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1、九年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 8 蒲柳人家教案 新人教版
1.把握小說的主要情節(jié)。
2.分析文中鮮明豐滿的人物形象。
3.體會(huì)小說中精彩的語言,揣摩語言運(yùn)用的巧妙。
4.感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在古典小說《水滸傳》中,那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘……今天,我們學(xué)習(xí)的劉紹棠的《蒲柳人家》中也有一位綽號(hào)叫“一丈青”的大娘,她又是怎樣一個(gè)人物呢?就讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:感知內(nèi)容,梳理故事情
2、節(jié)
快速瀏覽課文,根據(jù)相關(guān)情節(jié),自擬標(biāo)題。
明確:第一節(jié):(1)何滿子被拴葡萄架;(2)一丈青迷信繡肚兜;(3)一丈青大鬧運(yùn)河灘;(4)一丈青妙手救病人;(5)一丈青百般疼孫子。
第二節(jié):(1)何大學(xué)問威震古北口;(2)何大學(xué)問仗義熱腸;(3)何大學(xué)問請(qǐng)師教孫子;(4)何大學(xué)問怒拴何滿子。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分析人物形象,把握人物性格特征
1.小說中的主要人物有哪些?他們分別具有怎樣的形象特點(diǎn)?
明確:何滿子:機(jī)靈頑皮,聰明伶俐,純真稚氣,關(guān)愛爺爺。
一丈青大娘:愛憎分明,潑辣大膽,溺愛孫子,勤勞善良。
何大學(xué)問:仗義疏財(cái),慷慨豁達(dá),俠肝義膽,好說大話,喜戴高帽,重視知識(shí),向往美好生
3、活,有民族氣節(jié)。
2.在這幾個(gè)人物中,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?請(qǐng)用“我喜歡______(填人物),因?yàn)開_____”這樣的句式說一說。
示例:我喜歡一丈青大娘,因?yàn)樗愿翊肢E、豪爽、充滿正義感,當(dāng)看到幾個(gè)纖夫“赤身露體”,一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個(gè)纖夫,直到請(qǐng)來了當(dāng)?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個(gè)時(shí)辰才放過他們,的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢(shì),也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。
3.你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類似的人物形象?試分析她們性格的共同之處。
示例:《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點(diǎn):潑辣、能干、厲害
4、、有正義感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:把握文本特色語言
本文語言形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神,富有文采和趣味性,請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句具體分析。
(1)何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。
明確:這句話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,說明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位,凸顯了一位愛孫如命的奶奶形象,用語活潑簡(jiǎn)潔,凝練而富有動(dòng)感,充滿鄉(xiāng)土氣息。
(2)何大學(xué)問人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌。
明確:這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,多用四字句,用詞造句文白相間,讀起來抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:把握文本主旨
再次通讀文章,歸納本文主旨。
明確
5、:這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫,展示了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗和世態(tài)人情,贊揚(yáng)了淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟(jì)貧的美好品格和高尚情操。
三、板書設(shè)計(jì)
人物何滿子
一丈青大娘
何大學(xué)問習(xí)俗美
人情美
可取之處
本文篇幅較長,在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到,所以更適合選擇語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過考慮,我選擇了分析人物形象和品味語言作為這篇課文學(xué)習(xí)的兩個(gè)突破點(diǎn)。在具體的環(huán)節(jié)設(shè)置上,我安排了四個(gè)主要的環(huán)節(jié):一、自擬標(biāo)題整體感知文章內(nèi)容;二、自選人物感知形象;三、自選角度品味語言;四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置生動(dòng)靈活,避免了教師呆板枯燥的教學(xué),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而充分調(diào)動(dòng)其課堂積極性。
不足之處
在整個(gè)教學(xué)過程中,可能僅僅只關(guān)注了能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用而導(dǎo)致教學(xué)過程中有的知識(shí)點(diǎn)沒有涉及,只能要求學(xué)生課后自己去消化,這樣可能不僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間,也對(duì)文章的整體把握有一定的影響。