2022春八年級物理全冊 第九章 第三節(jié) 物體的浮與沉(第1課時 物體的浮沉條件)教案 (新版)滬科版

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1、2022春八年級物理全冊 第九章 第三節(jié) 物體的浮與沉(第1課時 物體的浮沉條件)教案 (新版)滬科版 1.知道物體的浮沉條件,會根據浮沉條件判斷物體的浮沉。 2.知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。 教學重點:浮沉條件和密度大的物體實現漂浮的方法。 教學難點:綜合利用二力平衡的知識探究浮沉條件。 小木塊、小鐵塊、乒乓球、沙、裝有水的水槽、多媒體課件等。 新課引入 實驗1:將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中,小木塊、乒乓球上浮,小鐵塊下沉。 實驗2:將牙膏皮放入水中下沉,將牙膏皮折成小盒子,漂浮在水面上。 同時多媒體展示圖片,人在死

2、海中悠閑地戲水、飛艇在空中自由地上升下降,如圖所示。 為什么有的物體會上浮?為什么有的物體會下沉?物體的浮與沉取決于什么條件?到底是什么原因影響了物體在水中的狀態(tài)呢?這節(jié)課我們通過實驗進行探究。 教學說明:這個時候學生的思維是直接的,他們很容易得到的答案可能是浮力大的上浮,浮力小的下沉。此時老師對學生進行有針對性的引導:“在水中只受浮力嗎?與重力有沒有關系?”引導學生對觀察到的現象進行有根據的猜測。 引出課題:物體的浮沉條件。 新課教學 探究點 物體的浮沉條件 1.漂浮、懸浮和下沉。 演示實驗:將三個乒乓球浸沒水中(一個充滿沙;一個中空;一個有部分沙,用蠟封住),松手后出現什

3、么現象? 指明這些現象可以描述為“漂浮”“下沉”“懸浮”,規(guī)范物理語言,然后要求學生進行受力分析,利用二力平衡的知識解決問題。 提出問題:浸入水中的物體受到哪幾個力的作用?它們的施力物體是什么? 交流討論:一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時,它的運動狀態(tài)由這些力共同決定。 (1)F?。紾時,它受到平衡力的作用,將處于什么狀態(tài)? (2)F浮>G時,它受到非平衡力的作用,將處于什么狀態(tài)? (3)F浮

4、 將學生討論的結果填入表格中: 狀態(tài) 受力關系 合力 漂浮 F?。紾 為零 下沉 F浮<G 豎直向下 懸浮 F?。紾 為零 上浮 F?。綠 豎直向上 問題:物體漂浮和懸浮時,都有F?。紾,那這兩種情況豈不是完全相同了嗎? 學生活動:比較分析。漂浮時,物體只有部分體積浸入液體中,而懸浮時,物體全部浸入了液體中。 總結易混淆的幾個詞語: 浸沒:物體完全沒入了液體中,整個物體在液面以下。 浸入:也就是“浸在”,包括完全浸沒和部分浸沒。 漂?。何矬w在液面處,部分體積浸沒。 懸浮:物體在液面以下,完全浸沒,可以存在于液面下任何位置。 上?。何矬w正在向上

5、加速運動,可能完全浸沒,也可能部分浸沒,最終狀態(tài)是漂浮。 下沉:物體正在向下加速運動,可能完全浸沒,也可能部分浸沒,最終狀態(tài)是沉在液體底部。 問題:鐵塊放入水中會下沉,放入水銀中會怎樣? 學生活動:有學生認為漂浮,也有學生認為下沉。 問題:水銀有毒,我們不方便親自試一試,但是我們知道水銀的密度比鐵的密度大,能不能利用它們的密度關系來判斷? 學生活動:利用阿基米德原理公式的變形F?。溅岩篻V排和浮沉條件來分析。 漂?。篎浮=Gρ液gV排=ρ物gV物ρ液V排=ρ物V物ρ液>ρ物(因為V排<V物)。 下沉:F?。糋ρ液gV排<ρ物gV物ρ液V排<ρ物V物ρ液<ρ物(因為V排

6、=V物)。 懸?。篎浮=Gρ液gV排=ρ物gV物ρ液V排=ρ物V物ρ液=ρ物(因為V排=V物)。 上?。篎?。綠ρ液gV排>ρ物gV物ρ液V排>ρ物V物ρ液>ρ物(因為V排=V物)。 由此可判斷,鐵塊會沉入水底,但卻會漂浮在水銀面上。 練習: 農民們經常利用浮力的知識選種。當把綠豆倒入盛水的容器中,成熟飽滿的綠豆沉入水底,干癟、蟲蛀的綠豆漂浮在水面上,產生這一現象的原因是(  ) A.沉底的綠豆受到的浮力小于重力,漂浮在水面的綠豆受到的浮力大于重力 B.沉底的綠豆受到的浮力小于重力,漂浮在水面的綠豆受到的浮力等于重力 C.沉底的綠豆受到的浮力大于重力,漂浮在水面的綠

7、豆受到的浮力等于重力 D.沉底的綠豆受到的浮力等于重力,漂浮在水面的綠豆受到的浮力小于重力 練習答案:B 第三節(jié) 物體的浮與沉 第1課時 物體的浮沉條件 狀態(tài) 受力關系 密度關系 合力 漂浮 F浮=G ρ液>ρ物 為零 下沉 F?。糋 ρ液<ρ物 豎直向下 懸浮 F浮=G ρ液=ρ物 為零 上浮 F?。綠 ρ液>ρ物 豎直向上 本節(jié)課我設計的探究內容使學生跳一跳自己也能摘到果子,以此讓成功獲取知識的過程積極作用于學生的自我概念和自信心,使學生的自我概念得到積極發(fā)展,自信心得到加強。而這一切正是學生創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關鍵。這樣設計還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力,有利于學生從善于解決問題到敢于提出問題轉變、從善于單一思維到勇于發(fā)散性轉變,有利于學生形成協作意識。通過小組交流與合作的形式共同學習,在課堂中營造民主、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環(huán)境,使學生尊重、理解、合作,進而學會交往,改善人際關系,形成良好的個性品格。

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