2019高考歷史二輪專題復習 專題五 突破大題高分瓶頸 第19講 選考題15分題型突破教學案

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1、1第第 1919 講講 選考題選考題 1515 分題型突破分題型突破一、考情回顧1全國卷近三年考題統(tǒng)計年份卷型模塊考查主題設問2018課標選修一漢武帝年號制改革(1)說明漢武帝改革前后紀年方法的區(qū)別。(6 分)(2)簡析漢武帝年號制改革的意義。(9 分)選修三中國共產(chǎn)黨對第二次世界大戰(zhàn)性質的認識(1)說明中國共產(chǎn)黨對第二次世界大戰(zhàn)性質的不同認識。(4 分)(2)分析說明中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生上述兩種認識的國際背景。(11 分)選修四華盛頓“中立政策”和羅斯?！澳类徴摺?1)說明華盛頓“中立政策”和羅斯?！澳类徴摺被咎卣鞯牟煌?4 分)(2)說明羅斯?！澳类徴摺钡淖饔眉捌鋵嵸|。 (11 分)2

2、018課標選修一19771981年我國科技體制改革(1)說明 19771981 年我國科技體制改革的背景。(6分)(2)根據(jù) 19771981 年我國科技體制改革的主要內容及影響。(9 分)選修三中國與聯(lián)合國的創(chuàng)建(1)概述中國在參與聯(lián)合國創(chuàng)建過程中的主要活動。 (8分)(2)說明中國成為聯(lián)合國安理會常任理事國的主要原因。(7 分)選修四明代三娘子的歷史功績(1)概括三娘子能夠推動明、 蒙雙方取得和平局面的原因。(8 分)(2)簡要評價三娘子的歷史功績。(7 分)2018課標選修一近代湖南保衛(wèi)局的創(chuàng)建(1)簡析湖南保衛(wèi)局創(chuàng)建的原因。(8 分)(2)說明湖南保衛(wèi)局相對于以前的治安機構有何不同。(

3、7 分)選修三第二次世界(1)概括英法對德施行經(jīng)濟封鎖的措施。(9 分)2大戰(zhàn)中英、 法對德的經(jīng)濟封鎖(2)簡析英法對德采取經(jīng)濟封鎖的作用。(6 分)選修四“中興之君”唐憲宗(1)概括唐憲宗評定“跋扈”藩鎮(zhèn)的原因。(9 分)(2)說明唐憲宗作為中興之君， 與唐太宗歷史功績的共同之處。(6 分)2017課標選修一新中國 20 世紀 80 年代的工資改革(1)概括 20 世紀 80 年代工資改革的特點。(8 分)(2)說明 20 世紀 80 年代工資改革的意義。(7 分)選修三第二次世界大戰(zhàn)中的中美首腦會晤(1)指出中美雙方就中國領土問題達成一致并寫入開羅宣言的內容，說明其意義。(7 分)(2)簡

4、析中美政府首腦會晤所反映的美國戰(zhàn)后東亞秩序構想。(8 分)選修四中國古代賢人季札(1)說明歷代儒者尊季札為“賢人”的原因。(7 分)(2)簡析季札出使在文化融合方面的意義。(8 分)2017課標選修一清末北京街道管理改革(1)概括清末北京街道管理改革的原因。(8 分)(2)簡析清末北京街道管理改革的困難及啟示。(7 分)選修三第二次世界大戰(zhàn)后的“歐洲聯(lián)邦”設想(1)概括白里安“歐洲聯(lián)邦”設想提出的背景。(6 分)(2)簡析“歐洲聯(lián)邦”設想未能實現(xiàn)的原因。(9 分)選修四顏回(1)概括顏回成為孔子最看重的弟子之一的原因。(9分)(2)簡析顏回在后世受到尊崇的原因。(6 分)2017課標選修一隋代

5、法律制度改革(1)概括隋代法律制度改革的特點。(7 分)(2)簡析隋代開皇律制定的意義。(8 分)選修三日本侵略口號的變化(1)說明日本侵略口號是如何隨著侵略戰(zhàn)爭進程而變化的。(7 分)(2)剖析日本提出侵略口號的企圖。(8 分)3選修四陳云的經(jīng)濟思想(1)概括陳云的主要經(jīng)濟思想，指出其形成的時代背景。(8 分)(2)簡述陳云對新中國經(jīng)濟建設的貢獻。(7 分)2016課標選修一唐太宗譜牒改革(1)概括唐太宗時譜牒改革的內容。(9 分)(2)簡析唐太宗時譜牒改革的作用。(6 分)選修三越南戰(zhàn)爭(1)簡析美國與中國在越南戰(zhàn)爭中沒有發(fā)生直接軍事沖突的原因。(8 分)(2)分析美國結束越南戰(zhàn)爭的原因。

6、(7 分)選修四唐朝名將高仙芝(1)概括高仙芝成為唐朝名將的時代背景。(9 分)(2)評述高仙芝的功過。(6 分)2016課標選修一清政府軍事改革(1)指出與八旗軍相比，新軍具有哪些特點。(9 分)(2)簡析清政府軍事改革的影響。(6 分)選修三羅曼曼蘭的反戰(zhàn)活動(1)概括與一戰(zhàn)時相比， 羅曼羅蘭二三十年代反戰(zhàn)活動的變化。(5 分)(2)說明羅曼曼蘭反戰(zhàn)活動變化的原因。(10 分)選修四鄭板橋的繪畫藝術(1)概括鄭板橋畫作的藝術特點。(8 分)(2)簡析鄭板橋藝術風格形成的歷史背景。(7 分)2016課標選修一北魏孝文帝廟號改革(1)概括孝文帝廟號改革的內容。(8 分)(2)簡析孝文帝推行廟號

7、改革的意義。(7 分)選修三威爾遜的“十四點”計劃(1)概括威爾遜提出“十四點”計劃的背景。(8 分)(2)說明威爾遜“十四點”計劃嚴重受阻的原因。(7分)選修四蔡元培北京大學校務改革(1)指出蔡元培在北京大學推行校務改革的原因。(4分)(2)概括北京大學校務改革的特點， 并評價蔡元培的貢獻。(11 分)2命題規(guī)律分析(1)選修一模塊以考查中國歷史上的改革為主， 尤其側重于考查中國古代和近代的改革。 選修三模塊以考查第二次世界大戰(zhàn)及與第二次世界大戰(zhàn)相關的聯(lián)合國等內容為主，第一次世界大4戰(zhàn)及第二次世界大戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭的內容也有涉及。選修四模塊的考查以中國古代歷史上的人物為主，其次是中國近現(xiàn)代史上的

8、歷史人物，世界史上的人物也有涉及。(2)設問方式都是兩問，能力要求是獲取和解讀信息，調動和運用知識。答題要求往往是要求考生概括材料信息和運用所學知識概括背景(原因)、特點、內容(措施)、影響(作用)、實質等，有的還要求比較異同或進行評價等。(3)選考題多以當前社會熱點隱性切入， 以新材料為依托， 創(chuàng)設新的問題情景， 提出新的問題。二、題型示例例題 1(2018課標全國，45)(15 分)閱讀材料，完成下列要求。材料漢武帝的諸多統(tǒng)一政策中，包含年號的制定。此前的紀年方法是，將新君即位后的第二年作為元年，以在位年序紀年?；实墼谖粫r沒有特定的名號，如漢景帝在位的第三年即稱為“二年”，與其他皇帝的“二

9、年”難以區(qū)分。此外，諸王國各以諸侯王之年紀事，更易產(chǎn)生混亂。漢武帝首次“封禪”泰山時，創(chuàng)制了“元封”年號，將當年稱為“元封元年”。朝廷所定的年號通用于全國所有地方，后世根據(jù)年號也能明白是哪一年。此后，直到清朝末年，年號制都被沿用，且影響到朝鮮、日本、越南等國。據(jù)日宮崎市定中國史等(1)根據(jù)材料，說明漢武帝改革前后紀年方法的區(qū)別。(6 分)(2)根據(jù)材料并結合所學知識，簡析漢武帝年號制改革的歷史意義。(9 分)例題 2(2018課標全國，46)(15 分)閱讀材料，完成下列要求。材料一在歐洲方面，德意志帝國主義集團和英法帝國主義集團之間，為了爭奪對殖民地人民統(tǒng)治權的帝國主義大戰(zhàn)，是迫在眉睫了。在

10、戰(zhàn)爭中，為了欺騙人民，為了動員輿論，戰(zhàn)爭的雙方都將不顧羞恥地宣稱自己是正義的，而稱對方是非正義的。毛澤東關于國際新形勢對新華日報記者的談話(1939 年 9 月)材料二這一太平洋戰(zhàn)爭，是日本法西斯為了侵略美國英國及其他各國而發(fā)動的非正義的掠奪的戰(zhàn)爭，而在美國英國及其他各國起而抵抗的一方面，則是為了保衛(wèi)獨立自由與民主的正義的解放的戰(zhàn)爭全世界一切國家一切民族劃分為舉行侵略戰(zhàn)爭的法西斯陣線與舉行解放戰(zhàn)爭的反法西斯陣線，已經(jīng)最后地明朗化了。摘自中國共產(chǎn)黨為太平洋戰(zhàn)爭的宣言(1941 年 12 月)(1)根據(jù)材料一、二，說明中國共產(chǎn)黨對第二次世界大戰(zhàn)性質的不同認識。(4 分)(2)根據(jù)材料一、 二并結合

11、所學知識， 分別說明中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生上述兩種認識的國際背景。 (11分)例題 3(2016課標全國，48)(15 分)5材料鄭板橋，清代杰出的藝術家、文學家，為“揚州八怪”的代表人物。他從小生長在農村，歷經(jīng)康、雍、乾三代，鄭板橋提倡“文必切于日用”“筆墨之外有主張”，反對“皆拾古人之唾余”。他說：“千古好文章，只是即景即情，得事得理，固不必引經(jīng)斷律?！编嵃鍢蛞簧類郛嬏m、竹、石，其畫構圖簡單、主題鮮明，詩、書、畫、印完美結合。他尤喜畫竹，曾在一幅畫作上題詩說：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情?！编嵃鍢虻脑姰嫎O富生活氣息，深受時人喜愛。他晚年靠賣畫為生，曾題詩云：“

12、畫竹多于買作錢，紙高六尺價三千。任渠話舊論交接，只當秋風過耳邊?！闭幾园讐垡涂傊骶幹袊ㄊ?1)根據(jù)材料并結合所學知識，概括鄭板橋畫作的藝術特點。(8 分)(2)根據(jù)材料并結合所學知識，簡析鄭板橋藝術風格形成的歷史背景。(7 分)三、做題步驟第一步(答什么)審題，明確題目的答題要求。有的題目要求比較，例如例題 1 中的第(1)問，例題 2 中的第(1)問；有的題目要求分析說明背景，例如例題 2 中的第(2)問，例題 3 中的第(2)問；有的要求分析概括意義，例如例題 1中的第(2)問；有的要求概括特點，例如例題 3 中的第(1)問。第二步(答案來自何處)讀材料，獲取有效信息；聯(lián)系必修所學，調

13、動知識。例如例題 1 中第(1)問可以根據(jù)材料獲取以下關鍵信息：“在位年序紀年”“沒有特定的名號”“諸侯王之年紀事”“創(chuàng)制元封年號”“通用于全國”； 例題 1 第(2)問可調動所學知識“漢武帝時期專制主義中央集權加強、維護國家統(tǒng)一”等相關內容。第三步(怎么答)組答案，解讀所提取的信息，運用相關必修一、二、三的有關知識，規(guī)范作答。例題 1答案(1)原紀年法以君主在位年序紀年，皇帝、諸侯王各自紀年；年號制以年號紀年，年號全國各地通用。(2)方便紀年；有利于君主集權和維護國家統(tǒng)一；長期使用，影響深遠；傳播到其他國家，為世界文明做出貢獻。例題 2答案(1)帝國主義戰(zhàn)爭(非正義戰(zhàn)爭)；反法西斯侵略的解放

14、戰(zhàn)爭(正義戰(zhàn)爭)。(2)帝國主義戰(zhàn)爭：英法采取綏靖政策，蘇德簽訂互不侵犯條約；戰(zhàn)爭最初在英、法、德等資本主義國家之間展開。反法西斯侵略的解放戰(zhàn)爭：蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)；太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)；世界反法西斯同盟形成中。例題 3答案(1)特點：個性鮮明；借物抒情，以形表意；畫風題材生活化、寫實化；多6種藝術形式完美結合。(2)歷史背景：江南商品經(jīng)濟的發(fā)展；江南社會的世俗化；“經(jīng)世”思想的發(fā)展。四、方法總結1學會尋找題目的題眼。題眼體現(xiàn)題目的主題或核心內容。例如例題 1 中“年號的制定”即是題眼。據(jù)此題眼，尋找材料中的答案。2要充分利用材料中看似“無用”的信息。例如例題 1 中“諸多統(tǒng)一政策中”，據(jù)此可概括年號制改

15、革的意義之一是“維護國家統(tǒng)一”。3注意依據(jù)設問的分值選定答題要點，可適當多答 12 條。例如例 3 第(1)題為 8 分，要點一般為 4 條，回答時至少要答 4 條，最好適當多答幾條。4如果不會回答題目中有關意義影響等設問，千萬不要空白不答，結合教材相關或類似改革的意義、影響來回答，也能得一少部分分數(shù)。5概括歸納時，不能照搬原文，可摘取關鍵詞句，否則只能得很少的分。例如例題 3 中“衙齋臥聽蕭蕭竹鄭板橋的詩畫極富生活氣息”屬于材料原文，是不得分的，若概括為“畫風題材生活化、寫實化”即可得 2 分。6回答選修模塊的題目，如果結合相關必修模塊的知識來回答，能拿到高分。例如例題 3中第(2)問可結合

16、明清社會經(jīng)濟的發(fā)展等內容來回答。多答出經(jīng)濟：商品經(jīng)濟發(fā)展，資本主義萌芽(可得 1 分)；政治：君主專制的強化；思想：八股取士、文字獄(可得 1 分)。五、針對訓練1(2018青島一模，45)(15 分)閱讀材料，完成下列要求。材料隨著遼統(tǒng)治區(qū)域不斷擴大，尤其是得到燕云十六州后，為了更好地處理各種民族地區(qū)事務，遼太宗確立了一種“因俗而治”的行政原則，形成了南北兩套行政體系，南北面官。北面官使用契丹族官制，官員基本為契丹族人擔任，掌握軍、政事務，是遼朝最高權力機構。由于官署住地在皇帝御帳北面，所以稱北面官。北面官是遼的最主要機構，下又分南北兩個不同的部門，北樞密院管兵部，南樞密院管吏部。北南樞密院

17、是遼朝最高行政機構，也稱南北衙。南面官是效仿唐朝設立的三省六部等一套官署機構，用以管理漢族人事務。南面官多為漢人主事要職，又稱漢官，官員多穿漢服。他們的辦公地點位于皇帳南面所以稱南面官，下設漢樞密院、中書省、尚書省、門下省及御史臺、翰林院等。摘編自漫談遼代官制(1)根據(jù)材料并結合所學知識，分析遼朝官制改革的原因并概括遼朝官制的特點。(9 分)(2)根據(jù)材料并結合所學知識，簡析遼朝官制改革的影響。(6 分)答案(1)原因：遼代疆域不斷拓展；境內民族關系復雜；契丹族和漢族的交流日益密切，中7原漢文化的影響力不斷增強；少數(shù)民族政治治理漢地經(jīng)驗缺乏。特點：貫穿因俗而治，形成契丹、漢兩套行政體系；契丹文

18、化與漢文化并行交叉，以契丹族行政系統(tǒng)為主；官僚體系設置較細致，分工明確。(2)影響：緩和民族矛盾，推動民族交流與融合；穩(wěn)定社會秩序，鞏固遼朝對漢地的統(tǒng)治，推動經(jīng)濟的發(fā)展；為后世提供了借鑒。2(2018濟寧高三二模，46)(15 分)閱讀材料，完成下列要求。材料自從歐洲發(fā)生“柏林危機”后，美國政府居主導地位的看法是，“對美國安全最嚴重的威脅來自蘇聯(lián)的敵意圖謀和可怕的威力以及蘇維埃制度的本質”。獲悉朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國領導人斷定是蘇聯(lián)發(fā)動的，使他們迅速決定進行全面的軍事干預。同美國軍事干涉政策相比較，中國抗美援朝決策過程長且反復多。出現(xiàn)這種情況除了對美國軍事干涉性質的認定外，主要是決策層面臨國內困

19、難和受到盟國關系的牽制。朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國不僅在朝鮮半島使用武力， 而且在臺灣海峽和東南亞加強軍事部署， 這些軍事行動顯然被視為全面干涉，朝鮮戰(zhàn)爭不過是美國發(fā)動侵略的借口。 毛澤東指出， “如美帝得勝， 就會得意， 就會威脅我”，所以必須幫助朝鮮。中美都是在本國境外訴諸戰(zhàn)爭，可以說雙方?jīng)Q策層都沒有將沖突視為僅僅是朝鮮的地區(qū)沖突。美國認定朝鮮的進攻是蘇聯(lián)“征服”亞洲的第一步，必須予以全面反擊。中國則斷定，美國的軍事干涉從一開始就超出朝鮮半島，表明美國蓄意在東亞進行針對中國的全面擴張和侵略，中美沖突在所難免。從雙方的決策過程看，中國顯然面臨更多的困難和麻煩。摘編自牛軍朝鮮戰(zhàn)爭中中美決策比較研究(

20、1)根據(jù)材料， 指出為何中美領導者都沒有將朝鮮戰(zhàn)爭僅僅視為“地區(qū)沖突”。 并說明這種認識體現(xiàn)出的國際局勢特點。(8 分)(2)根據(jù)材料并結合所學知識，說明中國比美國作出戰(zhàn)爭決策更加“困難”的原因。(7 分)答案(1)原因：美國認定蘇聯(lián)發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭，意欲通過軍事干預遏制共產(chǎn)主義；中國斷定美國意圖侵華，且維護國家安全的行動受盟國關系的牽制。特點：兩大陣營冷戰(zhàn)對峙。(2)原因：中國正致力于恢復國民經(jīng)濟，鞏固新政權。中美國力和國際地位相差懸殊；受中蘇關系的影響。3(2018山東師大附中高三第八次模擬考試，47)(15 分)閱讀材料，完成下列要求。材料公元前 130 年，漢武帝下詔令各郡國舉薦文學之士，

21、公孫弘在這次對策中強調應當以儒家標榜的仁、義、禮、智為“治之本，道之用”。同時，他又把法家標榜的法、術、功利糅合到儒家標榜的仁、義、禮、智之中，認為“致利除害”是仁的重要屬性。當時參加對策8的儒士共有一百余人，主持征辟的太常在評議對策等第時，“弘第居下”，后來上奏皇帝，武帝把他的等第顛倒過來，“擢弘對為第一”。公元前 126 年，公孫弘遷御史大夫，后為丞相。漢初常以功臣列侯或其后嗣充任丞相，公孫弘以布衣摧居相位，自他以“春秋白衣為天子三公”，天下文人學士無不靡然效仿。摘編自白壽彝中國通史(1)根據(jù)材料并結合所學知識，說明公孫弘得到漢武帝重用的原因。(8 分)(2)根據(jù)材料并結合所學知識，分析公孫弘得到漢武帝重用產(chǎn)生的影響。(7 分)答案(1)原因：黃老之學不能適應形勢需要，公孫弘將儒學與法家思想相融合，適應了漢武帝“大一統(tǒng)”的需要。(2)影響：豐富了儒學的內涵，提升了儒學的地位，推動了儒學與政治的結合，有利于加強皇權和中央集權，形成了崇尚儒學的社會風氣。