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1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 19外國(guó)詩(shī)二首《未選擇的路》教案 新人教版
第2課時(shí) 《未選擇的路》
1．理解詩(shī)歌大意，認(rèn)識(shí)慎重地選擇人生之路的意義。
2．了解象征手法的作用，體會(huì)哲理對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)意義。
3．比較兩首詩(shī)歌，感受兩首詩(shī)歌寫(xiě)法上的異同。
一、導(dǎo)入新課
古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)，同學(xué)們是否記得一些？屈原：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。晏殊：獨(dú)上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路”的詩(shī)。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)
2、歌，研討詩(shī)義
1．背景資料。
1912年弗羅斯特做了一個(gè)重要的選擇，要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭)，要么去英國(guó)。是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，還是當(dāng)詩(shī)人？他面臨著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語(yǔ))，他毅然選擇了詩(shī)歌。這首詩(shī)就是有感于人生選擇而作。
2．全詩(shī)共四小節(jié)，四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？
明確：第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思。(佇立、思索)
第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)
第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏
3、上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)
第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。 (多年后的回顧、嘆息)
3．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛盍钭约焊袆?dòng)的詩(shī)句或詞，并說(shuō)出自己的感受。
學(xué)生自由發(fā)言。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析學(xué)習(xí)象征手法
1．怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是什么表現(xiàn)手法？
明確：表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。
2．詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？
明確：這主要是為了深化主題。詩(shī)人
4、感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
3．這首詩(shī)到底想告訴我們什么？
明確：這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對(duì)比分析，獲得啟發(fā)
1．在詩(shī)歌表現(xiàn)
5、出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？
明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀(guān)，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂(yōu)郁。
2．這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？
明確：兩首詩(shī)都富有哲理，且都富有人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。
教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“一失足成千古恨”“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)
6、定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
未選擇的路
佇立 —— 決定 —— 悵惘 —— 回顧、嘆息
(思索) (選擇) (選擇之后) (多年之后)
可取之處
1.能緊扣詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行情感交流，體會(huì)詩(shī)歌意義。
2．培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)小組探究、分節(jié)朗讀、對(duì)比分析等形式，理解詩(shī)歌的主旨及寫(xiě)法，達(dá)到“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的教育目標(biāo)。
不足之處
1.詩(shī)歌語(yǔ)句的分析方面，對(duì)學(xué)生不同的理解沒(méi)有及時(shí)肯定，挫傷了學(xué)生暢所欲言的積極性。
2．新知識(shí)的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠給學(xué)生拓展空間，由于時(shí)間關(guān)系，象征這個(gè)手法沒(méi)有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果。
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 19外國(guó)詩(shī)二首《未選擇的路》教案 新人教版
