九年級化學(xué)（人教版上冊）練習(xí)：第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣

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1、九年級化學(xué)（人教版，上冊）練習(xí)：第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣 （第一、二板塊你應(yīng)盡力完成，第三板塊則由你決定取舍） 第一板塊 本課題你學(xué)到多少基礎(chǔ)知識？不妨檢測一下。（約5min） 1. （027、028；5s）以下對氧氣的性質(zhì)描述，錯誤的是（ ） A.通常條件下，氧氣是一種無色無味的氣體 B.氧氣是極易溶于水的氣體 C.氧氣在低溫高壓時能變成淡藍(lán)色液體或固體 D.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體 2.（028；5s）下列物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中反應(yīng)，集氣瓶底部必須預(yù)先留少量水或鋪一層細(xì)

2、沙的是（ ） A.木炭 B.紅磷 C.鐵絲 D.硫磺 3. （030；5s）下列不屬于緩慢氧化的是（ ） A.動植物的呼吸作用 B.饅頭變霉 C.紙的燃燒 D.醋和酒精的釀造 4. （028；15s）下列有關(guān)實驗現(xiàn)象的描述正確是（ ） A.鐵絲在氧氣中燃燒時，劇烈燃燒，產(chǎn)生白色火焰，生成黑色固體 B.硫在氧氣中燃燒時，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，生成無色無味氣體 C.木炭在氧氣中燃燒時，產(chǎn)生黃色火焰，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體 D.在點燃的

3、蠟燭火焰上方罩一冷而干燥的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn) 5. （022；5s）下列關(guān)于氧氣用途說法有誤的是（ ） A.氧氣用于宇宙航行 B.氧氣能用于動植物的呼吸 C.氧氣可用于煉鐵、煉鋼工業(yè) D.因為氧氣能燃燒，故可做燃料 6. （028；15s）請寫出磷、硫、鐵在點燃條件下跟氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式 （1） ；（2） ； (3)

4、 。上面三個反應(yīng)都屬于 反應(yīng)，也屬于 反應(yīng) 7. （018；1min）裝滿氧氣的集氣瓶，如右圖所示，用帶火星的木條分別 以A、B兩種方式迅速插入，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，且在A中燃燒比在B中旺。 （1）上述實驗說明氧氣具備的性質(zhì)是： ①物理性質(zhì)： ；②化學(xué)性質(zhì)： 。 A B （2）如何檢驗一瓶氣體是氧氣？答：

5、 。 8.寫出下面物質(zhì)通常狀況下的顏色、狀態(tài)和化學(xué)式，然后熟記。 物質(zhì) 氧氣 紅磷 硫磺 鐵絲 五氧化二磷 四氧化三鐵 二氧化硫 顏色 狀態(tài) 化學(xué)式 第二板塊 你能把所學(xué)的知識用來解決下面的問題嗎？祝你成功！ 9.判斷鐵絲在氧氣中燃燒是化學(xué)變化的根本依據(jù)是（ ） A.劇烈燃燒 B.火星四射 C.放出熱量 D.

6、產(chǎn)生黑色固體 10.下列變化屬于物理變化的是（ ） A.點燃酒精燈，燈中酒精越來越少 B.用粉筆在黑板上寫字，粉筆越來越短 C.向裝有大理石的試管滴加稀鹽酸，產(chǎn)生大量的氣泡 D.點燃爆竹發(fā)生爆炸 11.閱讀下列短文，運用你所學(xué)的知識將符合題意的編號填入適當(dāng)?shù)目崭窭? 在通常狀況下，（1）氮氣是沒有顏色；（2）沒有氣味的氣體；（3）比空氣稍輕；（4）氮氣在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、－195.8℃時變成為液體；（5）在雷電的作用下，氮氣能與氧氣反應(yīng)產(chǎn)生氮氧化物；（6）在高溫、高壓、催化劑的作用下，氮氣能與氫氣反應(yīng)生成氨氣。 其中屬于

7、物理性質(zhì)的是 ；屬于化學(xué)性質(zhì)的是 12.*二氧化硫是一種有強烈刺激性氣味的氣體，能使高錳酸鉀溶液腿色。在做硫跟 氧氣反應(yīng)的演示實驗中，出自某一目的，王老師在集氣瓶中預(yù)先注入一些水，并加入 少量高錳酸鉀固體，振蕩，把水染成紫黑色（如右圖所示）。 （1）王老師在集氣瓶注入水和加高錳酸鉀的目的是什么？ 答： 。 （2）硫應(yīng)先利用燃燒匙在空氣點燃才能送進(jìn)集氣瓶，硫

8、在燃燒之前，先從 態(tài)變?yōu)? 態(tài)，顏色也由 色變?yōu)? 色，這種變化屬于 變化。 （3）在硫在氧氣中燃燒的過程中，玻璃片 （填“應(yīng)該”或“不應(yīng)該”）拿掉。 （4）當(dāng)硫的燃燒在瓶中熄滅或火焰恢復(fù)微弱的淡藍(lán)色時，把燃燒匙抽出，蓋住玻璃片，振蕩，可觀察到的實驗現(xiàn)象是 。 （5）實驗證明：實驗完畢，集氣瓶中的高錳酸鉀不再存在。這說明“能使高錳酸鉀溶液腿色”一定是二氧化硫的 性質(zhì)（填“物理”或“化學(xué)”） 13. 如果A、B兩圓分

9、別表示化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，請你根據(jù)兩圓關(guān)系來回答下列問題： （1）C表示 反應(yīng)集合。 （2）你能舉出C反應(yīng)的例子嗎？寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式 。 （3）你認(rèn)為“石蠟 +氧氣二氧化碳 + 水”屬于 ， （填“A”“B”或“C”，下同）?！颁X+氧氣氧化鋁”屬于 。 第三板塊 下面題目很棘手，你有勇氣迎接挑戰(zhàn)嗎？把你的能耐發(fā)揮出來吧。 14.*下面陳曉東同學(xué)的想法和做法，給你什么啟示？ 在演示鐵絲在氧氣中燃燒的實驗中，陳曉東同學(xué)發(fā)現(xiàn)了鐵絲燃燒并沒有火焰產(chǎn)生，只有火星四射。于是他想，為

10、什么有些物質(zhì)燃燒時能產(chǎn)生火焰，有些則不能？在無法獲得答案的情況下，他只好請教老師。老師只告訴他：“只有氣態(tài)或蒸氣的物質(zhì)燃燒才有火焰，液態(tài)或固態(tài)物質(zhì)燃燒沒有火焰?！钡麑@個結(jié)論持懷疑態(tài)度，他想：既然固體物質(zhì)燃燒沒有火焰，那為什么蠟燭燃燒有火焰，那不是固體在燃燒嗎？沒有探究就沒有發(fā)言權(quán)，最后他決定利用蠟燭燃燒的事實證明老師的結(jié)論。他的探究過程如下： [探究之前的思考] 假如“只有氣態(tài)或蒸氣的物質(zhì)燃燒才有火焰”，那么蠟燭的燃燒一定是蒸氣（即氣體）在燃燒。結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的探究實驗，知道火焰分三層，各層溫度不同，最內(nèi)層（焰心）溫度最低，最外層（外焰）溫度最高。這說明焰心處的蠟燭蒸氣有一部分來不及燃燒

11、，不然就無法解釋焰心溫度 最低的原因。 [實驗設(shè)計] 點燃一支蠟燭，在火焰中心，垂直插入一支玻璃管，在玻璃管的上方， 試著點火，觀察現(xiàn)象。（如右圖所示） [觀察實驗現(xiàn)象] 如右圖所示，當(dāng)用燃著的火柴試著點玻璃管上方管口時，在管口有微弱淡藍(lán)色火焰產(chǎn)生！ [實驗結(jié)論] 蠟燭燃燒是蒸氣在燃燒，而不是固體在燃燒，這說明老師結(jié)論是正確的，即只有氣態(tài)或蒸氣的物質(zhì)燃燒才有火焰，液態(tài)或固態(tài)物質(zhì)燃燒沒有火焰。 （你不好意思提前偷看吧?。? 第一板塊 1. B 2. C 3. C 4. D

12、 5. D 6.（1）磷+氧氣五氧化二磷；（2）硫+氧氣二氧化硫；（3）鐵+氧氣四氧化三鐵。上面三個反應(yīng)都是氧化 反應(yīng)，也是化合 反應(yīng)。 7.（1）①氧氣密度比空氣大；②氧氣能支持燃燒。（2）把帶火星木條伸入瓶中，木條復(fù)燃，證明該氣體是氧氣。 物質(zhì) 氧氣 紅磷 硫磺 鐵絲 五氧化二磷 四氧化三鐵 二氧化硫 顏色 無色 暗紅 淡黃 銀白 白色 黑色 無色 狀態(tài) 氣態(tài) 固態(tài) 固態(tài) 固態(tài) 固態(tài) 固態(tài) 氣態(tài) 化學(xué)式 O2 P S Fe P2O5 Fe3O4 SO2 8. 第二板塊 9. D 10

13、.B 11.（1）、（2）、（3）、（4）； （5）、（6） 12. （1）減少環(huán)境污染，有利師生的身體健康；使實驗現(xiàn)象更加豐富有趣。（2）固態(tài)、液態(tài)；淡黃色、紅褐；物理變化 （3）不應(yīng)該 （4）瓶中液體由紫黑褪為無色；玻璃片被吸緊 （5）化學(xué)性質(zhì) 13.（1）同時是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的集合；（2）“磷+氧氣五氧化二磷”等 （3）B；C 第三板塊 14. 我的啟示有：（1）要學(xué)會敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；（2）發(fā)現(xiàn)問題很重要，驗證猜想更重要；（3）科學(xué)探究是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)重要的手段和方法。（4）……

14、 （下面文字不列入考試內(nèi)容，能讓你在放松片刻 的過程中，不知不覺開闊視野） 空氣成分發(fā)現(xiàn)史 時間 內(nèi) 容 17世紀(jì)中葉 認(rèn)識空氣很模糊 18世紀(jì) 通過對燃燒和呼吸的研究，認(rèn)識到空氣的多樣性和復(fù)雜性 18世紀(jì)初 英國牧師黑爾斯改進(jìn)了水上集氣裝置，發(fā)明了集氣槽 1772年 英國化學(xué)家盧瑟福發(fā)現(xiàn)了不能被堿液吸收，不能維持生命，具有可滅火性質(zhì)的氣體 英國化學(xué)家普利斯特里了解到木炭在密閉于水上的空氣中燃燒時，能使1/5的空氣變成“碳酸氣”，用石灰水吸收后，剩下的氣體也不助燃也不能供給呼吸。 瑞典化學(xué)家舍勒在盧瑟福和普利斯特里研究氮

15、氣的同時，也在從事這一方面的研究，他是第一個認(rèn)為氮氣是空氣成分之一的人。 1774年 普利斯特里堅持“燃素說”并錯誤地認(rèn)為，氧氣不含燃素，所以有特別強的吸收燃素的能力，因此能夠助燃，當(dāng)時他把氧氣稱為“脫燃素空氣”，把氮氣稱為“被燃素飽和了的空氣”。 1777年 拉瓦錫在接受其他化學(xué)家見解的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到空氣是兩種氣體的混合物，一種是“Oxygen”，另一種是“Azote”，我國化學(xué)家最早翻譯為“養(yǎng)”和“淡”，后規(guī)范為“氧”和“氮”。 1785年 英國化學(xué)家卡文迪許使用電火花使空氣中的氮氣和氧氣反應(yīng)，并加入過量的氧氣使氮氣完全反應(yīng)，然后用銅除去多余的氧氣，用堿液吸收生成的氮氧化物后，發(fā)現(xiàn)仍有1%的氣體不與氧氣化合，他認(rèn)為空氣中可能有另外一種新的氣體，但這種觀點沒被當(dāng)時的化學(xué)家重視。 1868年 法國天文學(xué)家嚴(yán)森發(fā)現(xiàn)了氦氣。 1892年 英國物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了氬。 1898年 拉母塞發(fā)現(xiàn)了氪、氖、氙。 1900年 德國物理學(xué)家道恩發(fā)現(xiàn)了氡。