《2018-2019學(xué)年高中歷史 第二單元 古代歷史上的改革(下)第6課 北宋王安石變法課后演練(含解析)岳麓版選修1》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中歷史 第二單元 古代歷史上的改革(下)第6課 北宋王安石變法課后演練(含解析)岳麓版選修1(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第6課 北宋王安石變法
課后強(qiáng)化演練
一、選擇題
1.北宋時(shí),出現(xiàn)了“一官三人共之”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象從一個(gè)方面反映了北宋積貧積弱局面形成的原因。導(dǎo)致北宋積貧積弱局面形成的重要因素還包括 ( )
①軍隊(duì)數(shù)量急劇增加?、谲婈?duì)?wèi)?zhàn)斗力低下?、坜r(nóng)民起義頻繁?、軕?zhàn)爭(zhēng)的消耗和高額的賠款
A.①②③ B.①②④
C.②③④ D.①②③④
解析:本題主要考查北宋積貧積弱現(xiàn)象的原因。作為組合選擇題,可采用排除法。③與積貧積弱局面的形成無(wú)關(guān),排除含有③的選項(xiàng)即可。
答案:B
2.王安石認(rèn)為國(guó)家積貧積弱的根本在于生產(chǎn)少,生產(chǎn)少而民不富,民不富則國(guó)不強(qiáng)。為根本解決該問(wèn)題他頒布了( )
A.保
2、甲法和保馬法
B.青苗法和農(nóng)田水利法
C.將兵法和均輸法
D.市易法和募役法
解析:本題考查王安石變法。根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知,與生產(chǎn)有關(guān)的是青苗法和農(nóng)田水利法,青苗法使農(nóng)民的種子有保障,農(nóng)田水利法使土地面積擴(kuò)大,可灌溉的水源增加,有利于農(nóng)業(yè)增產(chǎn),選B項(xiàng);其他各項(xiàng)都有改變北宋積貧積弱的作用,但與生產(chǎn)無(wú)關(guān),募役法、保甲法、將兵法屬于強(qiáng)兵之法,故排除。
答案:B
3.蘇轍評(píng)述王安石變法“志欲破富民以惠貧民……以?shī)Z富民之利”的根據(jù)有 ( )
①實(shí)行青苗法 ②實(shí)行農(nóng)田水利法?、蹖?shí)行募役法
④實(shí)行保甲法
A.①②③ B.①③
C.②③ D.①④
解析:本題主要考查學(xué)生的理解能力。材
3、料反映了王安石變法觸犯了大地主階層的利益,其措施有①③。
答案:B
4.“庠序不教之以道藝,官司不考問(wèn)其才能,父兄不保任其行義?!蓖醢彩槍?duì)這種狀況采取的措施是( )
A.貫徹?fù)駜?yōu)錄取的原則,反對(duì)“恩蔭”
B.開(kāi)設(shè)武學(xué),提高軍隊(duì)的素質(zhì)
C.廢除“恩蔭”,用新近之士取代舊官僚
D.用“將兵法”取代“更戍法”
解析:本題主要考查王安石改革選官制度的內(nèi)容。材料反映的是“恩蔭”制的弊端。王安石針對(duì)這一弊端而采取的措施是貫徹?fù)駜?yōu)錄取的原則。
答案:A
5.“神宗既用王安石為參知政事,安石為帝言天下財(cái)利所當(dāng)開(kāi)辟斂散者,帝然其說(shuō),遂創(chuàng)立制置三司條例司”“以通天下之利”。這說(shuō)明,王安石變法
4、初期的改革重點(diǎn)在于( )
A.分散宰相權(quán)力 B.加強(qiáng)皇權(quán)
C.加強(qiáng)軍事實(shí)力 D.增加財(cái)政收入
解析:由題干材料中“天下財(cái)利”“以通天下之利”等信息可知,王安石變法初期的改革重點(diǎn)在于增加財(cái)政收入,故D項(xiàng)正確。其余三項(xiàng)與題干“以通天下之利”的目的不符。
答案:D
6.王安石認(rèn)為宋神宗對(duì)改革的態(tài)度是“天下事如煮羹,下一把火,又隨下一勺水,即羹何由有熟也?”由此,可以斷定王安石變法失敗的一個(gè)重要原因是宋神宗( )
A.急功近利 B.搖擺不定
C.反對(duì)變法 D.軟弱無(wú)能
解析:從材料中的“下一把火,又隨下一勺水”可以看出宋神宗對(duì)變法的態(tài)度是搖擺不定,故選B項(xiàng)。
答案:B
5、7.商鞅變法和王安石變法的相似之處有( )
A.改革取士之法
B.改變土地所有制
C.重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
D.限制舊貴族權(quán)力
解析:本題主要考查商鞅變法和王安石變法的比較。商鞅變法不涉及取士之法,故A項(xiàng)錯(cuò)誤。商鞅變法中“廢井田,開(kāi)阡陌”,改變了土地所有制,而王安石變法中的措施只是針對(duì)土地制度進(jìn)行改革,沒(méi)有改變土地所有制,故B項(xiàng)錯(cuò)誤。商鞅變法獎(jiǎng)勵(lì)耕織,王安石變法實(shí)行方田均稅法和農(nóng)田水利法,有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,故C項(xiàng)正確。王安石變法并未涉及對(duì)舊貴族勢(shì)力的限制,故D項(xiàng)錯(cuò)誤。
答案:C
二、非選擇題
8.閱讀下列材料,回答問(wèn)題。
材料一:自祖宗承五代之亂……而又田制不立,田畝轉(zhuǎn)易、丁口
6、隱漏、兼并偽冒者未嘗考按,故賦入之利視古為薄……以東西南北各千步,當(dāng)四十一頃六十六畝一百六十步,為一方……方量畢,以地及色,參定肥瘠,而分五等,以定稅則。
——摘自馬端臨《文獻(xiàn)通考》卷四《田賦考》
材料二:應(yīng)將王安石變法置入唐宋變革的歷史契機(jī)中考察。北宋處在中古田制瓦解,契約租佃經(jīng)濟(jì)確立的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、思想觀念和文化理念等都有所改變……改革的成敗得失,絕非改革者的執(zhí)拗性格使然,也不能單從集團(tuán)斗爭(zhēng)上去尋找原因,必須深入到表面沖突下的時(shí)代潛流中去探究。
——摘自李華瑞《王安石變法研究史》
(1)材料一反映了王安石變法的哪項(xiàng)法令?結(jié)合所學(xué)知識(shí),說(shuō)明該法實(shí)施的目的。
(2
7、)材料二中的“社會(huì)轉(zhuǎn)型”在經(jīng)濟(jì)上有何表現(xiàn)?結(jié)合所學(xué)知識(shí),簡(jiǎn)析王安石改革成敗得失必須“深入到表面沖突下的時(shí)代潛流中去探究”。
答案:(1)法令:方田均稅法。
目的:均攤賦稅;增加財(cái)政收入;抑制土地兼并。(答對(duì)其中二點(diǎn)即可)
(2)表現(xiàn):舊田制瓦解,租佃經(jīng)濟(jì)確立。
簡(jiǎn)析:長(zhǎng)期以來(lái)遺留的弊端延續(xù)到北宋中期,各種社會(huì)矛盾交織;王安石試圖扭轉(zhuǎn)積貧積弱局面,契合時(shí)代要求;應(yīng)將王安石變法成敗得失置于唐宋變革的歷史契機(jī)中考察。(答對(duì)其中二點(diǎn)即可)
9.閱讀下列材料,回答問(wèn)題。
材料一:對(duì)于如何提拔人才、選取人才,王安石提出了“教之、養(yǎng)之、取之、任之”的系統(tǒng)人才觀。“教之”,即通過(guò)學(xué)校教育來(lái)培養(yǎng)人才
8、?!梆B(yǎng)之”,即優(yōu)待和栽培人才?!梆堉载?cái),約之以禮,裁之以法?!薄叭≈?,即發(fā)現(xiàn)、選拔人才?!叭沃保慈斡萌瞬?。任用之道 ,關(guān)鍵是任人唯賢、任人唯才、任人唯德。
材料二:……呂惠卿才華橫溢,有非凡的政治能力,王安石十分器重他,對(duì)他有“卵翼之恩,父師之義”,朝中之事無(wú)論巨細(xì)都和他商量,王安石第一次罷相期間力薦呂惠卿任參知政事,而呂惠卿卻落井下石,以達(dá)到阻止他復(fù)相之目的。王安石還朝后,呂惠卿居然還把王安石寫給他的私信呈給了皇上,信中曾有“無(wú)使上知”(不要讓皇上知道)字樣,犯了欺君之嫌,于是王安石第二次罷相,永遠(yuǎn)結(jié)束了他的政治生涯。
——以上摘編自武玉環(huán)《王安石
變法失敗錯(cuò)在用人》
材料三
9、:朱熹嘗論安石“引用兇邪,排擯忠直,躁迫強(qiáng)戾,使天下之人,囂然喪其樂(lè)生之心。卒之群奸嗣虐,流毒四海,至于崇寧、宣和之際,而禍亂極矣”。
——《宋史·卷三百二十七·列傳第八十六》
(1)據(jù)材料一,分析歸納王安石人才觀的特點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí),簡(jiǎn)述王安石是怎樣實(shí)踐的。
(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),談?wù)勀銓?duì)材料三的看法。
(3)據(jù)上述材料和問(wèn)題,談?wù)勀阍谌瞬欧矫娴恼J(rèn)識(shí)。
答案:(1)特點(diǎn):全面而系統(tǒng),涉及人才培養(yǎng)、激勵(lì)和約束、選取、使用的全過(guò)程;提出教養(yǎng)結(jié)合,從財(cái)、禮、法三方面鼓勵(lì)和約束人才;強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?。?shí)踐:改革科舉、改組太學(xué)、修訂教材,培養(yǎng)改革人才。
(2)看法一:朱熹的看法是正確
10、的。王安石確實(shí)存在用人不當(dāng)?shù)缺锥?,任用了一些有才無(wú)德的人,導(dǎo)致變法失敗。
看法二:朱熹的看法是錯(cuò)誤的。朱熹抹殺了改革的功績(jī),把北宋滅亡的原因歸結(jié)為變法和“禍亂”,不符合事實(shí)。
看法三:朱熹的看法有一定依據(jù)。王安石確實(shí)存在用人不當(dāng)?shù)缺锥耍瑥亩鴮?dǎo)致變法的失敗。但這僅是改革的局部失誤。而朱熹把北宋的滅亡原因歸結(jié)為變法的“禍 亂”,從而從根本上全盤否定變法,顯然有失公允。(任選一種觀點(diǎn)即可)
(3)用人是否得當(dāng)關(guān)系到國(guó)家與改革事業(yè)的成敗;人才的選用必須堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹?言之成理即可)
10.閱讀下列材料,回答問(wèn)題。
材料:第一次興學(xué)運(yùn)動(dòng)是范仲淹在宋仁宗慶歷四年主持的,史稱“慶歷興學(xué)”。慶歷興學(xué)
11、的主要內(nèi)容有三項(xiàng):興辦太學(xué);普遍設(shè)立地方學(xué)校;改革科舉考試,規(guī)定科舉考試先策、次論,次賦詩(shī),罷貼經(jīng)、墨義。最終以范仲淹被排擠出朝廷而失敗。
第二次興學(xué)運(yùn)動(dòng)是由被譽(yù)為“中國(guó)11世紀(jì)的改革家”的王安石主持的。在宋神宗的支持下,他在文化教育方面的改革被稱為“熙寧興學(xué)”。主要有以下內(nèi)容:改革太學(xué),創(chuàng)立“三舍法”,所謂“三舍法”就是“創(chuàng)立太學(xué)三舍選察升補(bǔ)之法”的簡(jiǎn)稱;恢復(fù)和發(fā)展州縣地方學(xué)校;恢復(fù)與創(chuàng)立武學(xué)、律學(xué)、醫(yī)學(xué);編纂《三經(jīng)新義》作為統(tǒng)一教材;改革科舉制等。“熙寧興學(xué)”也難以避免失敗的悲劇。
第三次興學(xué)運(yùn)動(dòng)是由蔡京主持的,意圖繼承熙寧新法來(lái)挽救北宋的統(tǒng)治危機(jī),恢復(fù)和發(fā)展“熙寧興學(xué)”的某些措施,史
12、稱“崇寧興學(xué)”?!俺鐚幣d學(xué)”的措施主要是集中在以下幾個(gè)方面:全國(guó)普遍設(shè)立地方學(xué)校;建立縣學(xué)、州學(xué)、太學(xué)三級(jí)相聯(lián)系的學(xué)制系統(tǒng);新建辟雍,發(fā)展太學(xué);恢復(fù)設(shè)立醫(yī)學(xué),創(chuàng)立算學(xué)、書(shū)學(xué)、畫學(xué)等??茖W(xué)校。此次興學(xué)雖不免失敗的教訓(xùn),但是對(duì)宋朝教育事業(yè)發(fā)展起的作用超過(guò)前兩次。
——摘編自張西梅《淺論北宋三次興學(xué)
運(yùn)動(dòng)的影響及失敗原因》
(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括指出北宋教育改革的內(nèi)容和目的。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析北宋教育改革的影響。
答案:(1)內(nèi)容:重視太學(xué)的作用;興建地方學(xué)校;改革科舉制;興辦專科學(xué)校。
目的:選拔實(shí)用人才;挽救統(tǒng)治危機(jī)。
(2)影響:北宋教育改革促進(jìn)了全國(guó)性官學(xué)系統(tǒng)和科舉制度的完善,有利于形成重視學(xué)校教育的風(fēng)氣,推動(dòng)了我國(guó)古代教育事業(yè)的發(fā)展;科舉改革和興辦??茖W(xué)校,促進(jìn)了經(jīng)世致用,功利主義思想的發(fā)展。但是,北宋教育改革作為挽救統(tǒng)治危機(jī)的一項(xiàng)措施并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。
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