九年級英語 Unit2 Lesson 8 To Make Predictions for the Future教案 北師大版

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1、九年級英語 Unit2 Lesson 8 To Make Predictions for the Future教案 北師大版 課題：To Make Predictions for the Future ??? 一、前端分析： ??? 1、學習內容的位置分析： ??? 本節(jié)課內容為北京市英語試驗教材初三年級（上）第二單元，是一節(jié)基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的活動、實踐課。本單元以預言未來生活為主要話題，新穎獨特，趣味性強，充滿了濃郁的科幻氛圍，為學生設置了一個個跨越時空的時間隧道，也給他們的大膽想象提供了廣闊的空間和舞臺。在此之前，學生已經學習了以下內容：學習和討論未來的生活和變化；了解和認

2、識人們（過去/現(xiàn)在）對未來的大膽預測以及這些預測對我們社會發(fā)展所產生的積極影響；對將來發(fā)生事件的基本表述（由 will引導的一般將來時，表示事件發(fā)生的可能性）。 ??? 2、 學習者知識基礎分析： ??? 作為重點學校的實驗班，經過兩年的學習，絕大多數學生已經有了較為豐富的詞匯量和較強的口語表達能力，加上本單元的內容豐富多彩，新穎獨特，這對于憧憬未來，又富有想象力這中學生而言，無疑充滿了吸引力，再加上網絡環(huán)境所能創(chuàng)設的獨特優(yōu)勢，必將為他們提供一個展示自己夢想的舞臺。因此，我們在學習本節(jié)內容時，感覺有必要設計這節(jié)在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的一節(jié)融提高與實踐運用的活動課。 ??? 3、 媒體的支持

3、與運用： ??? 借助互聯(lián)網以及局域網的便捷條件進行授課，可以使學生隨意搜索、整理與預測的主題有關的文字、圖片；隨心所欲的設計自己所選主題的圖像、顏色以及展示方式等, 生動直觀的展示他們的合作成果。這必將使本節(jié)英語課體現(xiàn)出一種生動、活潑與延展性。 ??? 二、教學目標：? ??? 1、 知識目標： ??? 1）復習、討論前面已經學過的有關預測的知識，提供相關建議，為后面學生的設想與描述做好過渡。 ??? 2）設置任務，通過小組對未來生活的設計與描述，鞏固所學知識，拓展學用渠道。 ??? 2、能力目標： ??? 1） 學生借助多媒體以及網絡等先進技術的支持，以小組合作的方式進行探究

4、式學習，提高實踐操作與語言表達能力，開發(fā)他們創(chuàng)造性思維、空間想象等綜合能力的多元化發(fā)展。 ??? 2）通過小組匯報的形式展示各自成果，促進學生之間英語知識的互相補充、借鑒；有利于培養(yǎng)學生表述、評價能力。更能使學生從中感受到成功的喜悅。 ??? 3、情感目標： ??? 學生借助互聯(lián)網和局域網的輔助作用合作學習，生動直觀，優(yōu)勢互補，通過他們大膽的想象、自由的設計以及生動的描述，使得語言知識與實際操作有機地結合在一起，富有創(chuàng)意且其樂無窮。在充分體驗成就與喜悅的同時，也激發(fā)了學生關注生活、創(chuàng)造美好明天的熱情，同時也增進了同學之間的了解與友誼。 ??? 三、過程與方法： ??? 1）互聯(lián)網、局

5、域網輔助教學。 ??? 2）小組合作學習法。 ??? 3）教學過程（見后文）。 ??? 四、學習重點與難點： ??? 學生以小組為單位，運用所學知識和時態(tài)，設計和展示自己對未來生活的細致描述和大膽設想。 ?? ??? 五、教學過程： ??? 教 學 意 圖?? 教 師 活 動? ? 學 生 活 動 媒 體 使 用 1．由談論天氣引入主題：預測未來事件或情況。 2．復習學過的有關預測的詞匯、句型、語法等，為后面的學生活動打好基礎。 3. 通過小組活動，復現(xiàn)學生所學英語語言知識，激發(fā)學生的想象與創(chuàng)新意識，凸顯學生實踐操作能力，同時又加強了同學之間的合作、交際能力。

6、增進了同學之間的情誼。 4. 通過小組匯報的形式展示各自成果，促進學生之間英語知識的互相補充、借鑒；有利于培養(yǎng)學生表述、評價能力。更能使學生從中感受到成功的喜悅。 1．What’s the weather like today? And tomorrow? What about next week? 2．What have we learned about in this unit? ? 3. Now I have a question: If you can make predictions for the future, which one would like to c

7、hoose? Would you work in groups and then show us your predictions? Now let’s start… ? 4. Let the students show their works and ask the reasons, the advantages and disadvantages, etc. … Teacher can give a brief statement about their shows. Ask the students to write a short passage about the predic

8、tion they like better and the reasons. Brief summary of this class.? It’s … It will be… We have learned … ? ? The groups start to search, collect and design the predictions or inventions they choose. During the period, the members exchange their ideas, correct the mistakes and integrate th

9、eir achievements. Ss show their works, and others can ask them questions about their works. Ss work in pairs or groups and then show their ideas and reasons one by one. 閃現(xiàn)相關的圖片及文字，讓學生觀察并猜測，加深印象。為下面的活動打下基礎。 以計算機及網絡為依托，各小組進行搜索、整理相關材料的圖片、制作流程設計、編輯文字說明等。 ? 憑借計算機以及網絡優(yōu)勢，集中展示學生的成果,資源共享且優(yōu)勢互補，更使得交

10、流活動顯得生動直觀且動感十足。 ? ? ? ??? 六、教學流程圖： ?? 導入（談論天氣引出主體：預測）→→? 復習回顧（有關預測的詞匯、知識等）→→ ? 建議（如何進行預測） →→ 學生活動（小組設計所選預測項目） →→ 小組展示預測設計? →→ 小組進行口頭語書面評價→ →教師與學生一起小結 ??? 七、課前預測（形成性評價）： ??? 為了貫徹實施新課標要求，體現(xiàn)新教材理念，突出學生在教學活動中的主體性與教師的主導作用，挖掘和調動學生的積極性與創(chuàng)造性，突出英語的交際與實用特點，培養(yǎng)學生能力的多元化發(fā)展，結合本單元教學內容的特點，我們在即將學完本單元內容時，特設計這

11、節(jié)在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的一節(jié)融提高與實踐運用的活動課。 ??? 與傳統(tǒng)教學方法有所不同的是，學生可以在課前按照自己的愛好和特長自愿結組，在組長的統(tǒng)一協(xié)調下，借助互聯(lián)網以及局域網的便捷條件，搜索、整理并制作與預測或發(fā)明有關的文字、圖片和作品；隨心所欲的設計自己所選主題的圖像、顏色以及展示方式等, 生動直觀的展示他們的合作成果，大大拓展了學生的學習渠道和知識視野。在教學活動過程中，由于英語與計算機的有機結合，必將大大的激發(fā)學生的興趣和熱情，也能很好的充分體現(xiàn)學生的主體作用。在充分運用英語知識的基礎上，也使得英語學習與計算機為主的多媒體達到了有機的結合，凸顯了英語的趣味、交際與實用性。這對于學生今

12、后的可持續(xù)發(fā)展必將產生積極影響。 ??? 可能會出現(xiàn)的問題與不足： ??? 1、?制作過程中涉及到對預測事物的特征和細節(jié)描述，可能涉及到較多的專業(yè)術語，會或多或少的影響學生陳述的流利與準確性，但這些不足沒必要太過苛求。 ??? 2、?一些學生在準備過程中，可能會將重點放在精美的設計形式上，而忽視制作過程的完整性和實用性，這有可能影響效果。因此老師應及時提醒學生并給予力所能及的指導與改正。 ??? 八、課后反思： ??? 長期以來，英語課程改革（包括教材、課堂教學的理念與模式等）一直是眾多專家與教育工作者關注與探究的課題。以網絡為主要載體的信息技術憑借其生動、直觀、便捷、開放等特點無疑

13、會為這種教學改革提供一種全新的技術平臺和獨特的教學效果。帶著這樣的理念與思考，我們設計了這節(jié)英語課。課后感觸良多,現(xiàn)簡要總結如下： ??? 1）?學生在課前根據所好，自愿結組，積極準備，他們借助網絡等便捷資源，搜索了大量有關預測的詞匯、圖片等材料并進行初步制作。這樣，在課堂上，他們就能利用已有的資料通過局域網進行篩選、整理加工或重新組合，大大提高了課堂時間利用率。通過制作、展示和評價，又使學生對相關語言知識（詞匯、句型）和語言技能（描述相關主題的性質、特點等）的運用也遠遠超出了《大綱》要求和課前的預期目標。 ??? 2）?不少學生，尤其是英語學習不是很突出的同學竟然能熟練運用網絡資源，具有

14、很高的計算機操作水平！從他們興奮的表情和活躍的身影上不難看出，這節(jié)課無疑給了他們展示的機會和舞臺，也為他們贏得了其它同學的贊譽和好評。 ??? 3）?由于教學形式新穎，教學資源豐富，同學間協(xié)作、主動學習的可能性得到很好的實施，使得教師從一個知識的灌輸、講解者轉變?yōu)橹笇?、參與者，由此，教師的主導性和學生的主體性也得到了相應的體現(xiàn)。 ??? 4）?學生的作品實用又富于聯(lián)想，將之匯集起來，又是一份很好的課件集錦和學習資源，供其他老師、同學參考使用。 ??? 有待改進的問題： ??? 1、由于課堂時間有限，有些小組精心設計的作品沒有機會展示。 ??? 對策：? 教師應這些同學予以肯定和表揚，并另找時間或途徑讓他們展示，以保護學生的積極性。 ?? ?2、相對于普通教室?guī)熒?、生生互動而言，多媒體教室又多了人機之間的互動，這就意味著學生的部分注意力會被面前的電腦吸引，加上電腦的遮擋，有些同學可能會乘老師不注意或視角的死角做一些與課堂無關的小動作，如自己打開其它的文件夾或網頁等，這無疑會增加老師對課堂調控和駕馭的難度。 ??? 對策： 除了運用相關的技術手段對學生機進行控制和切換外，教師應在授課的同時用余光瀏覽整個教室，并不時的在各小組之間走動，一邊關注學生的活動進展，一邊對其相關的進行建議與指導，同時也可防止類似事件的發(fā)生。