八年級美術(shù) 觸摸美麗教案1

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1、八年級美術(shù) 觸摸美麗教案1 　　一、教材分析 　　本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”類型課，在整套教材中與八年級下冊《五角星》知識的內(nèi)在聯(lián)系最為密切，兩課共同組成了一個關(guān)于材料及形式美探究的教學(xué)單元，但是又有各自的教學(xué)側(cè)重。如果說《五角星》定位重點更多在畫出肌理與質(zhì)感，那么，《觸摸美麗》的定位重點更多在于直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進行造型，探索適合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧。把握這個基本定位是處理好這兩課教學(xué)的關(guān)鍵，也更有利于教師自覺建立單元教學(xué)的整體觀念。 　　本課選擇“觸摸美麗”這個與生活、自然緊密相關(guān)的課目，指導(dǎo)學(xué)生制作裝飾作品，幫助學(xué)生認(rèn)識材料的肌理、質(zhì)感特性，感受材質(zhì)的形式

2、美感，探索不同材質(zhì)在裝飾作品中的運用技巧。從而進一步理解：材料作為造型藝術(shù)的基本要素之一，對于體現(xiàn)視覺藝術(shù)的形式美感所具有的重要作用。 　　教材從感受、了解不同材質(zhì)的特性入手，展現(xiàn)了各種材料的圖片，如金屬、木材、毛絨、石頭、牛仔布等，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗其特性與美感（如纖維材料柔軟溫馨，木質(zhì)材料自然質(zhì)樸，石質(zhì)材料堅硬冷漠等等）。并呈現(xiàn)了不同材質(zhì)運用于裝飾畫中的美術(shù)作品，通過欣賞裝飾作品中的材料美，感受不同材料表現(xiàn)的不同視覺美感。通過運用不同材質(zhì)改畫與制作裝飾作品的活動，幫助學(xué)生關(guān)注材質(zhì)本身具有的形式美感，懂得利用生活中的邊角余料“變廢為寶”，制作成精美的裝飾藝術(shù)品，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

3、，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。 　　在列舉的圖片中盡可能多地給學(xué)生提供各種材質(zhì)的圖片、各種材質(zhì)制作的裝飾作品、材料加工與處理的圖示，以及制作加工的工具材料等等。并且選擇具象繪畫與依此改制成的裝飾作品進行對比呈現(xiàn)，啟迪學(xué)生的思維。 　　 　　作業(yè)的設(shè)定范圍較為寬泛，只強調(diào)以某種材料為主并輔以其他材料合作完成裝飾作品，表現(xiàn)形式、加工方法等均不限。教材中呈現(xiàn)了各種技巧與形式的裝飾作品作為練習(xí)參照。 　　“活動一”通過把一幅繪畫作品改造成為一件裝飾作品的活動，依托一定的視覺形象為造型基礎(chǔ)，加深學(xué)生對材質(zhì)的認(rèn)識，提高學(xué)生利用材質(zhì)加工處理，進行視覺表現(xiàn)的能力。 　　“活動二

4、”在相對限制材料種類的前提下，提倡以學(xué)習(xí)小組的方式合作完成一件裝飾作品的造型設(shè)計與加工制作。 　　“評價建議”一欄中，提出了是否關(guān)注材質(zhì)、感受材質(zhì)美感的評價要求，并且提出了以表格打“√”的形式，從作品的選材、色彩、構(gòu)圖、風(fēng)格等諸方面對學(xué)習(xí)績效測評的評價建議，作為教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中檢測知識、能力水平的參考。另外，將能否與他人友好交流并合作完成練習(xí)也作為一項評價指標(biāo)。 　　“資料庫”中以文字的形式介紹了各種材質(zhì)的物理特性以及給人不同的心理感受，介紹了裝飾畫的特點。 　　“學(xué)習(xí)大空間”一欄提供了有關(guān)材質(zhì)在生活用品中運用，在建筑物與室內(nèi)裝飾中運用的介紹，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

5、中的美，拓展美的視野。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　*能初步體驗材料的肌理與質(zhì)感特性，加強對形式美感的基本認(rèn)識。 　　*能選擇運用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡單的裝飾作品。 　　*能積極參與合作學(xué)習(xí)，促進情感的健康發(fā)展。 　　三、教學(xué)思路 　　課前可以要求學(xué)生收集身邊一些不同肌理與質(zhì)感的材料和制作裝飾作品的主要工具，具體參見教材Ｐ１５制作工具提示圖。 　　課堂教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，運用多媒體手段展示幾件學(xué)生自己制作的懸掛在家里的裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么材料做的？怎樣制成的？著重分析制作材質(zhì)的形式美感，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興

6、趣，激起學(xué)生的求知欲。 　　接著進入對三種以上材質(zhì)的對比感受與體驗環(huán)節(jié)，可以觀察材質(zhì)圖片，可以觀賞生活中各種材質(zhì)用品，可以自己動手通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，感受體驗各種材質(zhì)的肌理或者質(zhì)感特性，在此基礎(chǔ)上展示討論活動。討論內(nèi)容包括：①不同材料各有什么特性，如軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光滑等等。②它們各適合表現(xiàn)什么內(nèi)容或形象。圍繞討論作好有關(guān)準(zhǔn)備：如了解相關(guān)材料知識，同時也要考慮小組的分配、座位的安排以及可能出現(xiàn)的問題。 　　針對學(xué)生的討論發(fā)言，教師適當(dāng)歸納，并展示自己制作的各種裝飾作品實物或運用多媒體展示優(yōu)秀的裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，看看作品是怎樣利用材質(zhì)肌理

7、、質(zhì)感的對比與統(tǒng)一來表現(xiàn)形式美感的。在學(xué)生獲得初步美感啟示的基礎(chǔ)上，就如何進行作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)制作方法展開師生間的討論交流活動，并且教師演示對不同材料的一些加工處理方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在材質(zhì)選擇與處理、構(gòu)圖、色彩等內(nèi)容的具體創(chuàng)意上，為練習(xí)做準(zhǔn)備。 　　作業(yè)的形式可以多樣化，第一課時參照繪畫作品，運用不同材料將其改造為裝飾作品，注重其材質(zhì)處理、加工技巧與造型表現(xiàn)的關(guān)系，提倡簡潔、夸張的手法，注重體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。 　　第二課時以某種容易收集的材質(zhì)為主，輔以其他幾種材質(zhì)，更加強調(diào)小組合作完成一幅裝飾作品。在學(xué)生動手設(shè)計與制作前，教師可以抓住兩個環(huán)節(jié)來促進教學(xué)：

8、一是對比展示一種材質(zhì)的兩種不同的設(shè)計處理，主要讓學(xué)生直觀感受材質(zhì)變化的空間與趣味；二是教師直接演示利用一種材質(zhì)為主進行一件裝飾作品的設(shè)計與制作的過程，主要讓學(xué)生直觀感受到反復(fù)推敲與動態(tài)設(shè)計調(diào)整的工作方法。在此基礎(chǔ)上安排的學(xué)生獨立設(shè)計與制作練習(xí)，才有達(dá)到更高形式美感的可能。 　　提示學(xué)生在動手制作前務(wù)必就作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)制作步驟、工藝、方法等展開小組討論交流活動，從而明確設(shè)計與制作的大體方向。 　　本課時一個重要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，要求人人積極參與，在具體制作前提倡有集體設(shè)計討論過程，也可以邊制作、邊討論、邊修改。教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以直接參與學(xué)生的制作，幫助學(xué)生

9、一起完善創(chuàng)意，提出一些制作改進的建議，調(diào)動學(xué)生不斷完善設(shè)計，不斷優(yōu)化制作工藝的興趣。不宜深度介入某個小組的制作過程，防止學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)惰性。 　　四、教學(xué)選擇 　　本課教學(xué)應(yīng)能體現(xiàn)不同地域特點的教學(xué)特色，因為不同地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟條件等等的差別，可能導(dǎo)致學(xué)生材質(zhì)收集出現(xiàn)較大差異。在一些相對貧困的地域，可能學(xué)生收集來的就是一些山坡上的巖片，河灘上的鵝卵石，樹上的綠葉，田間的稻草等，教師對于學(xué)生這種敏銳的收集都應(yīng)當(dāng)予以積極鼓勵。 　　對于缺乏影視媒體設(shè)備輔助教學(xué)的學(xué)校，教師或許需要自己課前多花時間制作幾件裝飾作品作為教學(xué)欣賞作品來替代媒體的展示。因為這是教師親手設(shè)計制作的裝

10、飾作品，學(xué)生會感到特別親切，教師也會在設(shè)計制作過程中獲得更多展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的技巧與體會，這樣更加易于獲得影視媒體展示難以獲得的教學(xué)效果。 　　如果學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣很大，在完成教材兩個主體學(xué)習(xí)活動后，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生課外把學(xué)習(xí)的知識運用到生活實際中去，創(chuàng)造性地利用身邊的邊角余料，通過挖掘其中材質(zhì)的形式美感，運用一些展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的對比技巧，變廢為寶，精心設(shè)計制作成一件裝飾藝術(shù)品來裝飾自己的家。 　　五、教學(xué)建議 　　教學(xué)過程可以靈活選擇：如①情境導(dǎo)入——作品欣賞——感受體驗材質(zhì)——處理材料——制作活動。②情境導(dǎo)入——感受體驗材質(zhì)——改畫活動——加工材料——作品欣賞——制作

11、裝飾作品。 　　建議課前教師自己制作裝飾作品，并收集其他班級學(xué)生制作的作品供教學(xué)欣賞和作業(yè)參考，并主動準(zhǔn)備一些材料供學(xué)生制作時選擇調(diào)劑使用。 　　教學(xué)不宜把練習(xí)只停留在設(shè)計制作裝飾畫上，提倡延伸到平面與立體或半立體形態(tài)作品皆可的現(xiàn)代裝飾造型作品范疇。 　　在“活動二”的作品設(shè)計中，教師務(wù)必提醒學(xué)生不必囿于一定要像什么這樣一個思維定式，可以把更多的精力放在利用材質(zhì)進行構(gòu)圖組織、搭配、對比、協(xié)調(diào)等形式要點上來。教材Ｐ１６的《紅黃黑構(gòu)圖 布貼》就是能夠較好反映此種教學(xué)思想的作品，值得借此與學(xué)生進行教學(xué)分析與交流。 　　教師務(wù)必始終把教學(xué)重點落實在材質(zhì)形式美的學(xué)習(xí)上，在

12、材質(zhì)肌理與質(zhì)感的合理運用及搭配技巧方面予以重點突破，通過對作品的比較、分析，幫助學(xué)生加深體驗不同材質(zhì)大小、疏密、形狀等多種對比手法的合理運用。 　　對材質(zhì)肌理特性的感受可以通過一些對比實驗方式展開，對于材質(zhì)質(zhì)感的把握則可以通過影視媒體（如實物投影儀）進行局部放大后再分析的方式展開。 　　在學(xué)生完成裝飾作品設(shè)計制作練習(xí)后，建議安排一段時間進行集中的教學(xué)展示與評價活動來提升教學(xué)效果與品質(zhì)。教師可以先就班級中最優(yōu)秀的一組作業(yè)進行展示評價，在積極肯定的同時，也提供給了每組學(xué)生一種評價的基本模式與指標(biāo)，然后請每組推選一位同學(xué)簡單介紹本組的設(shè)計意圖與構(gòu)思過程，請其他組的同學(xué)提出對作品中肯的看法，及時總結(jié)與歸納。一個值得注意的評價要點是提倡教師在評價中關(guān)注每個小組學(xué)生的合作情況。比如：某個小組一起完成了較為復(fù)雜的裝飾作品，這就值得肯定學(xué)生的分工協(xié)作能力較強。