《七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元 第三課《傍水而居》第二課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元 第三課《傍水而居》第二課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元 第三課《傍水而居》第二課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1、教材分析
本節(jié)課學(xué)習(xí)的“耕海牧魚(yú)”和“水上都市”是繼“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”這一內(nèi)容之后，又一與“水”有著密切關(guān)系的內(nèi)容?！八l(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”中的水是淡水，而“耕海牧魚(yú)”和“水上都市”描述的是傍海而居的城鎮(zhèn)人們的生產(chǎn)與生活?！案Ｄ留~(yú)”描述的是國(guó)內(nèi)水鄉(xiāng)人們的生產(chǎn)與生活，“水上都市”描述的是國(guó)外的水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，所以要比較全面地了解水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，本節(jié)課的內(nèi)容是不可缺少的。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)資料、圖片、角色表演等，了解大魚(yú)島村、“水城”威尼斯的過(guò)去和現(xiàn)在。
通過(guò)分析大魚(yú)島村的發(fā)展
2、以及威尼斯的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，體會(huì)傍水而居的人們的生產(chǎn)和生活與“水”之間的密切關(guān)系。
能通過(guò)對(duì)“水”在人們生活與生產(chǎn)中的下面和負(fù)面作用的認(rèn)識(shí)，嘗試提出自己的看法和設(shè)想，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：大魚(yú)島村和威尼斯的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)與“水”的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：以“水”貫“史”。
4、教學(xué)方法
本課采用角色扮演與問(wèn)題探究教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。運(yùn)用角色扮演的愉快教學(xué)法，導(dǎo)入新課和課中激趣；用反常規(guī)教學(xué)法，給出結(jié)論，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，證明結(jié)論，形成新的思考；用自學(xué)合作式的講座法和師生對(duì)話法，理解掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用矛盾策略，探究“因水而生，因水而興，因水而
3、美，因水而危，因水再興”的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)投影圖片、學(xué)生作品、學(xué)生主持的小節(jié)目和課前的操練。
二、教學(xué)流程整體構(gòu)架
角色扮演導(dǎo)入新課----以圖為載體聯(lián)系分析----角色扮演提出問(wèn)題----合作討論探究解決----教師小結(jié)布置作業(yè)----課后作業(yè)作品交流
三、學(xué)與教的過(guò)程
敘述：同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)了兩位嘉賓，我想請(qǐng)他們給大家談?wù)勊麄冏约旱募亦l(xiāng)。其中一位來(lái)自國(guó)內(nèi)，一位來(lái)自國(guó)外。
一名女生扮演成漁村的小姑娘，講述家鄉(xiāng)大魚(yú)村。
展示：《中國(guó)政區(qū)圖》和《大魚(yú)島村平面圖》。
問(wèn)：下面我們帶著問(wèn)題一起到大魚(yú)島村去做客。然后說(shuō)一說(shuō)大魚(yú)島村的地理位置和
4、地理?xiàng)l件。
大魚(yú)島村的地理?xiàng)l件非常優(yōu)越，正是因?yàn)樗兄崽飒?dú)厚的條件，吸引著大量的客商來(lái)島辦廠發(fā)展，這里的工廠在改革開(kāi)放后如雨后春筍般拔地而起。那么，請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下圖中大魚(yú)島村有多少座工廠？它們分別是干什么的？
大 魚(yú)島村的這些工廠都與什么行業(yè)有關(guān)系？有著怎樣的關(guān)系？請(qǐng)以四人為一小組，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
學(xué)生合作探討后回答。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)分析思考。
問(wèn)：除以上同學(xué)們講的這些工廠外，圖上還有哪些事物？它們的存在有什么價(jià)值？
承轉(zhuǎn)：我國(guó)的海洋水產(chǎn)業(yè)除海洋捕撈外，還有海水人工養(yǎng)殖，中國(guó)是世界第一水產(chǎn)大國(guó)。海洋捕撈可分近海捕撈和遠(yuǎn)洋捕魚(yú)。中國(guó)近海有東海漁區(qū)、南海漁區(qū)、黃海
5、漁區(qū)和渤海漁區(qū)四大海洋漁區(qū)。大魚(yú)島村屬于黃海漁區(qū)。
問(wèn)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)位歸納比較一下大魚(yú)島的現(xiàn)在與過(guò)去在哪些方面發(fā)生了變化？
學(xué)生可從住房、生活、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)能力、思想觀念等方面回答。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)和科學(xué)利用資源、保護(hù)和改善環(huán)境等方面來(lái)分析理解“休漁期”的政策，幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
總結(jié)：總而言之，大海有無(wú)盡的寶藏，大海是財(cái)富的源泉?？亢５臐O民熱愛(ài)大海，保護(hù)海洋，以一業(yè)帶百業(yè)，以興一業(yè)而興百業(yè)。大魚(yú)島村的所在的人們都在不停地努力著，日子過(guò)得越來(lái)越經(jīng)紅火。我們希望大魚(yú)島及所有海的兒女能創(chuàng)造一個(gè)更美好的明天。
承轉(zhuǎn)：接下來(lái)，我們有請(qǐng)另一位嘉賓！
學(xué)生
6、扮演成外國(guó)老人，講述馬可·波羅在中國(guó)的生活經(jīng)歷的片段。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著威尼斯為什么“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容并展開(kāi)小組討論。
問(wèn)：那么，關(guān)于威尼斯“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的說(shuō)法是否存在矛盾呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生從水對(duì)人們生產(chǎn)和生活既有下面影響，也有負(fù)面影響等方面進(jìn)行分析，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須合理、科學(xué)地利用水資源，積極有效地保護(hù)水資源。
小結(jié)：從同學(xué)們的討論和回答中，我們深深感到威尼斯確實(shí)“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危”，我們也有理由相信威尼斯同樣會(huì)“因水再興”?？偠灾?，威尼斯和水是息息相關(guān)的，我們賦予她“水城”或“水上城市”的美稱。
四、問(wèn)題研討
本節(jié)課的教學(xué)比較好地做到四個(gè)“有機(jī)結(jié)合”：把角色扮演和問(wèn)題探究?jī)煞N不同的教學(xué)類型有機(jī)地結(jié)合在一起；把激趣和獲取新知有機(jī)地結(jié)合在一起；把觀點(diǎn)、方法的滲透和學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合在一起；把課內(nèi)知識(shí)的運(yùn)用和課外小組合作活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，且取得較好的效果。在本課教學(xué)中，仍有幾個(gè)問(wèn)題值得探討：一是教學(xué)內(nèi)容較多，課堂如何把握好教學(xué)節(jié)奏值得探討，如果將此課內(nèi)容一分為二，教師就可以補(bǔ)充更多的知識(shí)和設(shè)計(jì)更有效的活動(dòng)；二是課后小組自編報(bào)紙的制作，一定要落實(shí)、交流，讓每個(gè)學(xué)生參與，實(shí)施成功教育和培養(yǎng)學(xué)生合作精神、收集處理信息的能力。
七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元 第三課《傍水而居》第二課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版
