高中語文第4單元作文訓練《園丁贊歌記敘要選好角度》教案1新人教版必修1

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1、記敘要選好角度》 【教材概述】 一提到寫老師，有人會覺得不夠新鮮，缺少難度，說過去有人寫過，小學生也寫過。誠然， 許多人小學時就寫過自己的老師， 可是許多人成名之后還寫自己的老師。 這說明這個題目可 易可難，可淺可深。 隨著年齡和閱歷的增長， 人們會對老師有更深刻的理解，而且不同時代 的老師會有不同時代的特點，可以說是常寫常新。 這一單元在寫法上要求注意記敘的角度。 在小學和初中階段學生已經學過記敘的人稱， 其實， 運用不同的人稱也就是采取不同的角度， 只是角度的含義更寬泛。 例如， 同樣運用第一人稱， 還可以有不同的角度，文中的“我” ，可以是作者，可以是講故事的旁觀者，也可

2、以是作品 里的多個人物（多元第一人稱） 。本專題是讓學生認識記敘可有不同的角度，不同角度有不 同的表達效果，以便在作文中靈活運用。 【教學設計】 【三維目標】 1 ．弘揚尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關系。 2．學習和掌握記敘的表達方式。 3．了解常見的幾種記敘的角度。 【導語設計】 情景導入 尊師重教是社會文明的標志，也是我國的傳統(tǒng)美德。我們每天上學，每天都能見到老師，尊 師是我們常談的話題。 你們對尊師有怎樣的認識呢？今天我們通過本單元的 “表達交流” 來 唱出心中的“園丁贊歌” 文本解讀 信息篩選 記敘的角度大致有哪幾種情況？ 明確：同學們在寫作記敘文

3、的過程中，材料有了，但卻不知道該從哪里入手，如何來寫，這 是因為有一個非常重要但往往又被忽視的問題在其中，這就是找尋組織材料表現(xiàn)生活的角 度。角度，這是借用攝影藝術的一個術語。攝影時，照相機所處的位置就叫拍攝角度。照相 的時候，選擇角度至關重要。同一個人， 同一個風景，普通的照相師拍出來的也許是張極為 普通的、絲毫沒有美感的照片。 而高明的攝影藝術家，由于其獨特的視角， 極為注意選擇適 當?shù)慕嵌葋斫M織材料， 安排場面， 配置作品中景物各部分的位置和相互關系， 拍出來的也許 就是一幅藝術珍品。寫作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生活，因此，也有一個選擇角度的問題。 面對豐富的材料，選準了角度

4、， 寫起來就會得心應手，寫出來的文章也會新穎別致，集中緊 湊；如果選擇不準角度，寫起來就會別別扭扭，寫出來的文章往往松散，結構不緊湊，更有 甚者，前后根本就不連貫。可見，選擇角度很重要，尤其是記敘文的寫作。 那么我們在寫作中應該如何選擇角度呢？我們先來看一下在記敘文寫作過程中， 關于寫作角 度中記敘的人稱的一些基本的問題。 記敘的人稱， 實質上是作者敘述時的觀察點、 立足點的 問題， 也就是敘述一個人、一件事時，是以作者自己的角度來寫， 還是以他人的角度來寫的 問題。具體來說包括第一人稱、第二人稱、第三人稱，下面我們來具體看一下。 第一人稱： 作者以“我” “我們”的身份，敘述

5、所歷、所聞、所見，把人物的經歷、事件的經過告訴讀 者，這就是第一人稱的敘述。 依據(jù)“我”在敘述事件時地位的 輕重，常常表現(xiàn)為： 1 ． “我”是見證人。如《孔乙己》中的“我” ， 《祝福》中的“我” 。 2 ． “我”是文章的重要人物，如《一件小事》中的“我” ， 《故鄉(xiāng)》中的“我” 。 3 ． “我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我” ，還有以第一人稱敘述的 某些小說、故事中的“我” 。 譬如魯迅的小說《狂人日記》 ，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我”來表述，代替了 “狂人” ，有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。 4 ． “我”是敘述過程

6、中起到穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中的“我” 。 用第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。當然也有不足，就是受“我”的限制，不便 于反映廣闊的現(xiàn)實生活，很難反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位 地塑造人物形象。 第二人稱： 就是作者用“你”或“你們”來敘述。第二人稱寫作的好處是在寫作中如同和對方面對面地 交流，便于抒情，便于溝通。但也正因為如此，記敘中用第二人稱的情況比較少，見到的大 多是抒情性的散文。 當然，如果我們在敘述過程中，有時插入一些第二人稱，會增強文章的 抒情性，加大文章力度，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加靈活。 第三人稱： 就是

7、作者站在第三者的立場上， 用敘述他人他事的口吻， 把人物的經歷、 事件的經過告訴讀 者。 第三人稱敘述的長處是在敘述過程中， 不受時間限制、 空間限制， 寫作比較自由、 靈活， 能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。 而不足之處則是沒有第一人稱敘述那樣親切自然， 而且 掌握起來比較困難。 在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況，如魯迅的小說《祝?！肪陀昧诉@ 兩種人稱來敘述。但是，我們在使用兩種人稱敘述時應注意：①不得頻繁更換；②改換時要 交代清楚，不能隨意打斷敘述的線索。 合作探究 學生集體討論：如何選擇記敘的角度？ 學生可以各抒己見，互相交流，最后師生共同明確。 明確

8、：現(xiàn)在我們以魯迅先生的《孔乙己》 為例來探討記敘角度的選擇問題，這篇文章是魯迅 討伐封建制度和封建文化的檄文?？梢钥闯觯斞赶壬鸭朔饨ㄉ鐣性S多類似孔乙己這 類落魄文人的素材，“雜取種種，合為一人”，從而塑造了孔乙己這樣一個典型的封建文人的 形象。而如何使用很多材料來表現(xiàn)孔乙己這個人物形象呢？這便有個角度選擇的問題。魯迅 先生沒有平鋪直敘孔乙己的悲劇命運和不幸遭遇，而是借助于一個酒店學徒的回憶，即“我” 在酒店的所見所聞來表現(xiàn)，這可以說是一個特定的角度，可以使場景高度集中，情節(jié)高度凝 練，因為記憶中最深的東西，自然是人物幾個最突出的片段，而正是“我”的穿針引線，才 使零散的材料變成

9、一個有機的整體。因此，記敘中一旦選準了角度，那些零散的材料， 似乎 就能自動地各就各位。 上面論述了三種人稱在敘述中的作用以及選擇中應注意的一些問題。而事實上，這三種人稱 的運用不一定要拘泥于什么，更多地需要在敘述中靈活運用。 另外，我們在選擇角度的時候， 可以選擇正面反映，也可以選擇側面突破。 正面展開的文章， 有著豐富的材料，顯得氣勢雄渾，中學生在短短的千字以內的記敘文中很難掌握。但如果側 面突進，以小見大，以近寫遠，卻是同學們在記敘過程中可以經常選用的、有效的角度。舉 個例子：據(jù)說元代有考畫家的制度。一次畫院曾以“深山藏古寺”為題，讓畫家作畫，畫師 們各逞本領，必欲取勝。 有的

10、在山腰畫座古廟，有的把廟畫在叢林深處，有的畫個完整的寺 廟，有的只畫廟的一角或一段殘垣斷壁。獨有一位畫家，他沒有畫廟，只畫一個老和尚在深 山的泉邊提水，這幅畫得了第一名。和尚提水，無非是燒茶、煮飯、洗衣，說明附近山里有 寺廟。和尚是老和尚，說明廟應是古廟了，如果是新廟，香火正盛，那么提水的也許會是個 小和尚或火工了。題目的精髓在于那個“藏”字，而這幅畫正是把“藏”字很好地表現(xiàn)出來 了，博得頭彩，也就很正常了。事實上，選擇角度，正是要在側面角度的選擇上多費一些心 思。 能力提升 片段練習：寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，要寫出對老師深深的愛，要有真 情實感，并由組長寫出簡評。

11、（分組討論寫作，組內交流，推薦好的，組與組之間交流） 示例： 毛澤東給徐特立的信 徐老同志： 你是我二十年前的先生， 你現(xiàn)在仍然是我的先生， 你將來必定還是我的先生。 當革命失 敗的時候，共產黨員離開了共產黨，有些甚至跑到敵人那邊去了，你卻在一九二七年秋天加 入共產黨，而且態(tài)度是十分積極的。 從那時至今長期的艱苦斗爭中， 你比許多青年壯年黨員 還要積極，還要不怕困難，還要虛心學習新的東西。什么“老”，什么“身體精神不行”，什 么“困難障礙”，在你面前都被降服了。而在有些人面前呢？卻作了畏蕙不前的借口。你是 懂得很多而時刻以為不足，而在有些人本來只有“半桶水” ,卻偏要“淌得很”

12、 O你是心里想 的就是口里說的與手里做的， 而在有些人他們心之某一角落， 卻不免藏著一些腌腌臜臜的東 西。 你是任何時候都是同群眾在一塊的， 而在有些人卻似乎以脫離群眾為快樂。 你是處處表 現(xiàn)自己就是服從黨的與革命的紀律之模范， 而在有些人卻似乎認為紀律只是束縛人家的， 自 己并不包括在內。你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息 第一， 與自己第一。 你總是揀難事做， 從來也不躲避責任， 而在有些人則只愿意揀輕松事做， 遇到擔當責任的關頭就躲避了。 所有這些方面我都是佩服你的， 愿意繼續(xù)地學習你的， 也愿 意全黨同志學習你。 當你六十歲生日的時候寫這

13、封信祝賀你， 愿你健康，愿你長壽，愿你成 為一切革命黨人與全體人民的模范。 此致 革命的敬禮！ 毛澤東 一九三七年一月三十日于延安 注釋：徐特立（1877—1968）,湖南 長沙人。1913?1919年在湖南省立第一師范學校任教 期間，毛澤東曾在那里求學。 簡評：當時毛澤東已經是中國共產黨的領袖，對于20 年前教過自己的徐特立同志仍然尊為 “先生” （老師） ，這更顯示了毛澤東人格的偉大。 作者采用對比手法，在與黨內一些同志的對比中表現(xiàn)了徐特立的崇高思想和獨特個性。 在說話的角度上采用的是第二人稱， 也就是站 在人物的對面說話， 這當然是書信體的需要； 采取這種角度，也

14、更便于表達贊頌的情感。 假如我是老師（作文摘錄） 假如我是老師，我會購置一臺電腦，里面儲存每位學生的基本情況。這可有妙用：當 有同學過生日， 電腦會及時提醒我， 我就親手做一張生日賀卡，請所有老師簽名祝福， 相信 過生日的同學一定會很快樂；如果班上要參加舞蹈、籃球等比賽，查一查“愛好”一欄就可 調兵遣將了；檔案中還可儲存各種類型的題庫，隨時可以調出來作為測試題。 假如我是老師， 我會每月召開一次學生代表閑談會， 大家可以暢所欲言， 然后通知有關 人員予以改進； 我還會請學生每月給任課老師“打分” ， 以改進教學質量；每月我會宣布有 九天“無作業(yè)日” ，學生們可以憑興趣做自己想做

15、的事；我還會在課間播放音樂，絕不允許 拖堂……總之我會創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境，使學生們學得積極、玩得開心！ 假如我是老師，我絕不會因為學生寫錯幾道題而對他大吼： “去，站在那兒！下課把課 文抄寫 20 遍！ ” 假如我是老師，我絕不會對學生咆哮：不準看課外書！更不會把那些書撕成片片！ 假如我是老師，我絕不會將每次考試排名次，更不會將差生調到后排角落。 假如我是老師， 我要成立一個班里的扶貧小組， 因為我們班的貧困生很多， 買不起校服、 交不起學費的事時常發(fā)生。 我們小組要盡自己所能去幫助他們擺脫困苦， 和他們一起走過每 一天。 假如我是老師，我不但會把自己的名字告訴學生，還會把住

16、址、電話、E－ mail 告訴學 生。他們如果碰到什么難題或煩惱，當面又不便交談時，可以寫信、打電話、發(fā)郵件給我， 我保證談話內容絕對保密。 假如我是老師， 我會把語文課變成討論會。先講課文，提出問題后，讓同學們自由發(fā)表 自己的意見，根據(jù)自己的理解來做筆記，不用唯一的答案來規(guī)定學生“這才是對的” ，令本 來像沙漠一般的語文課變得生動起來。 假如我是老師， 我會把數(shù)學課變成競賽場。 教了知識立即趁熱打鐵， 讓學生們以小組為 單位，運用剛剛學過的知識來解答題目。哪一組算得又快又對就加分，還有獎品呢。這樣 一來，數(shù)學就不再是枯燥無味的公式，并可以提高同學們上課的興致。 假如我是老師

17、， 我會把英語課變成交流會。 學生們用學過的語句交談， 學過的知識用活 了，不再一味地死記硬背，這多有意思??！ 假如我是老師，我要開一課“嘗試課” ，讓學生預習好新課，自己學懂了就準備一課內 容上臺當老師講課。 每個同學都要試著講， 上多了這樣的課， 學生們的自學能力和語言表達 都會有很大的進步。 假如我是老師， 我會在班里設一個“知心信箱” 。聆聽同學們的傾訴，分擔他們的煩惱， 分享他們的喜悅，談人生、談哲理、談學習，還可以說點悄悄話。 假如我是老師，我要當一名愛“玩”的老師。上課時，我是學生的老師；下課后，我就 成為學生們的一個大朋友。課余時間，只要我有空， 我就帶學生們一

18、起出外游玩。這次騎自 行車去鄉(xiāng)村，下次到風景區(qū)接觸大自然，還可以去敬老院照顧老人，宣傳交通規(guī)則…… （摘自不同學校同學的作文） 簡評：這里是一些學生作文的摘錄。這些作文形式上是站在老師的角度（假如我是老師） ， 但實際上反映的是學生的心態(tài)，也就是學生希望老師這樣做。 課堂小結 寫作時，到底是用第一人稱還是 第三人稱或者第二人稱敘述，應該從用哪一種人稱敘述來 處理材料、 表現(xiàn)主題最有利的角度來考慮。 而且不管采用哪一種人稱敘述， 都必須事先確定 好，并且貫穿文章始終，做到前后人稱的一致。否則，敘述人稱比較亂，就會條理不清，影 響文章中心或主題的表達。 一般而言，選擇角度要力求

19、做到“新”和“巧”兩個字。 “新”是指有自己的特點，不與別 人雷同。 “巧”是巧妙，要做到出人意料，但不要故弄玄虛，要符合生活的規(guī)律，要巧在情 理之中。事實上，我們讀讀《孔乙己》 ，再想想《深山藏古寺》 ，選擇角度，就不難理解了。 作業(yè)設計 題目要求 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 一位女教師十分喜歡班上一個叫羅斯的小男孩， 因為他成績突出， 老師便安排他在畢業(yè) 典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走向成功之路。 可是， 這一吻卻引起了一個低羅斯一級的小同學的嫉妒， 他覺得自己也應該讓老師吻一 下。他便對老師說： “我也要得到你的一個吻。 ”老師很驚訝，問他為什么。小男孩說： “我

20、 覺得自己并不比羅斯差。 ” 女教師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說： “可是，羅斯的成績很好，而且很守紀律。 ” 女教師接著說， “如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎你一個吻。 ” 小男孩說： “那咱們一言為定。 ” 小男孩為了得到女教師的那個吻，努力學習， 不多時，他的成績提高很快， 而且全面發(fā) 展。 全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那位女教師的一個吻。這個小男孩名叫 亨利?杜魯門。他的最高職位是美國總統(tǒng)。更富有傳奇色彩的是，當年那個叫羅斯的小男孩 長大后也進了白宮，成為杜魯門的助手，負責總統(tǒng)的文字出版工作。 請以“師生之間”為話題，寫一篇記敘文。 注意：①立意自定

21、；②題目自擬；③選取合適的角度；④不少于 800字. 思路突破：要寫好這篇文章，需從師生之間存在的“愛”入手。學生對教師的尊敬來源于教 師對學生的愛。 這位女教師還善于用恰當?shù)姆绞桨褜W生的愛表現(xiàn)出來。 我們還應看到， 素 質教育的理念和方法正被越來越多的老師融入自己的教學實踐中去， 師生之間的相互理解也 越來越多， 學生尊敬熱愛老師， 老師關心愛護學生的事 例也會越來越多。 只要你用心去看、 去記、去想，你就會發(fā)現(xiàn)這方面的材料實在太豐富了。 用第一人稱寫較好。 素材超市 為什么我總是想起你 尤奮林 老師，我總是想起你，也許，是因為你的獨特。 你剛任我們班主任的那一天，教

22、室里54 雙眼睛疑惑地看著你， 54 顆心各有各的擔心。 你講話了， 講得那樣風趣： “我姓王名晚生，名字是父母賜給我的愛心。 我是一個小晚孩子， 父親38歲時才撿得的。我今年已經 44歲……”你沒有笑，我們也沒有笑，可誰都覺得怪， 互相看著暗暗地笑：這把年紀的人，還這樣沖動、真誠、坦率！ 那一天，你的心情一定很沉重——我們班是個有名的“差班” ， 你卻滿有信心地說： “我 這個人既往不咎，一切從現(xiàn)在開始， 過去的讓它永遠過去，人類生活的進程就是這樣， 相信 你們的一切都會好起來的。 ”同學們覺得新鮮，記在心里。 確實，我想起你，是因為你的獨特。 或許， 因為你給生活以 “詩”

23、 的總結， 揭示出層層哲理。 你說你的教學方針是： 二是二；丁是丁，卯是卯。橫批是——實打實。 上早操時，總有幾個同學拖拖拉拉，躲躲藏藏。你說為了積攢“革命的本錢” ，應當出 來跑跑。 那一天，你“噔噔噔”跑到男寢室，大聲喊： “再不快點，我們要丟大人了。 ”同學們也 爭氣， “噌噌”一陣緊張，開操時我們班還是滿數(shù)。 漸漸地，我們都積極地上操，你鼓勵我們生活就要這樣緊湊，一個勁努力！ 你是教化學的，發(fā)揮了最好的催化活性，我們也一道與你的化學藥品積極反應。 義務勞動， “你推我讓” ，老大一陣子還是那幾個“積極分子” ，你抓過家什急急地干了 起來。回到教室，你再次把掃帚、筐子擺整

24、齊，同學們看得心熱，你畫龍點睛地說了一句： “我把我們班當成我的家，我們都來愛護我們這個家。 ” 年輕人喜歡雷厲風行，干脆利索。于是班會上你的講話就壓縮在三分鐘內，三五句話， 生動而嚴肅，幽默而深刻。班會竟成了同學們打開心結的時候。 少男少女在一起，免不了會產生感情共鳴，冒險地撞擊愛情堡壘。你卻說： “青年人該 不該談戀愛？該！青春年少嘛！但是，從歷史賦予我們的學習任務看，不能談；從成功率的 分析看，不能談。同學們一定要互幫互助，真誠友愛。 ” 有的同學學習態(tài)度不端正，學習方法不科學。你就說： “文武之道，一張一弛，該休息 時一定要休息，該學習時拼命學。 ”你說你很欣賞伍紹祖的

25、話：要超過人家，按部就班當然 不行，只能憑借百倍的汗水。你說： “學如硎上鋼刀，不見其損，但日有所減；學如春之新 草，不見其長，但日有所增。 ” 轉眼，兩個月過去了。在你的教育和管理下，我們班大見成效，由“差班”轉變成了優(yōu) 秀班。 我總是想起你， 是因為有那印象深刻的一次。 那是周末的晚上， 我正津津 有味地讀 《三 國演義》 ，你見了。我抱歉地笑笑，放下。你卻不高興地說： “咋把我看得那么低，這樣好的 書不讀完，放下去能甘心嗎？”我又笑笑，即刻拿了出來。接著，你道出了好多學習語文的 道理，鼓勵我不要放棄文學愛好，我又一次深深折服。 就是這日復一日，潛移默化，你的心和我的心貼

26、在了一起。 確實，我想起你，就是因為你解除了我們的困惑、彷徨。你教給我們知識，塑造我們的 靈魂。我想到的不唯是你，由于你，我想起了教師群體：締造人類文明的佼佼者。 劉老師 1977 年夏天，我上了二年級。 新學期，學校新來了一位女老師，姓劉。 劉老師很年輕， 看上去和那些我叫之姐姐的人 差不多。劉老師是從縣城來的，教我們語文和唱歌。劉老師還把縣里的一架風琴給搬來了。 我們都喜歡劉老師上課。 喜歡她的嗓音和笑時候的酒窩， 更驚嘆她的手指， 在那些黑白 鍵條上輕輕一抹，就流淌出那么美的聲音， 還有她邊教唱邊來回擺頭的姿勢……大人們都夸 劉老師長得好，像電影上的人。 很快，劉老師成了

27、我們學校的驕傲，也成了公社最出名的人。 夏天，劉老師是全公社唯 一穿裙子和用手絹扎發(fā)辮的女人。 劉老師宿舍前有一棵很大的榆錢樹。有一回，正好學校放假，我到學校里玩，突然見一 個人正踩著凳子，用竹竿夠樹上的榆錢，見有人來，那人慌忙跳下凳子，竟是劉老師。 劉老師的臉刷地紅了，羞得像粉桃骨朵…… 第二天，劉老師的窗臺上多了一大扎新采的榆錢。 學期開始時，總要發(fā)新書。發(fā)新書的日子也是我最興奮的日子。每次我都搶著去辦公室 替老師抱來。當時的孩子都有一個習慣：新書發(fā)下后，第一件事便是用結實一點的紙將書的 封皮包好，這樣直到學完后，封面也還是嶄新嶄新的。后來的一件事便和這包書皮有關，也 和劉

28、老師有關。 過去都是父母用一種作廢的衛(wèi)生掛圖紙?zhí)嫖野?。那種紙正面是一些人體的生理解剖圖， 我看不大懂，都是一些手臂、血管、心臟什么的，而其背面則光滑、挺括、白凈，包出來的 新書可漂亮了，讓其他同學羨慕得不得了。 這次不知怎么了， 新書發(fā)下整整幾日了， 父母還是沒把它們包好。 母親只是說過去那種 紙已經用完了，等等看。又過了兩天，新書終于包好了，用的還是從前那種紙，奇怪的是書 皮的內折角被精糊粘死了一一也就是說，除非將書皮扯破，否則是拆不下來的。父母說這樣 更牢靠。我很高興，也沒把這放心上。 很快就出事了。 那天下午，學校歇課大掃除。我們去池塘抬回了水，在教室里潑起來，地面是裸土的，

29、高低不平，水一澆，許多地方就成了水洼。突然我的書包被誰刮了一下，掉進濕泥里，我驚 叫著沖過去，晚了，白皮書上全是污黑的東西，水滴滴答答……我不知所措，委屈得眼淚在 眼眶里打轉，有人出主意：扯書皮，快扯書皮！ 一陣手忙腳亂，書皮被扯下，翻過來一看， 大家驚呆了，我也驚呆了：書皮的內面原來是一種婦產科的掛圖！別說他人沒見過，雖然母 親在婦產科工作，連我也從沒見過。我激醒過來，又羞又惱，趕緊去搶那掛圖，周圍哄堂大 笑，有人把掛圖猛地奪走，在天上拋來拋去，鄰班的大孩子也沖過來，昏天昏地中，我和無 數(shù)個身體廝絞在一起，猛地跌倒…… 劉老師跑來了，她氣喘吁吁地拉開眾人，沉著臉：“拿來一一”那個為首的孩

30、子臉紅著 把書皮遞過去。她的胸脯劇烈地起伏著， 嚴厲地盯著大家，隨后將書皮展開，她的臉嗖地紅 了…… 那一刻，所有在場的人的臉都紅了。我們聾下頭，誰也不敢再看劉老師。 后來，我就第一次坐在了劉老師的宿舍里。 在那兒，劉老師替我胳膊上的傷抹了紅藥水；在那兒，劉老師將她自己的新書換給我, 用一種我從未見過的畫報紙重新包了書皮；在那兒，劉老師還單獨唱了一首歌讓我聽。我 第一次離劉老師這么近，我聞到了一種淡淡的奇妙的芳香味兒，但不是雪花膏。 許多年后，一個偶然的機會，我同母親談起這樁事。母親很吃驚：“你還記得？”我笑 著說：“大概老忘不掉劉老師，所以才記得這事兒。 ”母親告訴我：“劉老

31、師第二天就來了咱 家，她很擔心你心理上受影響……” “真是個好孩子哩?！蹦赣H幽幽喟道，不知她是說我，還 是說劉老師。 劉老師只教了我們一年就走了，據(jù)說是考上了大學。 音樂課停了，學校沒人會彈那架風琴。我們問老校長：“劉老師上完大學還回來不？” 校長若有所思，呆呆地看天上的云彩……末了，他嘆口氣，輕輕說了一句：“劉老師有出息 哩。” 給高中語文老師的一封信 親愛的老師： 您好！ 知道今年您要教我， 我好高興！在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲。我希望這一 年內，我能好好接受您的教導，同時也讓我從內心欽佩、敬愛您。 一、老師，我希望您是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器。

32、 二、老師，請您不僅僅教書，而更重要的是育人。 三、老師，請您真正把我當成您的學生，而不僅是您記分冊上的一個號碼。 四、老師，請您不要單看我的成績，更要看我所做的努力。 五、老師，請 您經常給我一點鼓勵，不要讓您的要求超過了我的能力。 六、老師，不要勉強我把求學當作人生最大樂趣；至少對于我，讀書不一定是最快樂的。 七、老師，不要期待我最喜歡您教的課；至少對于我，別的課可能更加有趣。 八、老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。您肯傾聽我的心聲，我也會向您學習， 認真地聽老師講授的課程。 九、老師，請輔導我自己思考、自己判斷，而不僅背誦答案。 十、老師，只要您保證公正，請您對我盡

33、量嚴格，我知道我需要您的嚴格要求。 十一、老師，假如我失敗了，尤其在大眾面前，不要可憐我，可憐會使我自卑。 十二、老師，在教室內，不要把另一位同學當作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。 十三、老師，我若有所成就，也不要把我當作別人的榜樣，因為那樣也會使我難堪。 十四、老師，請您記住，不久以前，您也是學生。您是否有時也會忘帶東西，在班上您 是否樣樣第一？ 十五、請您也別忘記，大學統(tǒng)考，您是怎么考取的，您所念的專業(yè)是不是您的第一志愿？ 十六、老師，您也需要學習；您不學習，我怎能從您那兒學到更新的東西？ “老師，謝謝您。 十七、老師，我心中感激，但您不要期待我口頭上常說: 最后， 老師， 您一定希望我學業(yè)進步， 讓我也祝您教學成功。 您的成功是我進步的保證， 我的進步也就是您成功的證據(jù)。 此致 敬禮 敬愛您的學生周大志 2013 年 5 月 20 日