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1、2022年高一語文 斷章教學(xué)案 新人教版
課題
斷章
課時(shí)
授課班級(jí)
考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)
???對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀;理解并分析短詩的主旨。體會(huì)詩歌中真、善、美的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀;理解并分析短詩的主旨。
2、 過程與方法:通過朗讀,分析意象特征;小組合作學(xué)習(xí),共同探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中真、善、美的情感,激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識(shí)和情感。?
重、難點(diǎn)
1、理解并分析短詩的主旨。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
一、 導(dǎo)語:詩歌,對(duì)我們來說已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞了,我們已學(xué)過很多了詩歌,像《雨
2、巷》《再別康橋》等等,這些詩歌的感情很細(xì)膩,大家能夠很好的理解和掌握,今天我們學(xué)習(xí)的這首小詩,有點(diǎn)不一樣,短短的四句話卻引起了諸多的理解,俗話說:“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首斷章,看看你是怎樣的哈姆雷特?
1.學(xué)生通過朗讀詩歌,把握朗讀節(jié)奏與語調(diào),體味詩歌情感。自己品讀,初步感知詩歌,為下文探究主題奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)生合作討論,自主探究,理解詩歌的內(nèi)涵和情感。
3.拓展訓(xùn)練,進(jìn)一步提高對(duì)詩歌的鑒賞能力。
二、作者其人
卞之琳(
3、1910—xx),祖籍江蘇溧水,生于江蘇海門。詩人、學(xué)者。卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩壇,受過“新月派”的影響,但他更醉心于法國象征派,并且善于從中國古典詩詞中汲取營養(yǎng),形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩精巧玲瓏,聯(lián)想豐富,跳躍性強(qiáng),尤其注意理智化、戲劇化和哲理化,善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵,詩意偏于晦澀深曲,冷僻奇兀,耐人尋味。詩人堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和理論研究,成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了西方多種現(xiàn)代詩歌形式,對(duì)中國象征主義、現(xiàn)代主義詩歌的發(fā)展有著重要的貢獻(xiàn),并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。主要作品有:《漢園集》《雕蟲紀(jì)歷》《十年詩草》《人與詩:憶舊說新山山水水》《小說片
4、斷》《莎士比亞悲劇四種》《英國詩選》等。
三、整體把握
這首詩雖只短短4行,卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟,涉及了“相對(duì)性”的哲理命題?!澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”,而相對(duì)于樓上的人來說,橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景,他們“在樓上看你”?!懊髟卵b飾了你的窗子”,而相對(duì)于夢(mèng)見“你”的人來說,“你”則像窗外的明月一樣,“裝飾”了他們的“夢(mèng)”。
這首詩從字面上看非常簡單,好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂,似乎簡單的字眼里藏著很深的道理。
四、問題探究
1.《斷章》一詩中,詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理?
《斷章》的4行詩,是4個(gè)形象的畫面。前
5、兩個(gè)畫面,“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”,表面似乎互不相關(guān),“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn),卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面,“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”,窗子與夢(mèng)互不相關(guān),卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面,幾個(gè)毫不相關(guān)的事物,經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合,變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。
2.有人說《斷章》是一首情詩,還有人說它是一首哲理詩,你認(rèn)為作者的寫作意圖是什么??
關(guān)于《斷章》這首詩的旨意,歷來有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛情詩,橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景,在夜晚是樓上人夢(mèng)中的“裝飾”。一個(gè)是
6、白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個(gè)是被別人深愛著,自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對(duì)”上。他通過對(duì)自己剎那間感觸的描述,巧妙地融入了他多年來的哲學(xué)深思:在同一時(shí)空中,作為主體的人或物,有可能變成客體,客體又可能變成主體。原來,《斷章》的深刻哲理,就是通過兩幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的,需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。
3.探討爭鳴。課件展示學(xué)術(shù)界對(duì)《斷章》的幾種解讀;
A)李健吾:這首詩在“裝飾”兩字上做文章,詩面呈浮的是不在意,暗地里卻埋著說不盡的悲哀——人生不過是互相裝飾。?
B)評(píng)論家章亞昕:《斷章》寫了一位絕代佳人。
7、詩人不去說“你”如何美,而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對(duì)象、“風(fēng)景”的一部分,而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對(duì)象、“夢(mèng)”中的花朵。不寫她的外貌,而寫她引起的癡情,就能造成抒情的內(nèi)在,意味的微妙。(詩人臧克家也有同感)?
C)卞之琳:“此四行無意中得之,原擬足成一首完整的詩,接著感到說完了,也無需多說,可獨(dú)立成篇,故名《斷章》?!薄皩懹谝痪湃迥晔?,觸景生情,儲(chǔ)藏在記憶中,當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個(gè)日期”?!斑@是抒情詩,當(dāng)然說是情詩也可以,但決不是自己對(duì)什么人表達(dá)思慕之情,而是以超然而珍惜的感情,寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存、相互作用。人(“你”)可以看
8、風(fēng)景,也可能自覺、不自覺點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(“你”)可以見明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺不自覺成了別人夢(mèng)境的裝飾。意味進(jìn)一步體會(huì),也就會(huì)超出一對(duì)男女相互關(guān)系的意義?!?
五、總結(jié)
優(yōu)秀詩作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的,就像一道包含有無窮解的方程一樣,具有多個(gè)層面,不同層面之間又互相交織與折射,從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩,由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同,會(huì)形成不同的審美期待,產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。
六、課后拓展:補(bǔ)充余光中《連環(huán)》一詩,讓學(xué)生進(jìn)一步感知詩無達(dá)詁、個(gè)性化解讀這種閱讀特點(diǎn)。?
你站在橋頭看落日?/落日卻回顧??/回顧著遠(yuǎn)樓??/有人在樓頭正念你???
你站在橋頭看明月??/明月卻俯望/俯望著遠(yuǎn)窗??/有人在窗口正夢(mèng)你?
教學(xué)反思