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1、九年級語文上冊 第11課《學問和智慧》教案 蘇教版
教學目標：
1、積累詞匯；
2、理解學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系，準確把握中心論點；
3、能分析各種論證方法及其作用；
4、學會補充論據。
教學重點：
中心論點與分論點，論點與論據的關系
課時安排：兩課時
課前準備：預習課文，積累字詞，
教學過程：
一、1、導入課文（略）
建議可以從復習議論文的常識導入，如：議論文的三要素，議論文的類別，議論文的論證方法及其作用，議論文的結構等等。
2、檢查預習情況：
分別請同學上黑板寫出你認為重要的或疑難的字和詞
教師正音正字釋義：陶冶 寸積銖累 大窾 矻矻
2、窮年 探驪得珠 犀銳
探驪得珠 無關宏旨 鞭辟入里 浮光掠影 融會貫通 讀破五車 寸積銖累
注意積累的這些成語， 這是做學問的一種方法，就是積累，用我們剛才所學的成語，那叫什么？ ————寸積銖累。
二、速讀課文，找每一節(jié)的中心句。請你用文章的哪一個成語來形容一下？（鞭辟入里、探驪得珠）
學習指導：
1、閱讀議論文要抓住中心句。中心句就是能表達一個文段觀點的句子。
2、找中心句要從理解內容入手，分析句與句之間的內在聯(lián)系。
3、中心句可能在文段中的位置有三種：段首、段尾、中間，還有可能需自己概括。
（注意2、4、5小節(jié)的歸納。）
第三節(jié)：論
3、述學問不能離開智慧。
第四節(jié)：論述世間不僅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的書。
第五節(jié)：論述智慧也離不開學問。
第六節(jié)：論述學問和智慧相輔為用、缺一不可的關系。
三、歸納文章的中心論點。（探驪得珠）
“我們不但需要學問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問?！?
【1、中心論點是對所議論的問題（論題）所指的見解和主張，是議論文的靈魂。論點不同于論題。論題是所論述的話題（本文的題目），而論點：①是作者看法的完整陳述；②是明確的判斷；③在形式上是完整的句子。論點不能是疑問句或是一個短語，不能使用比喻。
2、中心論點在文中的位置有三種：開頭、結尾、中間，還有
4、可能需自己概括。
3.一篇文章中的中心論點只有一個，要分清中心論點與分論點，分論點是中心論點的一個方面，是為中心論點服務的?！?
根據上面的歸納，劃分文章的層次結構
第一部分：（1-2）學問和智慧的區(qū)別。第二部分（3-6）學問和智慧的關系。其中（3-4）第一層，（5-6）第二層。
四、細讀課文，分析理解。
1、細讀第一二節(jié)文字，用自己的話歸納什么是學問，什么是智慧，用了什么論證方法。
第二節(jié)文字，講了哪兩種人？這一節(jié)對第一節(jié)起什么作用？用了什么論證方法？
明確：學問：積累知識 ；智慧：運用知識去發(fā)現問題、解決問題甚至是創(chuàng)新的能力。
（穿插解釋“透視”“反想”“遠瞻”）
第二節(jié)
5、文字是對第一節(jié)的補充，讓人們對學問和智慧有更透徹的了解。兩節(jié)文字運用了比喻論證、對比論證、例證。（作用略）
2、細讀課文第二部分的第一層，思考分析：
第三節(jié)最主要的論證方法是什么？（事例論證。）用自己的話概括這些事例。
學生討論，發(fā)言，教師板書：
孟德爾“悟”出遺傳“定律”。
達爾文：“發(fā)現”了大家都沒發(fā)現的天演“公例”。
愛因斯坦：看見了人家看不見的。
用這種方法的作用是什么？具體而有力地證明了學問離不開智慧。
3、請學習本節(jié)的例證法，再為本節(jié)補充一個事實論據。
（本節(jié)還運用了道理論證、對比論證，講解，略。友情提醒：講解到這里，可告訴學生，證明分論點的目的，是為了證明
6、中心論點。）
以上第一課時。
作業(yè)：整理詞語。
第二課時
一、復習上節(jié)課的內容
聽寫詞語
提問論證方法及作用（略）
二、繼續(xù)學習第一層的。
自由朗讀第四節(jié)，這一節(jié)論述“學問”“智慧”在書籍中的反映。與學問不能離開智慧有什么關系？運用了什么論證方法？
明確：文章是寫給讀書人看的，自然要論及書籍。因為“有學問的書籍”“無學問的書籍”是一定存在的，所以作者用對比論證的方法，有力地說明讀書、著書都要講智慧。
三、學習第二層
第5節(jié)論述智慧也不能離開學問，本節(jié)運用了什么論證方法？有何作用？
運用了對比論證和比喻論證的方法。將無學問的智慧比喻成“肥皂泡”，盡管外表五光十色，
7、但瞬起瞬滅。把從學問中產生出來的智慧比喻成“探照燈”，有很強的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因為這是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴。”這些比喻，不僅形象生動，而且貼切，因為它揭示了智慧與學問之間本質的聯(lián)系。
第6節(jié)論述學問和智慧的關系。運用了什么方法，有何作用？（略）
第六節(jié)在文中的作用是什么？
明確：在篇末指出文章的中心論點，同時也作為這篇文章的結論。結束語用“不但……而且……”句式對全文進行了歸納總結，使全文脈絡更加清楚，結構更加緊湊，形成一氣呵成、不可辯駁的雄辯氣勢。
四、總結歸納全文。
（1）中心意思：這篇文章分析了學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系，指出 學問固然
8、離不開智慧，同時智慧也不能離開學問，學問與智慧相輔為用，缺一不可，進而提出我們不但需要學問，而且更需要智慧，需要量以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。
（2）寫作特色：
辯證分析 ，說理透徹。
運用多種論證方法，說理充分。
語言優(yōu)美，進行相關的語言積累訓練：
這篇文章語言優(yōu)美，值得仔細地品讀，在品讀的過程中進行相關的積累訓練，是閱讀的重要任務。
例句：唯有從學問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠像珍珠朱的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。
仿造該句造一個句子，用“友誼”與“理解”為相互關系的詞造一個句子。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，背誦第五節(jié)；
思考：課
9、文中說書有兩類，一類是有智慧的，一類是無智慧的，你認為你讀書的過程中，哪些書是有智慧的？哪能些是無智慧的？為什么？（用文字書面表達）
六、名句集錦
智慧勝于知識?！痉ā颗了箍?
知識可以言傳，但智慧則不然。人們可以去發(fā)現它，用它生活，以它自強，憑借它去創(chuàng)造奇跡，但卻無法把它交流和傳授。——【德】海 塞
知識如樹葉，它的命運總是從新生到枯黃，蟬聯(lián)飄墜，再讓位給來年春天新的葉芽，而智慧則宛如樹干基部一圈圈的年輪。——趙金珊
知識能夠誘發(fā)智慧，是打開智慧大門的鑰匙，但它不等于就是智慧。
——【 日】池田大作
知識越多越驕傲，智慧越高越謙虛。——【美】柯珀
七、板書設
10、計
學問與智慧
羅家倫
學問 智慧
（區(qū)別）
原料 熔爐
工具 透視、反想、遠瞻
（有） （無）——有學問的笨伯
（無） （有）——不見得有很好的學問；能通達事理人情
（聯(lián)系）
學問離不開智慧，否則便是死學問 智慧也不能離不開學問，必須以學問做基礎
我們不但需要學問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問
對比論證 比喻論證 事實論證 引證
九年級語文上冊 第11課《學問和智慧》教案 蘇教版
