《生物的命名和分類》

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1、《生物的命名和分類》教學設(shè)計 第一課時 城東鎮(zhèn)新生初中 葛暕 蘇科版生物七年級下冊 一、 教材分析 “生物的命名”是蘇科版教材七年級下冊“第五單元 環(huán)境中生物的多樣性”的第14章“生物的命名和分類”的第一節(jié)內(nèi)容。在新課標中的位置屬于第8個主題：生物的多樣性。本教材特別注重從學生身邊熟悉的事物著手，引導學生展開一系列活動。 本課即從學生日常生活所熟悉的生物的俗名入手，讓學生體會到生物俗名的不科學性，進而介紹生物的學名。 二、 學情分析 初中學生已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，思維活躍，探索知識的積極性高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這些特點，培養(yǎng)學生良好學習

2、習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而形成正確的生物科學素養(yǎng)。 三、 教學目標 1、知識目標 ⑴知道生物命名的重要性，闡明生物的學名代表的含義。 ⑵能說出俗名和學名的由來，知道俗名和學名的差異。 ⑶能說出學名在使用上的優(yōu)點，知道學名的重要性。 2、能力目標 能分辨生物的俗名和學名。比較生物的學名和人的姓名。 3、情感態(tài)度與價值觀目標 ⑴認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。 ⑵通過對生物的俗名和學名的比較，體驗從正反兩個方面辯證地看問題的過程。 四、 教學重點和難點 重點：闡明生物的學名代表的含義 難點：認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。 五

3、、 教學準備 多媒體課件、《同步練習》 六、教學策略 本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標“面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習”教學理念，力求充分發(fā)揮學生學習自主性。教學中充分利用多媒體，采用多邊互動的形式，即教師巧妙地結(jié)合課本及生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景，在民主、平等、和諧的氣氛下展開師生之間的共同討論，這樣可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。使學生在教師指導下，觀察思考、分析討論交流從而自己得出結(jié)論，進而達到教學目標。 七、 教學過程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入 1、同學們在日常生活中有沒有遇到過這種情況？上街買菜，看到合適的，卻叫不出名字，嚴重阻礙了與賣

4、家之間的交流。 2.試想，如果我們身邊的事物都沒有名稱，會不會影響我們的正常生活呢？ 1、回憶情境。 2、表贊同。 情境導入。 激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著疑問進入新課的學習。 生物的俗名 1.、觀看課件，認識紅薯、蟑螂等生物，提問：你們知道它有哪些名字嗎？從對這些生物的認識引導學生發(fā)現(xiàn)同一種生物可能會有不同的俗名。生活中你們還知道哪些生物有著不同的俗名呢？ 3、提問：既然一種生物可能有著不同的俗名，那有沒有可能不同的生物叫同一名稱呢？ 4、提問：學到這里，你們有沒有發(fā)現(xiàn)生物的俗名有沒有什么不足之處?。? 請大家看大屏幕。提問：這三種生物分別叫什么??？它們的名字讓大家聯(lián)想到它們

5、可能屬于哪一類生物??？那它們都是魚嗎？這說明了生物的俗名還有什么不足之處啊？ 5、過渡：這些不足之處會不會給交流和研究帶來困難呢？你能不能想個辦法解決這個問題呢？ 1、觀看課件，各抒己見。 2、聯(lián)系生活實際，回憶生活中出現(xiàn)的同名異物的現(xiàn)象。 4、相互交流，歸納總結(jié)出生物的俗名的不足之處：同物異名、同名異物和讀音誤解等。 5、積極思考，提出自己的解決方法。 與已有的知識相聯(lián)系，貼近生活實際，鍛煉學生的觀察能力，思考能力和自主探究的能力。 生物的學名 解決問題：1、誰提出了雙名法？ 2、應(yīng)用學名的意義？ 3、學名的組成？ 4、學名所含的信息？ 3、學名的優(yōu)缺

6、點。 教師對學生得出的結(jié)論給予一定的修正與補充。 一種生物的俗名是多樣的，而學名是統(tǒng)一的。生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說是一個很大的進步？ 1、思考或小組交流、討論，得出結(jié)論。 2、相互評價并總結(jié)出書寫學名需要注意的方面。同時認識到生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。 通過自學的方式，引導學生自己進行自主探究，同時培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 小結(jié) 1、今天我們學習了生物的命名，請大家回憶一下，我們主要學了哪兩部分內(nèi)容？ 下面請大家設(shè)計一張表格來總結(jié)生物的俗名與學名之間各自

7、的優(yōu)缺點。 那么，到底是生物的學名好還是生物的俗名好呢？ 1、列表并比較，體驗從正反兩個方面辯證的看問題。 通過列表等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，以及樹立辯證看問題的價值觀。 八、 板書 生物的命名 一、生物的俗名 二、生物的學名 屬名 種名 Macaca cyclopis 名詞 形容詞 學名 教學反思： 一、成功做法 1、在新課導入環(huán)節(jié)，結(jié)合日常生活中常見的事例，利用多媒體，引出生物的命名這個話題。 2、探究生物俗名的缺點以及生物學名的組成時，引導學生自主探究，通過討論得

8、出科學的結(jié)論。 3、針對本節(jié)課的教學重點難點，將復雜問題，分層剖析，化難為易，并與生活實際相聯(lián)系，便于學生理解記憶。 4、制作的課件用了一些可愛的動態(tài)圖及社會熱點圖，適時的激發(fā)了學生的學習熱情。 二、教育機智 1、在探究生物俗名的缺點時，先是舉出三組實例，證明俗名存在的三個弊端，再請學生進行歸納總結(jié)，循序漸進，便于接受。 2、 在探究生物學名所包含的意義時，將學名與人的姓名相比較，并以臺灣獼猴為例進行講解，引導學生得出科學的結(jié)論。 3、在學生回答問題緊張的時候或是集體回答不出問題的時候，幫他們將復雜問題簡單化，并用輕松會意的笑容鼓勵他們。 三、不足之處 1、展示小組探究成果，有

9、的組不愿意展示，可能是在分組時分工不明確造成的，小組長沒有發(fā)揮作用。 2、課堂上學生的活動，形式過于單一，可以適當添加小組比賽等活動。 3、本節(jié)課的內(nèi)容較少并且較枯燥，可以適當?shù)难a充課外知識，活躍課堂氣氛。 4、本節(jié)課的時間掌握不是很好，最后有一分鐘時間剩余。 四、再教設(shè)計 1、在引出生物雙名法確立之人林奈時，插入一段簡短的視頻介紹林奈。讓學生對生物學家以及科研過程有個了解，提高學生的科研意識。 2、在講雙名法的文字規(guī)范時，可以隨機提供幾種生物學名的屬名和種名，請學生上黑板組合成生物的學名，小組比賽，看哪個小組寫得既快又對。 3、增加一些生物圖片附帶生物學名，拓展視野。 五、學習心得。 通過不斷反思，不斷磨課，理解學生是主體，教師是主導的意義，時刻把學生放在心里，教師的活動都是在促進學生自主學習，提高學生的學習能力，把學生看做是和教師平等的主體對待。 6