2022年高一政治 1.1揭開貨幣神秘面紗教案

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1、2022年高一政治 1.1揭開貨幣神秘面紗教案 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： ①了解商品的產(chǎn)生過程。 ②了解商品的含義。 2、能力目標(biāo)： 透過現(xiàn)象概括商品出現(xiàn)的必然性和商品的屬性。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 使學(xué)生初步樹立關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活的觀念，認(rèn)識(shí)商品對(duì)人的作用，為樹立科學(xué)的商品觀打下基礎(chǔ)。 2學(xué)情分析 學(xué)生進(jìn)入高中后在思維方式、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式等方面與初中有迥然的差別。較弱的理性思維和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與素質(zhì)教育的要求有較大的距離。因此，教師有有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)高中政治學(xué)習(xí)，逐漸地讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向理性思考。要培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、參與體驗(yàn)實(shí)踐的能力。因此，在剛

2、開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要放慢知識(shí)講解的速度，不宜講得過多，過復(fù)雜。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：商品的定義和屬性 教學(xué)難點(diǎn)：價(jià)值的定義 4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義和方法 首先針對(duì)初次接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生要在感性上讓他們明確學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義和方法，授之以魚不如授之以漁。我通過圖片展示人民幣和一個(gè)孩子面對(duì)貨幣的反應(yīng)讓學(xué)生加深對(duì)貨幣的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。其次我通過提問學(xué)生讓學(xué)生對(duì)未來產(chǎn)生規(guī)劃和目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的動(dòng)力和渴望。 活動(dòng)2【活動(dòng)】生產(chǎn)者角色體驗(yàn) 我讓每個(gè)學(xué)生在紙上寫下自己的勞動(dòng)者角色設(shè)想，并寫下

3、自己生產(chǎn)的產(chǎn)品。目的是為通過調(diào)查學(xué)生不同職業(yè)得出社會(huì)分工的現(xiàn)狀。沒有分工就沒有交換。讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)是分工。 活動(dòng)3【活動(dòng)】消費(fèi)者角色體驗(yàn) 我通過讓學(xué)生寫下自己需要的產(chǎn)品來引出交換的必要性。每個(gè)人參與社會(huì)分工，但每個(gè)人的需求是多元化的。多元化的需求不可能通過自己的產(chǎn)品得到滿足。但又不能無償從其他生產(chǎn)者處得到，只能通過交換獲取。分工是交換的前提。交換是商品產(chǎn)生的必然條件。通過交換引出商品的概念。 活動(dòng)4【活動(dòng)】商品的定義 我通過商品名稱的來歷讓學(xué)生明白生活處處有學(xué)問，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)司空見慣的生活進(jìn)行思考和追問。通過商品的定義引出構(gòu)成商品的兩個(gè)要件：勞動(dòng)產(chǎn)品和用于交換。通過設(shè)置情境讓學(xué)生探討和加深對(duì)商品定義的理解和掌握。 活動(dòng)5【活動(dòng)】一件衣服=20公斤大米的追問 我通過一件衣服=20公斤大米這一商品交換的最普遍的一個(gè)交換來追問出商品的兩個(gè)因素：使用價(jià)值和價(jià)值。讓學(xué)生加深對(duì)使用價(jià)值和價(jià)值的理解和掌握。首先追問在：衣服為什么要和大米換。通過問答得出（1）二者使用價(jià)值不同。（2）產(chǎn)權(quán)不同。再次追問：衣服為什么能和大米換。通過問答得出二者具有相同的價(jià)值。通過價(jià)值說明讓學(xué)生明白價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性。 活動(dòng)6【作業(yè)】交換的體驗(yàn) 最后布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下拿自己寫的產(chǎn)品和別的同學(xué)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行互換。為下節(jié)課商品交換的困難和貨幣的產(chǎn)生埋下伏筆。