（新課標）2020版高考歷史一輪復習 模塊3 高考講座3 文化發(fā)展歷程高考第Ⅱ卷非選擇題突破教學案（含解析）

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1、高考講座(三)　文化發(fā)展歷程高考第Ⅱ卷非選擇題突破 環(huán) 節(jié) 一　“高 考 第 41 題” 規(guī) 范 答 題 講 評 [題型特點] (1)主題材料類非選擇題就是以某一個主題為中心，運用文字材料，設置問題，考查學生對主題所涉及的歷史主干知識的再認再現(xiàn)能力，以及運用所學知識和學科理論分析、歸納、概括歷史問題的能力。試題具有“小切口、小跨度”或“大跨度、深分析”的特點，其設問具有圍繞一個中心主題，由表及里、由淺入深，層層推進、層層發(fā)問、逐次誘導的特點。 (2)主題材料類非選擇題，導向明確，命題形式新穎，能指引中學歷史教學的方向和對歷史某一問題的思考，較好地考查學生微觀和宏觀認識問題的能力，也

2、是近年高考命題較多的題型。 [方法技巧] (1)緊扣主題，注意遞進式材料解析題每個設問之間的遞進關系。解題時要特別注意其逐步遞進的關系，設問與設問之間是有秩序地推進，設問之間的答案互相關聯(lián)著，前一問對后一問有直接的影響，甚至下一個設問就是上一個設問的直接或間接的答案。把握了設問之間的這層微妙關系，可以引導自己正確的思維方向。 (2)注意解答順序和思維邏輯順序。解答這類題目，答好第一問是關鍵。解答第一問時要注意對材料進行多角度思考，發(fā)掘材料的顯性和隱性含義，全面考慮問題的正反兩方面。同時，要注意思維的邏輯程序，先答什么，后答什么，都要想清楚。如果是一材料多問的題目，對解題思路的要求則更高，

3、因此要重視解題思路的培養(yǎng)。 [高考示例]　(2015·全國卷Ⅰ·40)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一　在歷史中，儒學一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學，認為周公、孔子之道在孟子之后已經斷絕。他在《原道》中說：“吾所謂道也，非向(先前)所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉。”他的這一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚。當代學者認為韓愈開了宋代“新儒學”的先河。 ——摘編自卞孝萱等《韓愈評傳》 材料二　19世紀末，康有為撰寫《新學偽經考》《

4、孔子改制考》二書，認為漢代以來儒者奉為經典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導致“中國之民，遂二千年被(遭受)暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩經》《禮記》等原典，理解真正的儒學精神。在他看來，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學來解釋《春秋》，認為《春秋公羊傳》中的“三世”說為：“始于據(jù)亂(世)，立君主；中于升平(世)，為立憲，君民共主；終至太平(世)，為民主。” ——摘編自張海鵬等編《中國近代史》 (1)根據(jù)材料一并結合所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。(10分

5、) (2)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。(8分) (3)我們應當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？(7分) 【解題技巧】　本題以中國傳統(tǒng)主流思想演變?yōu)橹黝}設計命題，是一道主題材料類非選擇題，設問直接明了，有一定的時間和空間跨度，解答此類題目應注意： (1)根據(jù)設問，閱讀材料，設置兩個歷史現(xiàn)象的分析比較點，分析其異同點，注意前后兩者的繼承與發(fā)展。 (2)緊扣主題運用回答歷史特點和啟示的方法技巧，從歷史現(xiàn)象發(fā)生的背景、性質、影響、評價等方面尋找歷史的共同性與特殊性，注意多角度思考問題。 (3)按解答順序進行時空轉換，確立比較的角度，根據(jù)題意確立比較點

6、。從材料中提取有效信息，并把收集到的零散的信息根據(jù)設問進行組織和串聯(lián)起來，有效組織答案。表述時注意比較點的提示語。 【解題思路】　第(1)問，“不同之處”首先根據(jù)所學知識弄清孔孟儒學、漢代儒學的基本內容，特別是孔、孟和漢代主要思想家的思想主張，然后指出兩者的不同所在；“發(fā)展”聯(lián)系所學知識指出宋代理學特有的內容即可。第(2)問，首先明確“共通之處”的含義，即共同之處；然后根據(jù)材料“韓愈以周公、孔子的繼承者自居”“鄙薄漢代以來的儒學”“主張回歸孔子所編定的《詩經》《禮記》等原典，理解真正的儒學精神”等概括出他們的共通之處。第(3)問，應辯證地闡釋，從發(fā)展、繼承等角度回答。 【規(guī)范答案】　(1)

7、不同之處：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而漢儒強調天人感應、君權神授、三綱五常。發(fā)展：更加重視《論語》《孟子》，重視思辨，強調個人的修養(yǎng)與完善。(10分) (2)回歸原典、回歸孔孟，否定后人的附會、杜撰之說，主張?zhí)綄と鍖W的精神實質，借助儒學為現(xiàn)實服務。(8分) (3)應歷史地看待孔子與儒學，不應盲目地肯定或否定；將真實的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開來；借鑒其精華，摒棄其糟粕。(7分) [運用演練] 1．(2014·全國卷Ⅰ·40)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一　宋應星(1587－約1666)青年時曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民

8、遍地的現(xiàn)實，宋應星不再追求科舉功名，轉而探求“致富”之術。他全面搜集整理傳統(tǒng)農業(yè)、手工業(yè)技術，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務”之義。正如宋應星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關系”，當時士大夫對這部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀傳入歐洲后，被譽為“17世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻。 ——摘編自潘吉星《宋應星評傳》等 材料二　牛頓(1643－1727)自幼喜歡鉆研科學。1687年，他的《自然哲學的數(shù)學原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學術界的贊頌，

9、很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學會會長和法國皇家學會會員。當時他被公認為活著的最偉大的科學家，英國有學識的人都把牛頓“奉為他們的首領，承認他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學，并與人合作發(fā)表了一本關于牛頓力學體系的通俗著作。18世紀中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛認可，對整個歐洲和世界的科學與哲學發(fā)展產生了深遠的影響。 ——摘編自詹姆斯·格雷克《牛頓傳》等 (1)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景。(15分) (2)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因

10、。(10分) [解析]　本題以科技發(fā)展為主題，考查學生的綜合能力。 第(1)問，明清時期，中國傳統(tǒng)科技進入總結階段，《天工開物》即是其中的代表作之一。從材料一信息“全面搜集整理傳統(tǒng)農業(yè)、手工業(yè)技術”入手，聯(lián)系明清時期科技發(fā)展特征回答宋應星科技成果的特點。回憶教材知識，結合牛頓鉆研科學，在前人科技成果基礎上取得重大突破等知識回答牛頓科技成果的特點。從二人所處時代特征入手，結合二人的活動概況分析“出現(xiàn)的背景”。第(2)問，可以從明清時期中國社會狀況和17世紀英國社會狀況入手，聯(lián)系當時中西經濟生產方式等方面的不同特征分析回答。 [答案]　(1)特點：傳統(tǒng)科技的集大成；多總結，少創(chuàng)造。長期實驗基

11、礎上的理性探討；突破性的科學成果。 背景：中國傳統(tǒng)農業(yè)、手工業(yè)技術發(fā)達；科舉失利后的發(fā)奮之作?？茖W沖破了中世紀神學的束縛；近代科學研究方法形成；長期從事科學研究。 (2)士大夫熱衷于科舉功名、輕視農業(yè)手工業(yè)活動；生產方式沒有質的變化；文化專制。重視科學的社會氛圍；資本主義生產方式產生；提供了認識世界的新方法。 [解題技法] 圍繞“主題”中外關聯(lián)——橫向歸納比較：試題命制往往圍繞“主題”選取中外關聯(lián)的材料，橫向歸納比較論證問題。 1．設問和答案一一對應法 高考考場上，時間有限，要想在有限的時間里，快速答題，以力爭最理想的成績，怎么辦？一一對應不失為一個好辦法。所謂一一對應法，就是

12、指按照題目要求——主要是針對提(獲)取或解讀材料信息(題目表述是概括、指出某材料信息)，一邊讀材料，一邊在草紙上寫對應的答案。思考答案的時候，我們一定要注意話題、角度、結論。 2．規(guī)范解答警惕五大誤區(qū) (1)急于求成：對題目未做仔細分析，盲目作答。 (2)照本宣科：對材料未能獲取有效信息，缺乏概括總結。 (3)貪多求穩(wěn)：對問題解答啰嗦，抓不住要點。 (4)表達不準確：對問題理解不清，表述雜亂。 (5)卷面不整潔：書寫潦草，字跡不清晰。 [高考示例] [例2]　(2015·全國卷Ⅱ·40)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一　《孟子》中記載了孟子與其學生關于法律問題的討論

13、。學生問：“舜做了天子后，假如其父殺人，舜的法官該怎么辦呢？”孟子回答：“抓起來就行了?！睂W生又問：“難道舜不阻止法官嗎？”孟子說：“舜怎么能阻止呢？法官是按職責辦事。”學生問：“那舜又該怎么辦呢？”孟子說：“舜應當放棄天子之位，毫不顧惜。然后偷偷地背上父親逃到海邊住下，一輩子都很快樂，把曾經做過天子的事情忘掉?！? ——據(jù)《孟子》 材料二　公元前399年，蘇格拉底被雅典陪審法庭以褻瀆神明和蠱惑青年的罪名判處死刑。他與他的弟子們都認為判決不公。當?shù)茏觽儼才盘K格拉底逃走時，他卻認為，雖然逃走是一種正義，但審判過程符合雅典法律程序，遵守合法的判決也是正義的要求，而且是更大的正義，因為如果拒不服從

14、判決，就等于踐踏法律，倘若人人都以自己認為的正義為借口而任意踐踏法律，社會秩序將混亂不堪，城邦將無法存在，最終他選擇在弟子面前飲下毒藥，從容赴死。 ——摘編自[古希臘]柏拉圖《蘇格拉底的申辯》等 (1)根據(jù)材料并結合所學知識，概括孟子和蘇格拉底的法制觀念。(10分) (2)根據(jù)材料并結合所學知識，說明兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值。(15分) 【解題思路】　 1．獲取有效信息 材料一選取《孟子》中孟子與其學生關于法律問題的討論，強調權力不能干預執(zhí)法；材料二選取蘇格拉底被雅典陪審法庭以褻瀆神明和蠱惑青年的罪名判處死刑而進行辯解的材料，蘇格拉底強調法律至上。孟子和蘇格拉底

15、是同時代的東西方先哲，要求橫向比較孟子和蘇格拉底的法制觀念，并概括兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值，體現(xiàn)了高考強化綜合能力考查的命題趨勢。 2．把設問和答案一一對應 第(1)問，孟子的法制觀念5分，結合材料“抓起來”“舜怎么能阻止呢？法官是按職責辦事”“舜應當放棄天子之位……偷偷地背上父親逃到海邊住下”概括歸納；蘇格拉底的法制觀念5分，結合材料“遵守合法的判決也是正義的要求”“倘若人人都以自己認為的正義為借口而任意踐踏法律……城邦將無法存在”等信息概括。第(2)問15分，“社會背景”要從兩位哲人所處時代的特征入手，可從政治、經濟、思想等角度分析，每方面各2分。“共同的歷史價值”

16、，其實是要找出兩位哲人的法制觀念的影響及價值，三個方面各1分。 【規(guī)范答案】　(1)孟子：治國需要法制；權力不能干預執(zhí)法；當法律與人倫沖突時，維護人倫。(5分)蘇格拉底：守法是正義行為；法制關乎城邦存亡；法律至上，嚴格守法。(5分) (2)社會背景：戰(zhàn)國時期，各國變法圖強，法律的權威地位逐漸確立；宗法觀念的影響；儒家倫理思想的影響。(6分)古希臘工商業(yè)相對繁榮；城邦民主政治高度發(fā)達；各種社會思潮活躍；法律作用突出。(6分)歷史價值：他們的法制觀念分別對中國和西方法制發(fā)展產生深遠影響；是人類思想發(fā)展史上的寶貴遺產。(3分) [運用演練] 2．(2013·全國卷Ⅱ·40)閱讀材料，回答下列

17、要求。(25分) 材料一　第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學者對愛因斯坦的學說持懷疑態(tài)度。1919年，英國科學家愛丁頓對日全食的觀測結果證實了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動，世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國、英國、法國、日本等國先后邀請他前往講學。在中國，梁啟超發(fā)起成立的講學社曾擬邀請愛因斯坦來華講學。北京大學校長蔡元培亦發(fā)出邀請，并得到其本人應允。雖然愛因斯坦因故未能成行，但相對論卻在中國廣泛傳播。從1917年到1923年，各種報刊登載相對論的論著、譯文、通訊、報告和文獻不下百篇，出版譯著15種左右。 ——摘編自阿爾布雷希特·弗爾辛《愛因斯坦傳》等 材料二　愛因斯坦

18、熱在中國方興未艾之際，正是國內東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時。以梁啟超為代表的部分知識分子認為，東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明，前者以道德文明為核心，后者以科學精神為核心。梁啟超前往歐洲考察一年多，1920年回國后寫道：“一百年物質的進步，比從前三千年所得還加幾倍。我們人類不唯沒有得著幸福，倒反帶來許多災難。好像沙漠中迷路的旅人，遠遠望見個大黑影，拼命往前趕，以為可以靠他向導。哪知趕上幾程，影子卻不見了，因此無限凄惶失望。影子是誰？就是這位‘科學先生’。歐洲人做了一場科學萬能的大夢，到如今卻叫起科學破產來……我們可愛的青年啊，立正！開步走！大海對岸那邊有好幾萬萬人，愁著物質文明破產

19、，哀哀欲絕地喊救命，等著你來超拔他哩！我們在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和許多前輩，眼巴巴盼望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來保佑你哩。” ——摘編自李喜所、元青《梁啟超傳》等 (1)根據(jù)材料一并結合所學知識，說明愛因斯坦熱興起的原因。(8分) (2)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出當時中國知識界對西方科學的態(tài)度，并予以評析。(17分) [解析]　第(1)問，歸納原因，注意材料一中的“1919年”“證實了愛因斯坦的理論”等信息，由此可聯(lián)系到第二次工業(yè)革命、第一次世界大戰(zhàn)結束以及材料中證實愛因斯坦理論的史實。第(2)問，應注意回答評析問題的方法——辯證的方法，從正反兩方面來回答

20、。 [答案]　(1)第二次工業(yè)革命中科學帶動技術和生產的發(fā)展，引起人們對科學的重視；相對論的提出是科學領域的重大革命；觀測結果證實了愛因斯坦的理論；第一次世界大戰(zhàn)結束有利于相對論傳播。 (2)態(tài)度：普遍歡迎，引進宣傳。 評析：西學東漸及新文化運動的結果：提升中國的科學水平及民眾的科學素養(yǎng)，有助于弘揚科學精神。 態(tài)度：質疑“以科學為中心的西方文明”。 評析：西方近代文明暴露出弊端，第一次世界大戰(zhàn)教訓；有一定合理性，有助于反思科學與人類文明的關系；高估了傳統(tǒng)文化的價值，將西方文明、物質文明與科學等同起來，不利于新文化運動，助長保守思潮。 環(huán) 節(jié) 二　“高 考 第 42 題” 提 分 捷

21、 徑 講 練 模板一　提供觀點型開放試題 ——觀點、論證、論從史出 [題型特點] (1)提供觀點型開放試題常常從新聞時事、社會生活、歷史圖片等方面入手，將歷史與現(xiàn)實結合起來，要求以宏觀和開放的視角重新審視歷史事件和歷史現(xiàn)象，公正、客觀地分析每一個歷史事件和歷史現(xiàn)象。 (2)提供觀點型開放試題往往提供觀點，要求論證，必須論從史出。試題滲透開放探究理念，鼓勵多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題，要求綜合運用所學知識歸納、論證歷史問題。 [設問方式] (1)直接提供觀點，要求運用史實對這一觀點進行探討。 (2)就材料中提供的觀點，你是贊同還是反對或另有觀點，請做出判斷并加以論證。 (

22、3)就材料中的觀點，請選擇你認同的一種(或兩種)，并簡要說明理由。 [答題模板] 表述成文時要緊緊抓住以下三要素： (1)揭示真相。某一歷史事件或現(xiàn)象的真相是什么？用事實說話，最有說服力。 (2)精選史實。因為這是“評論”，不是敘述，所以論證不一定要全面，但語言絕對要精練。 (3)認識升華。為什么會產生這樣的主觀認識？上升到理論層次。歷史觀點是指人們對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的評價，它是人們對客觀對象的主觀認識。歷史觀點是人們主觀思維活動的產物，必然會受到階級、時代、環(huán)境和個人素質等方面的影響，從而導致與客觀事實有所偏差。 [高考示例] [例1]　(2017·全國卷Ⅱ·4

23、2)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　表　鐘表的演變 古代 日晷被稱為“最早的鐘表”，是古代比較普遍使用的計時工具 中世紀末期 機械鐘在西歐流行，最初的機械鐘只有時和刻 近代早期 在伽利略等人研究的基礎上，發(fā)明了游絲，鐘的精確度提高，制造出懷表。在很長一段時間內，鐘表價格昂貴，屬于奢侈品 1850年前后 英國社會各個階層都擁有了鐘表 20世紀初 原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，在戶外運動、駕駛汽車時都可佩戴 20世紀50年代 根據(jù)原子物理學原理制造出原子鐘，精度可以達到每100萬年誤差1秒 21世紀初 隨著信息技術的發(fā)展，具有計時、信息處理、導航、監(jiān)

24、測等多種功能的智能手表出現(xiàn) ——據(jù)[英]約翰·哈薩德《時間社會學》等 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬論題進行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)) 【命題立意】　本題選取古代到21世紀初鐘表的演變，涉及古代、近代、現(xiàn)代社會生活史的內容，主要考查人類科技進步與鐘表演變的關系。試題給出的觀點是“鐘表的演變”，要求從“鐘表的演變”中提取兩條或兩條以上的信息，擬定一個論題進行簡要闡述。如“科技發(fā)展與鐘表的演變”“鐘表的演變與社會的發(fā)展”“工業(yè)革命與鐘表的演變”等，然后結合所學史實，就所擬論題進行簡要闡述，注意觀點明確，史實準確，分析全面。 【解題思路】　

25、開放探究型試題最大的特點在于答案具有多樣性，應注意圍繞“鐘表的演變”審題、論題、闡述。 第一：審題。 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬論題進行簡要闡述。 (要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)。) 第二：論題。 通過時間演變，定位科技演變，把握鐘表的演變。論題為“科技進步推動鐘表的演變”。 第三：闡述。 論題、闡述具有開放性、多樣性。 【規(guī)范答案】　示例一 論題：科技進步推動鐘表精度提高。 闡述：①古代生產力不發(fā)達，科技落后，日晷是當時比較普遍使用的計時工具。中世紀時機械鐘在西歐流行，只有時和刻，但不精確。 ②近代科技的產生，實驗與數(shù)學相

26、結合，在伽利略研究的基礎上，制造出懷表，其精確度提高。科技革命的推動，工業(yè)化、城市化加快，人們時間觀念增強，特別是20世紀50年代以來，第三次科技革命的發(fā)展，根據(jù)原子物理學制造出原子鐘，其精度更高。21世紀初，隨著信息技術的發(fā)展，具有計時、信息處理、導航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ③科技的進步推動鐘表精度不斷提高，鐘表精度提高也反映了不同時代科技的進步。 示例二 論題：科技進步推動鐘表的普及使用。 闡述：①古代生產力落后，科技不發(fā)達，日晷是當時比較普遍使用的計時工具，但日晷計時一般由政府控制。近代科技的產生，在伽利略研究的基礎上，制造出懷表，但當時鐘表價格昂貴，屬于奢侈品，鐘表

27、還不能普及使用。 ②在第一次工業(yè)革命的推動下，工業(yè)化、城市化進程加快，人們時間觀念的增強，1850年前后，英國社會各個階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動下，社會經濟的進步，20世紀初，原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時都可佩戴。在第三次科技革命推動下，21世紀初，隨著信息技術的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ③科技進步推動鐘表的普及使用，而鐘表的普及使用反映了不同時代科技的進步。 示例三 論題：科技進步推動鐘表的演變和普及。 闡述：①古代生產力落后，科技不發(fā)達，日晷是當時比較普遍使用的計時工具。中世紀時機械鐘在西歐流行，但不精確。近代科技的產生，在伽利略

28、研究的基礎上，制造出懷表，其精確度提高，但當時鐘表價格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。 ②在第一次工業(yè)革命的推動下，工業(yè)化、城市化進程加快，人們時間觀念的增強，1850年前后，英國社會各個階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動下，社會經濟的進步，20世紀初，原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時都可佩戴。在第三次科技革命推動下，20世紀50年代，根據(jù)原子物理學制造出原子鐘，其精度更高。21世紀初，隨著信息技術的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ③科技進步推動鐘表的演變和普及，而科技進步推動鐘表的演變和普及反映了不同時代科技的進步。 [運用演練] 1．(20

29、16·全國卷Ⅰ·41)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人。人民主權不可轉讓，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權不可分割，否則主權者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”。 ——據(jù)盧梭《社會契約論》 結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)) [解析]　本題屬于提供觀點型開放試題，解答本題的關鍵是讀懂材料并最

30、大限度地從材料中提取有效信息，然后再調動所學知識加以闡述。答題時要注意采取世界史的知識加以回答，要緊緊圍繞“制度構想與實踐”進行闡述，可以結合啟蒙運動的史實來闡述。闡明社會契約論與西方資產階級代議制之間的關系。要求史論結合，論從史出，言之有理。 [答案]　評分標準： 一等(12～10分)，概念解析準確，要素分解全面、科學，解析充分、邏輯嚴密、表述清楚。 二等(9～5分)，能夠結合其他相關知識解析、對象解析較全面；解析較完整、表述清楚。 三等(4～0分)，偏離概念解析對象、觀點不明確；解析概念欠缺說服力、表述不清楚。 示例一：美國的三權分立 美國總統(tǒng)和國會議員都由人民選舉產生，最高法

31、院的大法官由總統(tǒng)任命，國會批準?？偨y(tǒng)掌握行政權，國會掌握立法權，最高法院掌握司法權。他們都要對人民負責，這體現(xiàn)了盧梭《社會契約論》中“人民訂立契約建立國家”的思想主張。 示例二：英國的君主立憲制 英國國王世襲，但他沒有實際權力，只是統(tǒng)而不治的虛君；英國內閣由首相組建，對議會負責，首相由在議會選舉中獲勝的多數(shù)黨領袖充任；英國議會由人民選舉產生，對人民負責。所以英國的首相和內閣也要對人民負責。這體現(xiàn)了盧梭《社會契約論》中“人民主權不可分割”的思想主張。 2．(2015·全國卷Ⅰ·41)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產力發(fā)展中的作用，引用了如下

32、公式： 生產力＝科學技術×(勞動力＋勞動工具＋勞動對象＋生產管理) 這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產力諸要素。 ——摘編自齊世榮總主編《世界史》 運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。 (說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述。要求觀點明確、史論結合、史實準確)。 [解析]　解答本題的關鍵是讀懂材料并能準確全面地理解歷史概念。本題屬于開放性試題，解答時要圍繞“世界近現(xiàn)代史的史實”論述“科學技術在生產力發(fā)展中的作用”的公式，注意要求觀點明確、史論結合、史實準確。 [答案]　評分標準：

33、 論證 修改、補充、否定或提出新公式 一等 (12～9分) ①準確、充分運用世界近現(xiàn)代史史實。 ②對公式中要素與科學技術之間的關系闡述明確，邏輯嚴密 ①觀點明確、理由充分。 ②能夠準確、充分運用世界近現(xiàn)代史史實予以說明，邏輯嚴密 二等 (8～5分) ①能夠運用世界近現(xiàn)代史史實。 ②對公式中要素與科學技術之間的關系有一定認識，邏輯關系較清楚 ①觀點明確、理由充分。 ②能夠運用世界近現(xiàn)代史史實予以說明，邏輯關系較清楚 三等 (4～0分) ①運用世界近現(xiàn)代史史實不夠準確或不能夠運用史實。 ②對公式中要素與科學技術之間的關系認識不清或沒有認識，邏輯關系不清 ①

34、有觀點，運用世界近現(xiàn)代史史實不夠準確，邏輯關系不清。 ②觀點不明確，缺少論證 模板二　提煉觀點型開放試題 ——立論、評論、史論結合 [題型特點] 提煉觀點型開放試題，一般是命題者出示一則或數(shù)則說明觀點的材料，要求考生提煉觀點或對材料中的觀點提出支持或反對意見，并論證自己所選觀點的合理性。這類試題考查考生在靈活掌握主干知識的基礎上，注重歷史事物間的縱橫聯(lián)系，關注歷史、現(xiàn)實和未來的結合，強調的是一種探究能力，同時又重視探究過程和方法以及由此而形成的情感、態(tài)度與價值觀。 [設問形式] (1)閱讀材料，你側重于哪一觀點？試結合相關史實扼要論述。 (2)從材料中提煉一個觀點并加以論證。

35、 (3)“評析或論證材料中的某種觀點”等，即先提煉材料中的觀點，再進行論證。 [答題模板] 解答提煉觀點型試題應注意以下四個方面： 第一，觀點明確。提煉觀點也好，選擇觀點也好，判斷觀點也好，評價觀點也好，都要有一個明確的論證對象，也就是說觀點一定要明確。 第二，多角度邏輯論證?？梢园聪葘群髮ν狻⑾戎饕蟠我?、先材料后教材等順序進行，可以從政治、經濟、思想文化等不同層次進行，也可以從事物本身的背景、內容、過程、影響等方面進行，還可以從時間的先后順序進行，但無論如何都應遵循一定的邏輯順序，體現(xiàn)出思維的過程。 第三，史論結合。應最大限度地體現(xiàn)歷史學科的特點，即體現(xiàn)“歷史”性，不管論據(jù)

36、還是觀點都應與“歷史”有關，都應有具體的事件、人物或歷史現(xiàn)象，拋開材料與具體知識而隨意發(fā)揮是不可取的。 第四，語言通順準確、抓住關鍵，高度概括、層次分明并與主題一致。 [高考示例] [例2]　(2016·全國卷Ⅱ·41)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　玄奘(602－664)，為尋求準確的佛經文本，西行“求法”，歷盡艱辛，十余年中，行程數(shù)萬里，游歷百余國。回國后，他譯出佛經1 300多卷，精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域記》一書，是研究中外文化交流的重要典籍。 鑒真(688－763)，深明佛學，50余歲時，受日本邀請，發(fā)愿東渡。他排除千難萬險，歷時12年，經6次努力，最終

37、到達日本。鑒真東渡，對日本的佛學、建筑、雕塑、醫(yī)藥、藝術乃至日常生活，都產生了很大的影響。 ——據(jù)袁行霈等主編《中華文明史》等 解讀材料，提煉出一個觀點，并結合中國古代史的其他相關史實，加以論述。(要求：寫出觀點，觀點合理、明確，史論結合) 【命題立意】　中國傳統(tǒng)文化的影響以及世界文明的交流與融合，一直是值得關注的社會熱點，以唐代玄奘西行“求法”，鑒真東渡為命題切入點，以提煉觀點開放探究的形式考查對唐代社會的全面了解，體現(xiàn)了歷史與時代互動的特色，隱性考查了“一帶一路”。 【解題思路】　首先，要在理解材料的基礎上提煉出一個觀點，這個觀點必須能反映材料的核心思想；其次，結合中國古代史的其他

38、相關史實論述，論述時要史論結合。玄奘和鑒真分別為中印、中日文化交流做出了杰出貢獻。根據(jù)這一內容，可提煉出：唐朝文化兼收并蓄、領先世界。從整個文明的角度考慮，可提煉出：中國為世界文明的發(fā)展做出貢獻。從文化交流的角度考慮，可提煉出：中國為中外文化交流做出了重大貢獻。觀點提出后，結合史實來論述。如“唐朝文化兼收并蓄、領先世界”這一觀點可結合唐朝的天文、歷法、醫(yī)學、數(shù)學等成就進行論述。“中國為世界文明的發(fā)展做出貢獻”這一觀點可從火藥、指南針、造紙術及印刷術四大發(fā)明的外傳等方面進行論述?！爸袊鵀橹型馕幕涣髯龀隽酥卮筘暙I”這一觀點可從西漢張騫出使西域、明代鄭和下西洋等方面進行論述。 【規(guī)范答案】　評分

39、要求：所提煉觀點明確、合理，必須源于材料(3分)；論據(jù)準確，史實引用合理，須為中國古代史的其他相關史實(6分)；論證充分，邏輯嚴密，表述清楚(3分)。 示例： 觀點：中國為世界文明的發(fā)展做出了貢獻。 論述：中國古代的火藥、指南針、造紙術和印刷術四大發(fā)明經絲綢之路傳到歐洲。這一傳播促進了歐洲的社會發(fā)展，火藥的傳入推動了歐洲火藥武器的發(fā)展；指南針促進了地理大發(fā)現(xiàn)；造紙術和印刷術促進了歐洲文化的發(fā)展，為文藝復興運動和宗教改革提供了條件。 [運用演練] 3．(2018·全國卷Ⅰ·42)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　英國作家笛福創(chuàng)作的小說《魯濱遜漂 流記》出版于1719年，其中

40、許多情節(jié)反映了世界近代早期的重大歷史現(xiàn)象。小說梗概如下： 魯濱遜出生于英國一個生活優(yōu)裕的商人家庭，渴望航海冒險。他在巴西開辦了種植園，看到當?shù)厝鄙賱趧恿?，轉而去非洲販賣黑奴。在一次航海途中，魯濱遜遇險漂流到一座荒島上。他憑借自己的智慧和力量，制造工具，種植谷物，馴養(yǎng)動物，經過十多年，生活居然“過得很富?！薄Ｗ诮绦叛鍪侵昔敒I遜的重要力量，且是“在沒有別人的幫助和教導下，通過自己閱讀《圣經》無師自通的”。后來，魯濱遜救出一個瀕臨被殺的“野人”，島上居民也有所增加，整個小島都是他的個人財產。魯濱遜獲救回國后，還去“視察”過他的領地。 結合世界近代史的所學知識，從上述梗概中提取一個情節(jié)，指出它所

41、反映的近代早期重大歷史現(xiàn)象，并概述和評價該歷史現(xiàn)象。(要求：簡要寫出所提供的小說情節(jié)及歷史現(xiàn)象，對歷史現(xiàn)象的概述和評價準確全面) [解析]　本題屬于開放性試題，要求考生在理解故事梗概的基礎上，首先提取一個情節(jié)，然后指出它所反映的近代早期的歷史現(xiàn)象，最后結合所學知識對這一歷史現(xiàn)象進行概述和評價。本題的答案具有多樣性，考生可以從冒險航海、建立領地、販賣黑奴等情節(jié)指出任意一個歷史現(xiàn)象，然后運用所學知識簡述此現(xiàn)象的形成，如“冒險航?！笨蓮男潞铰烽_辟后西方冒險家把航海貿易看作發(fā)財致富的主要途徑，形成了當時歐洲的“航海熱”，之后再結合相關知識進行評論，此“航海熱”雖然促進了商業(yè)革命的發(fā)生和世界各地聯(lián)系的加強，但同時也給遭受侵略的地區(qū)和人民帶來了深重的災難。評論時，一定要史論結合，有理有據(jù)。 [答案]　示例　情節(jié)：魯濱遜遇險漂流到海島上，在那里建立了自己的領地。歷史現(xiàn)象：這一情節(jié)反映出近代早期的西歐殖民擴張。概述和評價：近代西方殖民擴張始于新航路開辟，在亞非拉地區(qū)依靠武力等方式強占殖民地，掠奪財富，進行移民，開展貿易。殖民擴張掠奪的大量財富流入西歐，為資本主義提供了資本原始積累，給遭受侵略的地區(qū)和人民造成極大災難，客觀上帶動了世界市場的發(fā)展。(12分。“示例”只作評卷參考，不作為唯一標準答案) - 14 -