部編版四年級下冊第四單元《習(xí)作：我的動物朋友》名師教學(xué)設(shè)計及反思

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1、部編版四年級下冊第四單元《習(xí)作：我的動物朋友》名師教 學(xué)設(shè)計及反思 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會介紹動物朋友的方法，抓住典型特征介紹得形象、生動。 2. 學(xué)會借助范文練筆，有條理地描寫自己的動物朋友，通過外形、神情、動作等 描寫將動物刻畫得豐富、準(zhǔn)確、傳神。 3. 在動物朋友的介紹和描寫過程中， 增強(qiáng)人與動物之間的情感交流， 獲取人與動 物相親相愛的情感體驗。 教學(xué)重點依托范文，引導(dǎo)學(xué)生抓住動物朋友的特點進(jìn)行描寫。 教學(xué)難點抓住動物的特征，從多角度觀察，介紹得形象、生動。 一、重溫故事，了解特點 1. 回憶第四單元學(xué)過的課文，分別描寫了哪種動物，有什么特點？ 《貓》寫了大貓的性

2、格古怪，小貓的可愛。 《母雞》既寫出母雞的淺薄、欺軟怕硬、又寫成母 雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的特點。 《白鵝》抓住了白鵝“高傲”的特點來寫的。 2. 聯(lián)系實際說說自己喜歡的小動物是什么？為什么喜歡它？（學(xué)生自由發(fā)言） 3. 這節(jié)課，我們就來寫一寫自己的動物朋友。 （板書我的動物朋友）讀題，突出 “朋友”。 二、以聊激趣，建構(gòu)文脈 1. 你的動物朋友是誰？你愿意介紹你的這位朋友嗎？誰能從不同的角度來介 紹？ 學(xué)生討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生看課文，了解文中介紹的 三種小動物。［出示課件3】 回憶三篇課文，講出三篇課文的分別介紹了動物 的哪些特點，是要以課文引路從而達(dá)到“讀故事一

3、一寫故事”的一個目的。 我們?nèi)乙獬雎眯幸欢螘r間……只好請鄰居幫祀喂養(yǎng)哀的小功 我們家就要撤到外地去了 . 我想 : 漂小蠢竺 ". 請一位同學(xué)收養(yǎng)我的小猥 3. 結(jié)合課文和學(xué)生的討論交流進(jìn)行梳理：【出示課件4】觀其形（即介紹該動物 的外形特點） 知其性（即介紹動物的生活習(xí)性，包括捕食、活動、休息等） 述其親（即介紹 "我”與動物之間的互動，我們之間發(fā)生的故事等） : 外形特點 知其性 : 生活習(xí)性（捕食、活動、休息）述其親：發(fā)生的故事） 聽著同學(xué)們的介紹， 感覺你的動物朋友雖然不在跟前但似乎又如見其形， 如聞其 聲。 三、圖片引領(lǐng)，初見行文 1. 都說“動物是人類

4、最好的朋友”，當(dāng)人和動物在一起的時候，往往會褪去全部 的偽裝，以更純真、更自然的姿態(tài)去對待，所以那畫面就格外溫馨、感人。 【出示課件5】出示幾幅圖片，這是不是也勾起了你與動物朋友在一起的快樂時 光？ 2. 你的動物朋友長什么樣呢？它有怎樣的生活習(xí)性？你們之間有著什么溫馨、 有 趣的故事呢？請選擇其中一個方面來寫寫。 溫馨提不： ［出示課件6】 （ 1）觀其形：抓住其外形特點，寫得生動、形象。 剛出生的小貓， 眼睛閉著， 叫聲細(xì)弱， 渾身光禿禿的好似一個會蠕動的肉團(tuán)團(tuán)。 滿月以后，絨毛才全部長齊。有的頸圈是白色，四肢長滿白毛，背部黑中雜有灰 白，尾巴灰黑：有的從頭到尾披一件

5、油墨“大整”，腳掌卻是白色，爸爸說是良 種，叫“烏云蓋雪”：有的通體黃色，現(xiàn)虎斑紋，我賜它美名“金不換”：還有 一身白毛配上一條黑毛尾巴的，被稱為“雪里拖槍” 。剛滿月的貓離不開奶走路 也不穩(wěn)。——《一窩小貓》 ［出示課件7】 （ 2）知其性：選擇生活習(xí)性中的一個方面，可以從捕食、活動、休息等角度來 寫，也可以從視覺、聽覺、觸覺等角度來寫，還可以從形態(tài)、顏色、聲音等方面 入手。如： 從此， 那根木棍成了它的磨牙棒， 在自己安逸的小窩里享受地啃著， ?？械每谒? 淋漓。直到木棍被啃得成了渣滓，它的牙齒應(yīng)該也就被磨礪得可以碎金切玉了。 這還不夠，我的鞋子、襪子也難逃圈運(yùn)，一不留

6、神就被啃得濕噠噠、爛稀稀了。 我只能在一旁望狗興嘆了。一《小狗托尼》 ［出示課件8】 （ 3）述其親：擷取一件最能體現(xiàn)“我”與動物之間親密友好的事來寫。 關(guān)于兩只小鸚鵡的趣事， 可能講上三天三夜都講不完呢！ 有一天， 我把鳥籠掛到 了一面鏡子前，便去做作業(yè)了可我還沒開始做，便聽見了它們嘰嘰喳喳的叫聲。 我轉(zhuǎn)過身去一看， 發(fā)現(xiàn)小鸚鵡對著玻璃急得跳上跳下， 好像在說 “小主人只買了 我們兩個， 怎么會有你們兩個呢？” 我忍不住笑了， 對小鸚鵡說： “呀！ 小傻瓜， 原來你們還會吃醋啊，里面的人不就是你們自己嗎！”這倆小家伙昂著腦袋，一 臉迷茫地看著我。 四、互評互改，優(yōu)化行文

7、 1. 根據(jù)以上溫馨提示，寫一寫自己的動物朋友。 知道同學(xué)們有點舍不得停下來的意思， 但如果停下來聽一聽， 看一看， 興許對你 有新的啟發(fā)。 2. 展示學(xué)生習(xí)作，由作者朗讀，學(xué)生評議。 （ 1）觀其形 你喜歡他的描寫嗎？你能不能從字里行間讀出這不只是一只動物的樣子，而是 “我”動物朋友的樣子？如果要給點建議呢？ 出示精彩片段， 同樣是寫動物朋友的樣子， 你覺得這一段有沒有值得你學(xué)習(xí)的地 方？ （ 2）知其性 從他的介紹里， 你了解的生活習(xí)性了嗎？你還想知道些什么？作為的朋友， 你能 把它的生活細(xì)節(jié)更多地介紹給大家嗎？ （ 3）述其親 你能感受到這是朋友間的故事嗎？哪些

8、描寫讓你感到親切、溫暖？ 3. 修改習(xí)作 4. 二度交流。 五、 小結(jié)： 我們在介紹自己的動物朋友時可以是全面介紹從外形到生活習(xí)性， 再 到人與動物親密的故事， 也可以挑選側(cè)重于一個方而進(jìn)行深入描摹， 給讀者留下 深刻的印象 板書 我的動物朋友【出示課件10】 觀其形: 外形特點 知其性: 生活習(xí)性（捕食、活動、休息） 述其親：發(fā)生的故事 [ 教學(xué)反思 ] 本次習(xí)作教學(xué)， 主要是通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動物、 動物與動物之間的情感世 界。教學(xué)下來，有以下四點感受： 成功之處： 1. 及時捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。 當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動物朋友時， 我及 時捕捉他

9、描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、 朋友情誼的詞或句， 強(qiáng)化學(xué)生的情感體 驗，增強(qiáng)語言 印象，為接下來的動筆作好鋪墊。 2. 及時歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。 學(xué)生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較 散亂動物的樣子、 生活習(xí)性等穿插其中。 我在傾聽的過程中及時引導(dǎo)梳理， 把散 亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入 '' 觀其形”、 “知其性”、 “述其親”三方面， 便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。 3. 在反復(fù)對話中喚醒學(xué)生對語言的感覺， 對情感的知覺。 這節(jié)課中， 我引導(dǎo)學(xué)生 通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對語言的 運(yùn)用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。 4. 在交流與評改中， 我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點， 尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物 間濃濃情誼的描寫。 通過二度展示， 學(xué)生實現(xiàn)了習(xí)作語言的增量， 習(xí)作水平的提 升。 不足之處：沒有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計。 1. 對小組合作學(xué)習(xí)的方式， 用的不太好， 主要是評價的不及時， 學(xué)生的積極性沒 能充分的調(diào)動起來。教師對學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。