《2022年高中語文《念奴嬌 赤壁懷古》教案6 語文版必修3》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年高中語文《念奴嬌 赤壁懷古》教案6 語文版必修3(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年高中語文《念奴嬌 赤壁懷古》教案6 語文版必修3
教學(xué)目標(biāo)
識與技能
1,了解詞的有關(guān)知識
2,理解詞中聯(lián)想與想象的思路
3,認(rèn)識本詞的豪放特色
過程與方法
誦讀與品味
情感態(tài)度價值觀
對作者感情的認(rèn)識
教學(xué)重點與難點
1,理解詞中聯(lián)想與想象的思路
2,認(rèn)識本詞的豪放特色
3,對作者感情的認(rèn)識
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
南陽武侯祠有這樣一副對聯(lián):“心在朝廷,原無論先主后主;名高天下,何須辯襄陽南陽?!笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣,諸葛亮說孫權(quán),聯(lián)吳蜀,借東風(fēng),捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場究竟在于何方?也有過類似的爭辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》,斷定在今湖北省武昌縣內(nèi),有人
2、據(jù)《元和郡縣志》,確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情,直至近年來的出土文物才證實在蒲圻的烏林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改,但很少引人注目,而黃岡赤壁卻游人如堵,名聞遐邇,甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。其中一個重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。
二、作者簡介
一門三父子,都是大文豪。詩賦傳千古,蛾眉共比高。
詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”(蘇洵、蘇軾、蘇轍)。
蘇軾(1036--1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時與其弟蘇轍同榜進(jìn)士,歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政,
3、包藏禍心”,遭到逮捕、審訊,史稱“烏臺詩案”,后貶謫黃州,精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政,平步青云,后同舊黨發(fā)生分歧,又遭誣告,被貶出京城,流放南方。蘇軾才情奔放,詩詞文均有獨到成就,有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。
被貶黃州期間(1080--1084),生活困難,極度苦悶,卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期,尤以兩賦(前后《赤壁賦》)一詞(《念奴嬌·赤壁懷古》)最為著名。
三、關(guān)于詞牌、題目
(提問:詩與詞的區(qū)別,引出詞的別稱)
詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等。
詞牌只管格式(規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等),題目表明內(nèi)容或范圍。
“念奴嬌”,一百字,又叫“百字令”、“大
4、江東去”、“酹江月”。
四、放朗誦錄音或范讀
要求發(fā)揮想象與聯(lián)想,思考上下片的內(nèi)容。
五、描述上下片的內(nèi)容并歸納
1,學(xué)生描述詞的意境
2,討論歸納
上片:詠赤壁,重在寫景
1—3, 籠罩全篇
4—11, 面對江山 先總寫江山,再總提人物。
下片: 1---6, 回憶歷史
7---9, 抒寫己懷
10—11,自我排遣
六、理解豪放的特點
我們知道宋詞分為兩大流派:婉約派、豪放派,那么,什么是豪放呢?
豪:雄壯的筆調(diào)。放:奔放不受拘束。
豪放詞,氣象闊大,境界雄渾,豪情壯志,奔放馳騁,給人一種積極向上的力量,感情曠達(dá)而不
5、哀傷。
本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢?學(xué)生討論,教師歸納:
1,背景壯闊,氣勢磅礴,縱橫開合。
大江——————赤壁
千古——————三國
人物——————周郎
我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨立,思接千載,俯首沉思,聚焦周郎的詩人形象。
2,江山如畫,充滿陽岡之美。
(1)富有特色,是赤壁之景
“亂石”兩句對偶,一仰視一俯視,一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻,寫江突出其洶涌澎湃,給人不同尋常的雄奇之感。
“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢,展現(xiàn)了赤壁江山的生動畫面,可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。
(2)富有動感,切懷古之情
“亂、穿、卷”寫形,“驚、
6、拍”寫聲,“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色,雄壯奇?zhèn)?;更重要的是,這種寫景與詠史、懷古與抒情之間,映襯烘托,給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史,叱咤風(fēng)云的英雄(周瑜),悲壯激憤的情懷(詩人自己壯志難酬),只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫耸屡c環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。
3,人物奮發(fā)有為
“小喬”句寫婚姻,更顯年少英俊,奮發(fā)有為。
“羽扇”句寫服飾,顯其風(fēng)度閑雅,從容不迫。
“談笑”句寫神態(tài),顯其韜略和戰(zhàn)功,胸有成竹,指揮若定。
4,抒情化悲憤為曠達(dá)
生讀后五句,評述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。
“多情”:對建功立業(yè)的向往,對壯志難酬的感嘆。
“人生如夢”雖不免
7、消極,也只是一閃而過(掩蓋不了全詞的豪邁精神),下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒,表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說:“客亦知夫水與月乎?逝者如斯而未嘗往也,盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?唯江上之清風(fēng)與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之不盡,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適?!睂θ松钪娴臉闼乇孀C思想,使作者得以自我排遣。
另外,就同一時期的作品來看,蘇軾又何嘗完全消沉過呢?舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。
東坡(蘇軾)
雨洗東坡月色清,市人行盡野人行
8、。莫嫌犖確東坡路,自愛鏗然曳杖聲。
浣溪沙(蘇軾1082)
山下蘭芽短浸溪,松間沙路靜無泥,蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。
(犖確:山石突兀嶙峋的樣子。)
分明是一個屢險如夷,以險為樂,不甘平庸,不甘寂寞的形象,哪有悲涼消沉的影子?
定風(fēng)波(1082)
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行,竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷。山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。
“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”,展示了履險如夷、泰然自若、任天而動的詩人形象,體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強的性格。
七、延伸比較
古人今人都常有以夢入詩文的,怎樣理解這種現(xiàn)象呢?我們要根據(jù)具體的作品來具體分析,更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實際的客觀公正的評價。提供如下閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。
1,世間行樂亦如此,古來萬事東流水。(李白)
2,閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。(李白)
3,夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。(陸游)
4,夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。(白居易)
八、作業(yè):
背誦本詞,課外欣賞蘇軾的其他作品。
如:《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢》等。