(粵渝冀遼蘇皖閩鄂湘津京魯瓊專用)2018-2019學年高中生物 第3章 基因的本質(zhì)知識體系構建與核心素養(yǎng)解讀學案 新人教版必修2

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1、 第3章 基因的本質(zhì) 知識體系構建與核心素養(yǎng)解讀 掌握科學探究的思路和方法,善于與他人進行合作,樂于從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學問題;能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題,針對特定的生物學現(xiàn)象,進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中,都樂于并善于團隊合作。 [例析1] (2018·皖南八校聯(lián)考)利用兩種類型的肺炎雙球菌進行相關轉化實驗。各組肺炎雙球菌先進行圖示處理,再培養(yǎng)一段時間后注射到不同小鼠體內(nèi)。下列說法不正確的是(  ) A.通過E、F對照,能說明轉化因子是DNA而不是蛋白質(zhì) B.F組可以分離出S型和R型兩種肺炎雙

2、球菌 C.F組產(chǎn)生的S型肺炎雙球菌可能是基因重組的結果 D.能導致小鼠死亡的是A、B、C、D四組 解析 從圖示實驗過程看出,通過E、F對照,能說明轉化因子是DNA而不是蛋白質(zhì),A項正確;F組加入了S型細菌的DNA,可以分離出S型和R型兩種肺炎雙球菌,而S型肺炎雙球菌可能是基因重組的結果,B、C項正確;A組經(jīng)煮沸、D組為R型細菌,均不能導致小鼠死亡,D項錯誤。 答案 D 素養(yǎng)解讀 本題主要考查的核心素養(yǎng)是科學探究,具體表現(xiàn)在兩個角度: 素養(yǎng)角度 具體表現(xiàn) 結果的表達交流能力 A項分析實驗現(xiàn)象,得出相應實驗結論 獲取證據(jù)或數(shù)據(jù)的能力 B、C、D項分析實驗過程,對實驗現(xiàn)象作出解

3、釋 [例析2] (2017·全國Ⅰ,29)根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學組成,可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型,有些病毒對人類健康會造成很大危害,通常,一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。 假設在宿主細胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉換,請利用放射性同位素標記的方法,以體外培養(yǎng)的宿主細胞等為材料,設計實驗以確定一種新病毒的類型,簡要寫出(1)實驗思路,(2)預期實驗結果及結論即可。(要求:實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組) 解析 (1)DNA和RNA的化學組成存在差異,如DNA特有的堿基是T,而RNA特有的堿基是U,因此可用放射性同位素分別標記堿基T和堿基U,通過檢測子代的放射性可知該病毒

4、的類型。 根據(jù)分析,本實驗思路為:甲組:將宿主細胞培養(yǎng)在含有放射性標記尿嘧啶的培養(yǎng)基中,之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。 乙組:將宿主細胞培養(yǎng)在含有放射性標記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中,之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。 (2)若甲組收集的病毒有放射性,乙組無,即為RNA病毒;反之為DNA病毒。 答案 (1)實驗思路:甲組:將宿主細胞培養(yǎng)在含有放射性標記尿嘧啶的培養(yǎng)基中,之后接種新病毒,培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。乙組:將宿主細胞培養(yǎng)在含有放射性標記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中,之后接種新病毒,培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。 (2)結果及結論:若甲組收集的病毒有放射性,乙組無,即為RNA病毒;反之為DNA病毒。 素養(yǎng)解讀 本題通過實驗思路設計,結果預期及得出結論的形式考查了科學探究能力和理性思維。 3

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