九年級物理 第十一章《第二節(jié) 質(zhì)量》教案

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1、九年級物理 第十一章《第二節(jié) 質(zhì)量》教案 授課教師： 課型： 課時(shí)數(shù)： 2 授課時(shí)間： 意見（簽名）： 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：一、知識技能 1．知道質(zhì)量的概念及其單位． 2．了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性． 3．通過實(shí)驗(yàn)操作掌握天平的使用方法． 二、過程與方法 1．通過實(shí)際操作天平，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力． 2．通過使用天平，學(xué)會測量固體的質(zhì)量．

2、 3．培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力． 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)：1．質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系． 2．托盤天平的使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)． 教學(xué)難點(diǎn)：1．對質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識．2．質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計(jì)數(shù)法的應(yīng)用． 二、資料準(zhǔn)備：天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等 本節(jié)內(nèi)容包括三部分：質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位，質(zhì)量的測量。而質(zhì)量的測量的重點(diǎn)。 要注意“物質(zhì)”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體。構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是

3、鐵。 千克是國際單位。國際單位還有噸、克、毫克。實(shí)際生活中還用到斤，它不是法定計(jì)量單位。注意記住它們之間的換算關(guān)系。 質(zhì)量的測量工具是天平。天平是精密測量工具。 三、學(xué)習(xí)過程： 環(huán)節(jié)一、舉例：一塊冰、一顆鐵釘、一張課桌，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體， 問題：能否將這些物體進(jìn)行分類？你分類的理由是什么？ 學(xué)生交流、討論。 歸納：上述物體可以分為三類： 鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的； 木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的； 冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。 教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水

4、，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。 結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。 比較：一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同，一張課桌比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。 教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物質(zhì)。 質(zhì)量通常用字母m表示。 環(huán)節(jié)二、質(zhì)量是物體的基本屬性 演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水； 用鐵錘把鐵釘敲彎。 問題：(

5、1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？ (2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？ 如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠(yuǎn)的地方，它的質(zhì)量會不會發(fā)生變化？ 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室?guī)У揭速e，或更遠(yuǎn)的地方，只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出示，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。 結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。 3、質(zhì)量的單位 質(zhì)量的單位是千克，符號是

6、：kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。 它們的換算關(guān)系是： 1kg=103g 1mg=103g=10-6kg 1t=103kg問題：物質(zhì)又是由什么組成的呢？ 環(huán)節(jié)三、質(zhì)量的測量 天平是測量質(zhì)量的常用工具。在物理實(shí)驗(yàn)中常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平。 1、天平的測量原理： 天平是一個(gè)等臂杠桿(有關(guān)知識在第十三章學(xué)習(xí)) 天平的兩臂長度相等，當(dāng)兩個(gè)盤中物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會平衡，測量物體質(zhì)量時(shí)，天平一個(gè)盤放被測物體，另一個(gè)盤放質(zhì)量已知的砝碼，天平平衡時(shí)，砝碼質(zhì)量就等于被測物體的質(zhì)量。 2、認(rèn)識托盤天平的構(gòu)造； ①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天

7、平橫梁平衡； ②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來判斷，③而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相同即可； ④標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體 質(zhì)量。 每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。 標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。 3、記住天平使用注意事項(xiàng) 課堂反饋： 四、拓展應(yīng)用：科學(xué)世界 課堂反饋： 五、小節(jié)與收獲： 1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？ 2、前置作業(yè)準(zhǔn)備時(shí)的疑難解決了嗎？ 六、反饋達(dá)標(biāo)： 1

8、、50千克最接近下面哪一種物體的質(zhì)量( ) A、新生兒 B、中學(xué)生 C、大象 D、老虎 2、一個(gè)托盤天平未測物體的質(zhì)量時(shí)，指針偏向分度盤的左邊。可以( ) A、將平衡螺母向右調(diào) B、將平衡螺母向左調(diào) C、先調(diào)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁 D、將天平橫梁上的“游碼“向左移動(dòng) 3、一個(gè)物體質(zhì)量的大小決定于( ) A、物體的形狀 B、物體中含物質(zhì)的多少子 C、物體的空間位置 D、物體的狀態(tài) 4、一臺已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平，移動(dòng)到另一張桌子上。用這個(gè)天平測量質(zhì)量，應(yīng)該( ) A、不必調(diào)節(jié)就可以測量

9、 B、只需調(diào)節(jié)水平底座 C、只需要調(diào)節(jié)橫梁 D、需先調(diào)節(jié)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁 5、一個(gè)鐵鍋，在以下哪一種情況下它的質(zhì)量不會發(fā)生變化( ) A、把鐵鍋砸碎 B、把鐵鍋用舊 C、把鐵鍋帶到月球使用 D、給鐵鍋補(bǔ)上一片鐵 6、用一臺天平稱量一個(gè)物體的質(zhì)量，右盤中有50g、20g、 10g?砝碼各一個(gè)，游碼的位置如圖所示，這個(gè)物體的質(zhì)量是 ，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶到月球上做，測量結(jié)果會 (填變大、變小或者不變)。 2 3 4 5g 7、完成下列單位換算 3×105kg= t=

10、g; 2×104g= kg= mg 8、填上合適的單位 一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是100 ，一個(gè)成年人質(zhì)量大約是60 。 能力提高 9、有一枚大頭針，怎樣利用天平測量它的質(zhì)量？ 10、探究：一杯水凝結(jié)成冰以后，質(zhì)量是變小了還是變大了？ 猜想： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 分析論證： 教學(xué)反思： 板書設(shè)計(jì)： 質(zhì)量（mass） 概念：物體所含物質(zhì)的量（m） 單位及單位換算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 測量（天平） 構(gòu)造 調(diào)節(jié) （略） 使用