2022年人教版高中化學(xué)必修2《影響化學(xué)平衡的條件》師范生說課稿

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1、2022年人教版高中化學(xué)必修2《影響化學(xué)平衡的條件》師范生說課稿 邢紅紅 陜西師范大學(xué) 一、說教材 1、本章教材的地位和作用 《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對于本章的學(xué)習(xí),是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡,電離平衡,水解平衡等知識的核心,對很多知識的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用,通過本章的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析,研究,聯(lián)系實際解決問題的能力。在化學(xué)平衡之前有溶解平衡(初中),在化學(xué)平衡之后有電離平衡和水解平衡,很顯然,化學(xué)平衡在這一系列的平衡之中起著承上啟下的作用,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。通過對本章的學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生加深對溶解平衡和硫酸、硝酸

2、工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理的理解,又為以后學(xué)習(xí)電離平衡理論和水解平衡奠定基礎(chǔ)。   2、本節(jié)教材簡析   本節(jié)教材由三部分構(gòu)成:第一部分化學(xué)平衡狀態(tài);第二部分影響化學(xué)平衡的條件、化學(xué)平衡移動;第三部分勒沙特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)是核心,教材是在簡單介紹固體溶解平衡的基礎(chǔ)上引出跟可逆反應(yīng)對應(yīng)的化學(xué)平衡并以CO和H2O蒸汽在1升容器中發(fā)生的可逆反應(yīng)為對象,在分析、討論的前提下引出化學(xué)平衡狀態(tài)的概念及其特征,為第二部分內(nèi)容的教學(xué)打下理論基礎(chǔ),過渡自然,給出知識的先后順序合理,介紹知識采取以老(溶解平衡)帶新(化學(xué)平衡)的辦法降低了知識的難度。所以,第一部分教材的編排,問題的處理,完全符合人類認識事物

3、的總規(guī)律,教學(xué)時必須遵守。而后一部分“影響化學(xué)平衡的條件”采取先吃定心丸(即直接給出定義)后用實驗證明的辦法,我認為這個順序有其不足之外,而將實驗驗證放在化學(xué)平衡移動定義之前,先以實驗產(chǎn)生既定事實,之后再抽象歸納出概念較好。列寧說過:“從生動直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實踐,這是認識真理,認識客觀實在的辯證途徑?!彼?,先通過實驗現(xiàn)象找出規(guī)律,然后再在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己歸納總結(jié)出“化學(xué)平衡移動”的定義來,很自然地使感性認識上升到理性認識,完成認識過程的第一次飛躍。 3、教學(xué)目標(biāo)的確定 知識技能:使學(xué)生理解濃度,溫度,壓強等條件對化學(xué)平衡的影響,理解平衡移動原理,學(xué)會利用平衡移動原理判

4、斷平衡移動方向。 能力方法:使學(xué)生學(xué)會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程,培養(yǎng)學(xué)生識圖,析圖的能力。 情感態(tài)度:通過本節(jié)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進行辨證唯物主義的教育。 4、重點及難點的確定   學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要,但最終學(xué)生必須用該理論來解決實際化學(xué)平衡移動的問題,所以“濃度、壓強、溫度等外界的條件對化學(xué)平衡的影響”是本節(jié)課的重點。由于學(xué)生對勒沙特列原理的字面含意“平衡將向著減弱這種改變的方向移動”的理解有較大的難度,故而對該原理中重點字詞“減弱這種改變”的理解、剖析進而加以掌握是本節(jié)的難點。   二、說教法   古

5、希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把。”我覺得,我們在教學(xué)時必須特別注意這一點,即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,在確定教學(xué)方法時,必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:由于本節(jié)教材地位的重要性,結(jié)合學(xué)生實際情況,采取以下教學(xué)方法: 1、通過演示實驗,啟發(fā)學(xué)生總結(jié),歸納出濃度,壓強,溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。 2、通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí),采取啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生從理論上認識平衡移動規(guī)律。 3、通過典型例題和練習(xí),使學(xué)生進一步理解并掌握勒夏特列原理。 三、

6、 說學(xué)法   現(xiàn)代教育理論認為:現(xiàn)代的教學(xué),應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點,確實幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題,教會學(xué)生“如何思考,怎樣學(xué)習(xí)”。   結(jié)合本教材的特點及所設(shè)計的教學(xué)方法,指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的方法開展學(xué)習(xí)活動。同時還應(yīng)注意不要忽視那些個性特征很強的學(xué)生,一定要指導(dǎo)他們用不同的方法展開學(xué)習(xí)活動。 為了不使我們的學(xué)法指導(dǎo)活動落空,我們在實際開展教學(xué)活動時力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,促使學(xué)生動眼看、動手做、動口說、動腦想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。 結(jié)合教材特點,指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度,采用對比方式,開展學(xué)習(xí)

7、活動,層層第進的方法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,原理,使教法從實處出發(fā)。 實行使學(xué)生動口,動手,動腦,動眼的多層次教學(xué),讓學(xué)生真正成為主體,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,化難為易。 四、學(xué)情分析 高二學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考問題能力,而且思維活躍,掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論,以此為契機在教學(xué)中變探究為驗證,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。 五、說教學(xué)程序 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征 (這樣做起到溫故知新的效果,重要是遵循了學(xué)生認識事物的由點到面的特點) 2、實驗探究,設(shè)疑導(dǎo)入 提出問題若改變外界條件,平衡是否發(fā)生變化? (

8、這樣做起到開門見山的效果,能激發(fā)學(xué)生求知的興趣,而且一來就可吸引學(xué)生思考,提早進入思維的興奮區(qū),在這中情況下由教師演示實驗2——9,2——10)此時,讓學(xué)生通過實驗討論得出條件改變,平衡發(fā)生變化,但如何變,可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。(這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題,分析問題,解決問題的能力) 3、抓住機會,深刻討論 學(xué)生討論后,抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化?,這種變化有無規(guī)律可循?” 教師可提示,也可由學(xué)生分組討論,從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動,順利得出勒夏特列原理。 (這樣做,不僅釋疑,而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題,找出規(guī)律,得出結(jié)論的學(xué)法) 4、注重實際,加深理解 可通過邊講邊練,使速率——時間圖像的練習(xí)得以貫徹實施,讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題,達到綜合的目的。 (這部分內(nèi)容,可通過計算機來演示,不僅增大課堂容量,而且增強學(xué)生動手能力) 5、課堂小結(jié):總結(jié)濃度,壓強,溫度的改變對平衡的影響,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 6、鞏固練習(xí):課本習(xí)題一。 7、布置作業(yè) :課后習(xí)題三。  

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