日?熱情?〕 ? ? ? ? 〔?三〕?、多?角度?朗讀?，讓?學生?體會?其中?的思?想感?情。? ? ? ? ?1、?教師?范讀?或聽?課文?錄音?初步?感悟?。 ? ? ? ? 2?、學?生自?由練?習朗?讀進?一步?感悟?，并?用一?句話?概括?本文?的中?心及?作者?的情?感。? ? ? ? ?3、?學生?齊讀?再進?一步?感悟?。教?師時?時提?醒學?生：?黃河?大合?唱??中片?段。?黃河?流域?是中?華民?族文?明的?發(fā)源?地，?它孕?育了?五千?年的?古國?文化?，哺?育了?流域

38、?兩岸?的人?民。? ? ? 黃?河驚?濤澎?湃，?具有?恢弘?的氣?勢，?而且?它源?遠流?長、?九曲?連環(huán)?，仿?佛象?征了?我們?中華?民族?曾經(jīng)?有過?的榮?辱興?衰。?每一?個看?到它?的人?都會?為之?而感?動。?在抗?日戰(zhàn)?爭期?間，?我國?著名?詩人?光未?然跟?隨抗?日戰(zhàn)?士行?軍來?到了?黃河?岸邊?，看?到這?一奇?景，?感慨?不已?，于?是寫?下了?歌頌?黃河?母親?的豪?邁頌?歌??黃河?頌??，今?天，?我們?將一?起學?習這?首詩?歌，?不但?要領?會它?的內(nèi)?涵，?還要?學會?朗誦?，像?詩人?一樣?熱情?地歌?頌我?們偉?大的?母親?——?黃河?！ ?

39、 ? ? ? 〔?二〕?、作?者及?背景?資料? ? ?1、?學生?交流?相關?資料??！?引導?學生?閱讀?配套?練習?相關?資料?〕 ? ? 2?、教?師補?充背?景資?料。?〔許?多進?步作?家、?藝術?家的?心愿?就是?通過?自己?創(chuàng)造?的藝?術形?象來?反映?現(xiàn)實?斗爭?，從?而激?發(fā)起?全國?人民?的抗?日熱?情〕? ? ? ? ?〔三?〕、?多角?度朗?讀，?讓學?生體?會其?中的?思想?感情?。 ? ? ? ? 1?、教?師范?讀或?聽課?文錄?音初?步感?悟。? ? ? ? ?2、?學生?自由?練習?朗讀?進一?步感?悟

40、，?并用?一句?話概?括本?文的?中心?及作?者的?情感?。 ? ? ? ? 3?、學?生齊?讀再?進一?步感?悟。?教師?時時?提醒?學生??，?哪個?詞是?關鍵??(?抓住?“頌?〞字?。)? ? ?2、?這首?詩的? ? 一?、三?兩節(jié)?很顯?然是?首尾?照應?，但?這兩?段文?字著?眼點?完全?相同?嗎??(第?一節(jié)?重點?落在?“黃?河〞?上，?第三?節(jié)重?點落?在“?中華?兒女?〞上?。)? ? ?3、?第二?節(jié)是?主體?局部?，主?要是?“頌?黃河?〞，?但并?不是?立即?開始?歌頌?，在?“頌?〞之?前有?一個?蓄勢?階段?，如?果在?文中?找出?一個

41、?字來?統(tǒng)領?，應?該是?哪個?字??(即?“望?〞字?。)? ? ?4、?“頌?黃河?〞這?一環(huán)?節(jié)也?有明?顯的?外部?標志?，這?就是?文中?反復?出現(xiàn)?的“?啊!?黃河?!〞?這句?話把?內(nèi)容?劃分?為幾?個層?次??每個?層次?的主?要內(nèi)?容是?什么?? ?提示?： ? ? 三?層，?分別?從黃?河的?地理?特征?、歷?史貢?獻、?自然?特點?三方?面歌?頌 ? ? 5?、最?后一?段就?是尾?聲，?主要?寫了?什么?？〔?號召?我們?學習?黃河?精神?〕 ? ? 6?、結?合時?代背?景，?你認?為這?首詩?歌的?主題?思想?是什?么？?〔借?歌頌?黃河?來歌?頌

42、中?華民?族，?以激?發(fā)中?華兒?女的?愛國?豪情?，號?召中?華兒?女學?習黃?河偉?大堅?強的?精神?，保?衛(wèi)黃?河，?保衛(wèi)?中國?〕。? ? ? ? ? ? ?〔五?〕、?課外?作業(yè)? ? ?1、?背誦?本首?詩 ? ? 2?、收?集有?關黃?河文?化和?治理?黃河?的資?料。? ? ? 用?如下?板書?總結?課文?： ? ? ?序曲?： ? ? 描?繪雄?姿和?氣勢? 主?體；?歌頌?悠久?的歷?史、?燦爛?的文?化、?英雄?的業(yè)?績、?偉大?堅強?團結?一致?的精?神。? ? ? 尾?聲 ?： ? ? 表?達強?烈的?愿望?和堅

43、?定的?信念?。 ? ? ?黃河?——?〔象?征〕?——?中華?民族? 教?學反?思：? ? ?本課?的設?計應?該是?課前?準備?用“?了解?黃河?歷史?〞來?拓展?學生?的視?野，?以激?發(fā)學?生的?情感?，給?課文?教學?鋪墊?一個?厚實?的背?景。?導入?新課?后以?“欣?賞黃?河頌?歌〞?將學?生引?入課?文情?感的?波濤?，從?中感?受體?味詩?中澎?湃激?昂的?頌揚?贊美?之情?。中?間研?討“?探究?黃河?精神?〞 ?激發(fā)?愛國?熱情?。但?是由?于課?前準?備不?充分?，學?生對?中國?革命?歷史?常識?知之?甚少?，尤?其是?黃河?歷史?更是?缺乏?感性?認識?

44、，所?以在?朗讀?時，?碰撞?不出?激情?的浪?花，?以至?于以?讀感?受到?的東?西，?學生?沒有?感受?，所?以影?響課?文學?習。?這樣?對學?生估?計太?高，?課文?教學?環(huán)節(jié)?設計?不到?位，?并沒?有真?正體?現(xiàn)出?最初?的設?計理?念。?篇四?： ? ? 黃?河頌?說課?稿 ??黃?河頌??說?課稿? ? ? ? 一?、教?學分?析 ? ? 1?、教?材分?析 ?第二?單元?的課?文都?是表?現(xiàn)愛?國主?題的?文學?作品?，一?樣的?感情?，不?一樣?的表?達。? ? ? ??黃河?頌??是著?名音?樂作?品??黃河?大合?唱??第二?樂章?的歌?詞，?也

45、是?一首?反映?抗日?救亡?主題?的現(xiàn)?代詩?。詩?歌著?眼于?“歌?頌〞?，展?示了?黃河?偉大?堅強?的精?神和?中華?民族?的英?雄氣?概。?語言?淺顯?易懂?，情?緒慷?慨激?昂，?是學?生強?化愛?國熱?情的?好題?材。? ? ? ? ?2、?學情?分析? 初?一學?生對?這首?歌詞?產(chǎn)生?的時?代背?景缺?少一?定的?了解?，但?是在?分小?組找?尋有?關黃?河的?資料?以及?在課?上老?師的?介紹?、小?組的?參與?和多?媒體?的渲?染下?，很?容易?產(chǎn)生?樸素?的愛?國感?情。?通過?小組?資料?展示?和反?復的?朗讀?，學?生能?積極?地參?與到?課堂?中來?，成

46、?為課?堂教?學的?主角?。 ? ? ? ? 二?、教?學目?標 ? ? 1?、知?識與?技能?：黃?河頌??說?課稿? ? ? ? 一?、教?學分?析 ? ? 1?、教?材分?析 ?第二?單元?的課?文都?是表?現(xiàn)愛?國主?題的?文學?作品?，一?樣的?感情?，不?一樣?的表?達。? ? ? ??黃河?頌??是著?名音?樂作?品??黃河?大合?唱??第二?樂章?的歌?詞，?也是?一首?反映?抗日?救亡?主題?的現(xiàn)?代詩?。詩?歌著?眼于?“歌?頌〞?，展?示了?黃河?偉大?堅強?的精?神和?中華?民族?的英?雄氣?概。?語言?淺顯?易懂?，情?緒慷?慨激?昂

47、，?是學?生強?化愛?國熱?情的?好題?材。? ? ? ? ?2、?學情?分析? 初?一學?生對?這首?歌詞?產(chǎn)生?的時?代背?景缺?少一?定的?了解?，但?是在?分小?組找?尋有?關黃?河的?資料?以及?在課?上老?師的?介紹?、小?組的?參與?和多?媒體?的渲?染下?，很?容易?產(chǎn)生?樸素?的愛?國感?情。?通過?小組?資料?展示?和反?復的?朗讀?，學?生能?積極?地參?與到?課堂?中來?，成?為課?堂教?學的?主角?。 ? ? ? ? 二?、教?學目?標 ? ? 1?、知?識與?技能??的?視頻?片段?。讓?學生?用一?個詞?、一?句話?、一?句詩?把自?己的

48、?感受?表達?出來?。 ? ? ? ? 2?、學?生看?了如?此奔?騰的?黃河?之后?，內(nèi)?心深?處的?激情?都被?調(diào)動?起來?后。?引出?課題??黃?河頌??。? ? ? ? ?二、?初讀?詩，?準字?音：?黃河?頌??。 ? ? ? ? 二?、初?讀詩?，準?字音??王?維??使至?塞上??劉?禹錫??浪?淘沙??等?都是?與黃?河相?關的?，語?調(diào)豪?放的?詩歌?。 ? ? ? ? ③?詩歌?組的?同學?為大?家朗?誦一?首。?〔詩?歌組?的同?學朗?誦了??使?至塞?上??〕 ? ? 〔?4〕?齊讀?課文? 從?地理?到歷?史再?到詩?歌，

49、?層層?遞進?的了?解了?黃河?后，?大家?一起?精神?飽滿?、氣?勢磅?礴朗?讀??黃河?頌??歌詞?局部?。 ? ? 四?、三?讀詩?，品?詩味?：使?至塞?上??劉禹?錫??浪淘?沙??等都?是與?黃河?相關?的，?語調(diào)?豪放?的詩?歌。? ? ? ? ?③詩?歌組?的同?學為?大家?朗誦?一首??！?詩歌?組的?同學?朗誦?了??使至?塞上??〕? ? ?〔4?〕齊?讀課?文 ?從地?理到?歷史?再到?詩歌?，層?層遞?進的?了解?了黃?河后?，大?家一?起精?神飽?滿、?氣勢?磅礴?朗讀??黃?河頌??歌?詞部?分。? ? ?四、?三讀?詩，?品詩?味??

50、一首?，如??保?衛(wèi)黃?河??、 ??大?黃河??。?課后?請同?學們?讀讀?歌詞?，品?味一?下，?找出?與??黃河?頌??的異?同。? ? ? ? ?七、?教學?評價?——?過程?性評?價和?總結?性評?價 ? ? 1?、過?程性?評價?：保?衛(wèi)黃?河??、 ??大?黃河??。?課后?請同?學們?讀讀?歌詞?，品?味一?下，?找出?與??黃河?頌??的異?同。? ? ? ? ?七、?教學?評價?——?過程?性評?價和?總結?性評?價 ? ? 1?、過?程性?評價??說?課稿? ??黃河?頌??說課?稿 ? ? ? ?一、?說教?材 ??黃?河頌??

51、是?人教?版七?年級?下冊?第二?單元?的第?一篇?講讀?課文?。這?個單?元的?課文?都 ?是表?現(xiàn)愛?國主?題的?文學?作品?，一?樣的?感情?，不?一樣?的表?達，?都富?有動?人心?弦的?力 ?量。?課標?建議?：黃?河頌??說?課稿? ? ? ? 一?、說?教材? ??黃河?頌??是人?教版?七年?級下?冊第?二單?元的?第一?篇講?讀課?文。?這個?單元?的課?文都? 是?表現(xiàn)?愛國?主題?的文?學作?品，?一樣?的感?情，?不一?樣的?表達?，都?富有?動人?心弦?的力? 量?。課?標建?議??是一?首詩?歌，?它篇?幅適?中，?語言?鏗鏘?有力?，很?適合?朗讀?，又

52、?不至?于一? 個?課時?只能?讀兩?、三?遍。?在細?致進?行文?本分?析的?根底?上，?我決?定選?用“?朗讀?課型?〞。? ? ? 確?定課?型之?后，?我確?定了?如下?教學?目標?和教?學重?難點?。 ? ? ?教學?目標?： ? ? 正?確、?流利?、有?感情?、有?層次?、有?節(jié)奏?地朗?讀??黃河?頌??。實?現(xiàn)這?個 ?主要?目標?，建?構在?朗讀?根底?上的?三個?小目?標：?黃河?頌??。實?現(xiàn)這?個 ?主要?目標?，建?構在?朗讀?根底?上的?三個?小目?標??。 ? ? ?教學?難點?： ? ? 有?層次?、有?節(jié)奏?地朗?讀??黃河?頌??

53、。 ? ? ? ? 二?、說?教法? 在?這課?的教?學中?，我?將采?用以?下教?學方?法：?黃河?頌??。 ? ? ? ? 二?、說?教法? 在?這課?的教?學中?，我?將采?用以?下教?學方?法??——?文學?中的?黃河?。 ? ? ?在課?前我?會提?前一?分鐘?到教?室，?展示?黃河?景觀?圖片?，播?放??黃河?大合?唱??的背?景音?樂，?預先?創(chuàng)設?情境?，上?課后?，以?“文?學中?的黃?河〞?為主?題詩?情導?讀：?黃河?大合?唱??的背?景音?樂，?預先?創(chuàng)設?情境?，上?課后?，以?“文?學中?的黃?河〞?為主?題詩?情導?讀??，讀?一 ?讀

54、、?品一?品，?感受?黃河?的無?窮魅?力，?學習?黃河?的不?朽精?神！? ? ?二、?深情?朗讀??黃?河頌??—?—體?會詩?歌情?感，?理清?詩歌?思路?。 ? ? ? ? 1?、讀?得正?確流?利—?—積?累生?字生?詞 ?讓我?們一?起邁?出感?受??黃河?頌??的第?一步?。請?同學?們自?由朗?讀，?老師?的要?求有?兩 ?點：?黃河?頌??——?體會?詩歌?情感?，理?清詩?歌思?路。? ? ? ? ?1、?讀得?正確?流利?——?積累?生字?生詞? 讓?我們?一起?邁出?感受??黃?河頌??的?第一?步。?請同?學們?自由?朗讀?，老?師的?要求

55、?有兩? 點??奔?赴抗?日的?戰(zhàn)場?。親?見了?河山?的雄?奇壯?麗，?目睹?了壯?士的?英勇?抗敵?，你? 豪?情滿?懷、?無限?感慨?，于?是，?你向?著黃?河母?親，?唱出?了豪?邁的?頌歌?！—?—啊?，朋? 友?，黃?河以?它英?雄的?氣魄?，出?現(xiàn)在?亞洲?的原?野，?開始????〔語?速需?要放?緩〕? 我?再請?學生?互相?評價?朗讀?的效?果，?這樣?就能?引導?學生?對表?達愛?國情?懷、?風格? 豪?邁的?詩歌?，要?用熱?血沸?騰、?壯懷?激越?的語?調(diào)來?讀。? ? ? 通?過討?論交?流、?男女?分讀?，相?信能?夠達?成了?“體?會詩?歌情?感，?有感?情

56、進?行朗?讀〞?這個?教學?重點?。 ? ? ? ? 3?、讀?得層?次清?晰—?—理?清詩?歌思?路 ?實現(xiàn)?這個?目標?之后?，我?將指?導學?生靜?心聆?聽名?家朗?誦??黃河?頌??，這?次不?僅 ?要求?同學?們再?次體?會詩?歌的?情感?，還?要求?他們?聽清?詩歌?的停?頓。? ? ? 在?同學?們意?猶未?盡，?回味?無窮?之時?，我?提出?問題?：黃?河頌??，?這次?不僅? 要?求同?學們?再次?體會?詩歌?的情?感，?還要?求他?們聽?清詩?歌的?停頓?。 ? ? ?在同?學們?意猶?未盡?，回?味無?窮之?時，?我提?出問?題??——?師生?合作?

57、互動?，品?析詩?歌語?言 ?學生?齊讀?以后?，我?巧賣?關子?，激?發(fā)學?生期?待：? ? ?同學?們讀?得很?好，?進步?很大?， ?看到?你們?的點?滴進?步，?老師?很高?興，?也想?朗讀??黃?河頌??，?同學?們看?好不?好？? 我?就隨?著音?樂深?情朗?讀??黃河?頌??，在?朗讀?過程?中，?我將?巧妙?地錯?讀、?誤讀?，把? 關?鍵性?雅詞?佳句?交由?學生?開掘?，把?學生?品析?詩歌?語言?的過?程轉?化成?師生?辯論?的過? 程?，從?而提?升學?生質(zhì)?疑的?能力?。 ? ? ?朗誦?結束?之后?，我?還需?要“?王婆?賣瓜?——?自賣?自夸?〞：?黃

58、河?頌??，同?學們?看好?不好?？ ?我就?隨著?音樂?深情?朗讀??黃?河頌??，?在朗?讀過?程中?，我?將巧?妙地?錯讀?、誤?讀，?把 ?關鍵?性雅?詞佳?句交?由學?生發(fā)?掘，?把學?生品?析詩?歌語?言的?過程?轉化?成師?生辯?論的?過 ?程，?從而?提升?學生?質(zhì)疑?的能?力。? ? ? 朗?誦結?束之?后，?我還?需要?“王?婆賣?瓜—?—自?賣自?夸〞??一?詩中?還有?比喻?的妙?用，?反復?的抒?情，?我將?做重?點進?行品?讀。? ? ? 在?總結?環(huán)節(jié)?我會?指出?： ? ? 詩?歌講?究語?言的?凝練?、生?動、?傳神?，所?以千?百年?詩人?

59、們?都很?講究?“煉?字〞?、“?煉句?〞。?對這?樣的?雅詞?佳句?，我?們要?仔細?品，?用心?讀，?要 ?讀得?節(jié)奏?鮮明?，現(xiàn)?在請?同學?們帶?著品?詞后?的感?悟，?伴隨?著音?樂，?我們?師生?一起?， ?正確?、流?利、?有感?情、?有層?次、?有節(jié)?奏地?第三?次齊?讀??黃河?頌??。 ? ? ?在“?品析?詩歌?語言?〞的?小目?標達?成以?后，?我的?整個?教學?目標?就全?部實?現(xiàn)了?。 ? ? 四?、閑?情聯(lián)?讀??黃河?頌??——?豐富?知識?積累?，提?升朗?讀能?力 ?我會?這樣?激發(fā)?學生?：黃?河頌??。? ? ? 在?“品?析詩?歌語?言〞?的小?目標?達成?以后?，我?的整?個教?學目?標就?全部?實現(xiàn)?了。? ? ?四、?閑情?聯(lián)讀??黃?河頌??—?—豐?富知?識積?累，?提升?朗讀?能力? 我?會這?樣激?發(fā)學?生??，并?和 ?課文?進行?比擬??！?這是?橫向?拓展?〕 ?