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1、第 17 課 清朝君主和專制的強化
教學(xué)目標：
知識與能力：
1. 了解清朝設(shè)立軍機處、大興文字獄等史實。
2. 讓學(xué)生歸納清朝強化君主集權(quán)的措施，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識和分析問題的能力。
過程與方法：
1. 通過引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論、分析與歸納，幫助學(xué)生初步了解抓歷史開展主線，理解分
析歷史現(xiàn)象的一些方法。
2. 引導(dǎo)學(xué)生分析清朝強化君主集權(quán)的影響， 培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析問題的
能力。
情感態(tài)度價值觀：
通過本課中央集權(quán)措施強化的了解， 使學(xué)生認識到， 這些措施雖然加強了皇權(quán)， 并在一
段時間內(nèi)穩(wěn)固了清朝的統(tǒng)治，但從長遠來看， 卻束縛了社會的開展，是中國落后的
2、開端。培
養(yǎng)學(xué)生樹立反對專制，擁護民主的觀念，初步樹立為現(xiàn)實效勞的思想。
教學(xué)重難點：
重點：設(shè)立軍機處、大興文字獄。
難點：分析清朝強化君主集權(quán)的影響
課時安排： 1 課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們通過我們前面的學(xué)習(xí)， 我們會發(fā)現(xiàn)從秦始皇建立中央集權(quán)制度開場， 后來每個王
朝建立后統(tǒng)治者都會采取一系列的措施來加強自身的權(quán)力， 那我們今天就來繼續(xù)看一下清朝
的統(tǒng)治者是通過什么樣的方式來加強自身權(quán)力的。
二、瀏覽課文，整體感知：
學(xué)生快速瀏覽本課內(nèi)容， 小組合作概括歸納出清初統(tǒng)治者為加強君主集權(quán)而采取了哪些
措施？
學(xué)生答復(fù)明確：
政治上：設(shè)立軍機處；
3、思想文化上：大興文字獄。
三、學(xué)習(xí)新課：
〔一〕軍機處的設(shè)立
學(xué)生仔細閱讀課本P99-101 “軍機處的設(shè)立〞一目，思考以下問題：
1. 清初為什么要加強君主集權(quán)呢？
2. 請你概括歸納出清初統(tǒng)治者為加強君主集權(quán)而采取了哪些措施？
3. 軍機處的設(shè)立有何作用？
教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生概括歸納以上問題：
1. 議政王大臣會議造成了大臣專權(quán)、壓制軍權(quán)的局面。
2. ①順治帝設(shè)立內(nèi)閣、翰林院；
②康熙帝設(shè)立南書房，選擇親信大臣協(xié)助處理政務(wù)；
③雍正帝設(shè)置軍機處。
3. 成為處理國家軍政大權(quán)的機構(gòu)，使君主集權(quán)到達了頂峰。
組織學(xué)生合作探究：
有人說 : “軍機處的設(shè)立, 提高了
4、辦事效率, 有好處。〞也有人說 : “設(shè)立軍機處, 官員們
什么都得聽皇帝的 , 他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒有了 , 一點好處也沒有。 〞你同意他們
誰的說法?為什么?
學(xué)生小組討論后明確： (1) 觀點 : 兩種說法都有道理, 又都不全面。
(2) 第一種說法: 強調(diào)軍機處起到了集中君主大權(quán)、 可以快速下達命令、 防止大臣辦事扯
皮、拖拉的作用。第二種說法: 強調(diào)了軍機大臣什么都得聽皇帝的 , 自己沒有任何權(quán)力 , 從而
喪失政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神。
(3) 如果將兩種看法結(jié)合起來, 就更全面、 客觀了。 而軍機處的設(shè)置可以說使中國的專制
統(tǒng)治到達了頂峰?；实垡蝗艘粋€決策的
5、失誤可能會造成整個社會的倒退 , 這也使中國社會潛
藏著危機。
〔二〕文字獄
為從思想文化上控制廣闊民眾，尤其是讀書人，朝廷從詩詞文章中摘取只言片語，歪
曲解釋，羅織罪名，迫害知識分子，這種做法稱為文字獄。
媒體出示詩句：
明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人。
清風(fēng)不識字，何故亂翻書。
同學(xué)們能不能從這幾句詩中看出什么毛??？
學(xué)生答復(fù)后教師指出： 可是， 就是這幾句詩卻使清朝時的翰林院學(xué)士徐駿掉了頭。 當(dāng)時，
清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼， 捕風(fēng)捉影， 硬是認為徐駿詩中的“明〞暗指“明朝〞， “清〞影射“清
朝〞暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說徐駿是思念明朝，不滿清朝?！扒屣L(fēng)不識字
6、，
何故亂翻書〞那么是暗指清統(tǒng)治者沒有文化。 為此， 按“大不敬〞“斬立決， 將其文稿盡行
燒毀〞。
剛剛講時教師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)面露疑惑：怎么可能呢？不就是幾句詩嗎？怎么能如此牽
強附會地和國家朝廷連起來？
事實上，明清兩代因為一兩句詩或一兩個字而弄得抄家、殺頭、滅族的事屢見不鮮。
文字獄從明朝開場，清朝大興。尤其清朝康熙、雍正、乾隆時期為甚。
媒體補充“查嗣庭案〞
思考：為什么文字獄在清朝最為嚴重？
學(xué)生交流并答復(fù)：清朝是滿族人建立的政權(quán)，滿族貴族為了統(tǒng)治眾多的漢族人民，以
文字獄作為他們強化專制統(tǒng)治的一種方式。
小組討論：文字獄會造成什么后果？
學(xué)生討論答復(fù)：這種政策
7、會使社會很恐懼，知識分子不敢多說話，不敢有自己的見解，
更不用說對政治事件的參與； 對統(tǒng)治者而言， 盡管在思想上控制了人民， 但長期以來卻阻礙
了社會的進步。使國家走向衰敗。
教師肯定并完善學(xué)生的答復(fù)： 文字獄使讀書人犧牲了對社會對人生的批判性思考， 使社
會失去了創(chuàng)新的活力，這也正是中華帝國的最后走向衰落的重要原因之一。
師生共同歸納文字獄的影響：它的推行，嚴重禁錮了人們的思想，都塞了言路。
教師指出：為了禁錮人民的思想，乾隆時期曾在全國開展查辦禁書運動。
學(xué)生自讀 P101— 102 小字內(nèi)容，了解清廷的禁書有哪些？
四、合作探究：清朝君主集權(quán)的強化在歷史上產(chǎn)生了什么影響？
學(xué)生交流認識到： 1. 專制統(tǒng)治的加強有利于對全國的控制，利于國家統(tǒng)一。
朝專制統(tǒng)治的作用。
3. 嚴重阻礙了中國社會的開展和進步。
4. 反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落。
五、課堂小結(jié)：
清朝君主集權(quán)在政治、 思想上的強化， 加強了君主的權(quán)力， 對解決當(dāng)時的社會政治矛盾，
穩(wěn)固清朝統(tǒng)治， 維護社會安定起了一定作用。 但是君權(quán)加強后；皇帝獨斷專行，大臣唯命是
從，壓制人民，阻礙了社會的開展。
初中中華書局版歷史七年級下冊第17課《清朝君主專制的強化》教學(xué)設(shè)計
