七年級地理上冊 第五章 發(fā)展與合作教學設計 新人教版

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1、第五章　發(fā)展與合作 課標內(nèi)容 通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存在差異。運用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點。運用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性。 課標分解 【教學設計一】 作者：張子玉　單位：濟南第56中學 目標與策略 重點與難點 發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間發(fā)展水平的差異。國際合作的重要性。 過程與方法 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 2020年6月20～22日，“里約＋20”峰會在里約熱內(nèi)盧召開，有130多位國家元首和政府首腦參加這次大會。這次大會與上次大會時隔20年，成為聯(lián)合國歷史上規(guī)模最大的會議。大會以力求進一步推進全球、

2、區(qū)域和各國的可持續(xù)發(fā)展為目的。隨著歷史的發(fā)展，國家與地區(qū)的發(fā)展與合作成為這個時代的主題。今天我們一起來研究這一課題。 閱讀聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展大會的圖片、主題，跟著老師一起步入本課題的學習。 創(chuàng)設情境，讓學生在思考中開始，自然引入課題。 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、區(qū)域差異 【自主學習】 【合作探究】 【數(shù)據(jù)說話】 【追根求源】 　　問題：根據(jù)你們的了解，國家與國家之間還存在著哪些方面的差異？

3、 承轉：在漫長的歷史發(fā)展中，人類大家庭形成了許多小家庭——國家。每個國家無論大小，都是人類大家庭中平等的一員。但是他們不僅在經(jīng)濟發(fā)展水平上，而且在生活水平、醫(yī)療水平、教育水平等多方面都存在著顯著差異。以前人們界定一個國家是否屬于發(fā)達國家，都是用人均GDP來界定，但人均GDP有很大的缺點，1990年聯(lián)合國開發(fā)計劃署創(chuàng)立了人文發(fā)展指數(shù)（HDI）即以“預期壽命、教育水準和生活質(zhì)量”三項基礎變量按照一定的計算方法組成的綜合指標。 課件展示 病人數(shù)占全球 醫(yī)務 人員 醫(yī)療費 撒哈拉 以南 非洲 24% 3% 1% 美洲 10% 37% 50% 世界部分國家文盲率

4、 世界部分國家的平均壽命 發(fā)達 國家 人均國民生產(chǎn)總值/美元 發(fā)展中國家 人均國民生產(chǎn)總值/美元 美國 28 740 印度 390[ 英國 20 710 中國 860 德國 28 260 巴西 4 720 　　閱讀課文第88頁，學生了解區(qū)域之間由于自然條件有優(yōu)有劣，開發(fā)歷史有早有晚，經(jīng)濟水平有高有低，社會發(fā)展水平也存在著顯著的差異。 探究一：世界燈光影像圖（教材圖5.1）。根據(jù)夜晚燈光推測世界經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大致分布范圍。 探究二：分三組同學分別探究教材圖5.2中的三組圖片。 1組：兩個家庭有什么不同？為什么會有這樣的差距？ 2組：兩所醫(yī)院有

5、什么不同？為什么會有這樣的差距？ 3組：兩所學校有什么不同？為什么會有這樣的差距？ 讀圖思考，并嘗試用數(shù)據(jù)來歸納總結發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的差距。 學生小結：由于經(jīng)濟發(fā)展水平不同，發(fā)達國家和發(fā)展中國家在兒童人均受教育資源、受教育的權力和醫(yī)療保障等方面存在著巨大差距。 探究三：發(fā)達國家與發(fā)展中國家經(jīng)濟差距大的原因？ 通過學生閱讀、思考、分析和對比，得出結論。培養(yǎng)學生的閱讀能力、思考能力、對比分析能力，以及口頭表達能力，同時為下面學習發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距奠定了感性基礎。 讓學生從影像照片到實景圖片再到數(shù)據(jù)，對于發(fā)達國家與發(fā)展中國家的經(jīng)濟水平的差距逐漸從感性認

6、識上升到理性認識。符合學生的認知規(guī)律。 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 【大討論】 提問：為什么發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的差距這么大？ 過渡：發(fā)達國家與發(fā)展中國家經(jīng)濟差距大的原因很多，大多數(shù)發(fā)展中國家長期受帝國主義和殖民主義的掠奪和剝削，產(chǎn)品出口單一，經(jīng)濟發(fā)展滯后，加之發(fā)展中國家的人口眾多，人口自然增長率高，也直接影響到了其經(jīng)濟增長的速度。但近些年來，發(fā)展中國家抓住發(fā)展機遇，實現(xiàn)了經(jīng)濟的快速發(fā)展，縮小了與發(fā)達國家的差距，你能說出世界上幾個大的發(fā)展中國家嗎？他們在哪些方面領先于世界？ 此內(nèi)容在課前讓學生提

7、前查資料，課上組內(nèi)討論，代表發(fā)言。 以小組為單位，完成老師提出的問題。 通過大討論讓學生明確發(fā)展中國家在世界經(jīng)濟中的舉足輕重的地位，同時在討論中國領先世界的航天業(yè)、核工業(yè)時，實時地點撥說明我國載人航天飛船的意義，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和立志建設祖國的雄心。 在上課之前讓學生先熟悉學習內(nèi)容，并自主查找資料，做好上課準備，同時培養(yǎng)學生主動參與、自主學習的良好學習習慣。 二、發(fā)達國家 與發(fā)展中國家 【分析討論】 　　問題：1.世界主要的發(fā)達國家有哪些？ 2.發(fā)達國家主要分布在哪些大洲？ 3.從半球來看，發(fā)達國家和發(fā)展中國家分別相對集中在哪個半球？ 　　讀教材圖5.3和圖5.4。

8、 1.通過讀圖了解世界主要的發(fā)達國家及分布。 2.理解南南合作和南北對話。 培養(yǎng)學生從圖中提取相關信息、思考分析問題以及“圖文轉換”的能力。 三、國際經(jīng)濟合作 【合作探究】 探究發(fā)達國家與發(fā)展中國家的合作模式，理解全球經(jīng)濟一體化。 　 過渡：當你吃著漢堡包，穿著nike鞋子，耳朵里聽著索尼隨身聽，口袋里放著諾基亞手機，喝著可口可樂，坐上公共汽車，看著公交車上百威啤酒廣告，開始一天的工作和學習，這就是經(jīng)濟全球化。隨著交通、信息技術的發(fā)展，拉近了人與人之間的距離，碩大的地球被現(xiàn)代人稱為“地球村”。這一切，都要求加強國際合作。 提問：發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間的合作在全球經(jīng)濟一體化過

9、程中發(fā)揮著重要的作用。由于經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，發(fā)達國家與發(fā)展中國家如何在合作中優(yōu)勢互補，最終取得雙贏？ 　　觀看中央1套關于IBM的廣告。加深學生對全球化對生活的影響的理解。 根據(jù)要求小組合作完成下表，將字母填到合適的位置。 A．資金富足　B．人才濟濟　C．勞動力過剩而廉價　D．科技教育力量雄厚　E．經(jīng)濟高度發(fā)達，造成能源短缺　F．資源豐富　H．勞動力昂貴　R．民族工業(yè)落后　K．企業(yè)管理經(jīng)驗豐富　J．資金匱乏 發(fā)達 國家 合作 發(fā)展中國家 優(yōu)勢 劣勢 讀教材圖5.5美國某品牌手機關聯(lián)企業(yè)的分布 利用多媒體輔助教學，有利于學生對全球經(jīng)

10、濟一體化的認識。 根據(jù)本節(jié)課所學知識結合學生實際的生活經(jīng)驗，學生參與到其中，有助于學生對發(fā)達國家和發(fā)展中國家合作模式的理解和共性知識的遷移。 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 【實例驗證】 【自主學習】 小結：國際經(jīng)濟合作促進了商品和資本的流動，高新技術的擴散與推廣，讓更多的發(fā)展中國家也參與進國際分工和國際市場的開拓。發(fā)達國家在最大范圍內(nèi)降低了它的生產(chǎn)成本?！叭虍a(chǎn)品”生產(chǎn)過程中實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的生產(chǎn)要素的最優(yōu)配置，并生產(chǎn)出具有全球競爭力的產(chǎn)品。最終達到雙贏。 過渡：進入21世紀，發(fā)達國家經(jīng)濟

11、發(fā)展相對緩慢；一些發(fā)展中國家經(jīng)濟增長迅速，并成為推動世界經(jīng)濟增長的主要動因。例如，在過去10年中，我國對世界經(jīng)濟增長的貢獻率超過20%。 提問：國際交往日益密切，但在國際經(jīng)濟秩序中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟合作并不是平等的，這是造成現(xiàn)在發(fā)展中國家與發(fā)達國家貧富差距增大的主要原因。 小組代表描述一部手機的生產(chǎn)分工，如何在跨國經(jīng)營的企業(yè)里，變成了全球范圍內(nèi)的國際分工。“全球產(chǎn)品”是全球性資源最佳整合的結果。 讀教材圖5.6中國積極參與國際經(jīng)濟合作 讓學生了解中國在對外交往中，積極參與國際經(jīng)濟合作，對亞洲經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展及對世界經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。 完成教材93頁環(huán)形圖的填寫。 運用身邊的實

12、例驗證學生的結論，加深學生對國際經(jīng)濟合作的理解，既能激發(fā)學生的學習興趣，又便于學生理解教材。 從模式圖出發(fā)，推導出發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間經(jīng)濟差距拉大的原因。 【小組合作】 【課堂小結】 【拓展提高】 提問：經(jīng)濟全球化已顯示出強大的生命力，任何一個國家既無法反對，又無法回避。但在目前經(jīng)濟全球化的過程中，發(fā)達國家占據(jù)主導地位，作為像我們中國一樣的發(fā)展中國家，經(jīng)濟全球化既是嚴峻挑戰(zhàn)，更是巨大機遇。如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強自己的綜合國力和競爭力，從經(jīng)濟全球化中獲益呢？ 老師適當點撥舉例

13、論證學生的結論。如以日本為例， 1950～1970年間，日本僅僅花了60億美元，引進2 600項技術，創(chuàng)造了世界第二大經(jīng)濟強國的奇跡。據(jù)專家分析，如果不引進外國技術而由自己開發(fā)的話，大約需要3倍的投資和10倍以上的時間。 在學生歸納總結這節(jié)課收獲的過程中，教師結合板書，強化重點內(nèi)容。 目前人類面臨著很多共同的問題，這些問題很多是一個國家不能解決的，例如氣候的變化、環(huán)境問題、糧食短缺、能源危機、地區(qū)矛盾等等，這些問題的解決需要全球國家和地區(qū)的共同努力，國際組織在其中發(fā)揮了重要作用。請同學課后查找資料，了解至少一個國際組織，如它的成員、宗旨、成立的原因以及在哪些事件中發(fā)揮過重要作用。 按照

14、老師的要求小組進行討論。 預期答案 1．加強發(fā)展中國家之間的合作（南南合作），建立區(qū)域經(jīng)濟合作組織。 2．在與發(fā)達國家合作中，積累資金，吸取國外先進技術及管理經(jīng)驗。 3．注重科技發(fā)展和高素質(zhì)的人力資源的培養(yǎng)和引進。 4．提高本國民族企業(yè)的國際競爭能力。 回顧本節(jié)課學習過程，整理學習筆記或說出自己的收獲。 根據(jù)老師的要求，同學可以小組為單位或個人完成調(diào)查作業(yè)，下節(jié)課展示。 　　小組交流增強了學生的合作意識及語言表達能力，同時也提高了學生的創(chuàng)新思維和綜合分析問題解決問題的能力。 梳理教學過程，突出教學重點，同時培養(yǎng)學生歸納總結的能力。 課后作業(yè)不僅是課堂學習內(nèi)容的鞏

15、固和強化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。這樣的作業(yè)設計同時也突出了合作性、交流性和可選擇性。 教學反思 本節(jié)的知識多為理解性的知識，側重對發(fā)達國家和發(fā)展中國家差異及合作的理解。本節(jié)課的設計，運用多媒體輔助教學，如視頻、影像圖片、實景圖片、資料等，給學生設置問題情景，充分考慮運用學生已有的知識，結合生活體驗，激發(fā)學生的思維，引導學生主動參與分析，大膽表達見解，享受學習的快樂。新課程倡導“用教材教”，而不是“教教材”，所以在“區(qū)域差異”和“區(qū)域合作”方面補充了教師開發(fā)的課程資源，結合學生實際的生活經(jīng)驗，運用實際案例，讓學生參與其中，不僅增加了學生對教材的理解，同時也鍛煉了學生的思維能力。 【教

16、學設計二】 作者：王曉麗　單位：濟南五中 目標與策略 重點與難點 重點：1.相關概念：國家、地區(qū)、國界。 2．發(fā)達國家與發(fā)展中國家的地區(qū)分布。 難點：對比說明發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間在經(jīng)濟發(fā)展水平上的差異。 過程與方法 導入新課 課件短片展示，短片的最后提出問題：“作為地球村的一員，我們應該為世界的發(fā)展做些什么呢？” 設計動機及調(diào)整：這個問題對于七年級的學生來說，可能有點無從下手，教師需要進行引導，“那就讓我們走進世界，從認識國家開始，了解我們的家園”，從而開展第一個教學活動，認識世界。 合作活動1：認識世界 課件展示：世界政治地圖。 學生根據(jù)課件中的展示，了解相

17、關概念（國家、地區(qū)、國界、領土）。 提出問題：國家與國家之間存在很大的差異，我們可以從哪些方面去分析這種差異呢？ 小組合作：利用教師提供的資料，談差異。 小結：國家與國家之間在“面積大小、人口數(shù)量、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展水平”等方面存在很大的差異。 設計動機及調(diào)整：關于“國家、地區(qū)”等相關的概念比較簡單，學習本節(jié)內(nèi)容要具備的基礎知識，學生可以直接閱讀教材從中獲取。比較國家與國家之間的差異這部分，可以讓學生自己嘗試著談論，如遇困難，教師可出示事先準備好的材料。通過和學生交流談論，很自然地將重點落到國家與國家之間經(jīng)濟發(fā)展水平的差異上，從而為開展下面的活動做好鋪墊。 合作活動2：了解國家 課

18、件展示：世界政區(qū)圖。 提出問題：1.說出你所知道的一些發(fā)達國家和發(fā)展中國家。 2．從地圖上找到你所說出的國家。 3．嘗試總結發(fā)達國家和發(fā)展中國家在世界上的分布特點。 小結：發(fā)達國家主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲，發(fā)展中國家主要分布在亞洲、非洲、拉丁美洲。 設計動機及調(diào)整：將發(fā)達國家與發(fā)展中國家的分布落實在地圖上，通過指圖、認圖過程，引導學生進一步熟悉世界上的國家，為七年級下冊世界區(qū)域的學習打下一定的基礎。最后指導學生完成學案上的填圖練習。 合作探究：發(fā)達國家和發(fā)展中國家的水平差異。 提出問題：發(fā)達國家和發(fā)展中國家都存在哪些差異？ 學生小組合作活動，教師提示、指導： 1．經(jīng)濟發(fā)

19、展上的差異都表現(xiàn)在哪些方面？ 課件展示：材料（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)）。 2．分析兩個地理事物之間的差異最好用什么樣的方法？ 指導學生運用對比的方法，分析兩類國家之間存在的差異。引導學生明確如何選擇資料，運用有用材料進行分析。 展示交流：學生以小組為單位，從不同的方面交流展示發(fā)達國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟水平上的差異，完成表格進行展示。 設計動機及調(diào)整：這一部分是本節(jié)的一處難點，將主動權教給學生，教師利用課件給學生提供充足的圖文資料（考慮學生的實際情況，材料都是從貼近生活的角度準備的），并適度引導學生明確如何正確選擇有用的材料對號入座，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)三個方面分析這兩類國家之間存在的

20、差異。可以讓學生結合教師所給的材料，以小組為單位自己設計一些小問題聯(lián)系生活實際來進行分析。例如讓學生結合生活實際，說出所知道的著名手機品牌和汽車品牌并思考這些品牌的擁有國是哪些國家，進而思考，為什么這些國外的品牌在國內(nèi)隨處可見？從而總結出兩類國家在工業(yè)發(fā)展上的差異。 拓展延伸，方法應用：除了經(jīng)濟發(fā)展水平這一方面，我們還能不能從其他角度找出這兩類國家的差異？ 方法指導：利用上一環(huán)節(jié)中的對比的方法，尋找發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間存在的差異，并用表格的形式將對比結果呈現(xiàn)出來。 拓展延伸：發(fā)達國家與發(fā)展中國家為什么會存在這些差異？發(fā)展中國家是不是處處落后？ 設計動機及調(diào)整：這一環(huán)節(jié)是對上一環(huán)

21、節(jié)的延伸，是對學生學習方法的指導和強化。七年級學生的概括總結能力有限，列表對比分析問題及語言組織表達可能有不當之處，教師要適當調(diào)整，最后給出學生一個參考答案，便于學生進行總結。最后的拓展延伸問題，讓學生從分析現(xiàn)象到找尋原因并培養(yǎng)學生一分為二地看待問題。以我國為例，使學生明確很多發(fā)展中國家的發(fā)展也很迅速，從而調(diào)動學生的愛國熱情。 教學反思 本節(jié)課很多問題比較抽象，對于學生來說不好理解，因此本節(jié)課的教學在課前做了大量的準備，搜集了一些貼合學生生活實際的資料為學生的學習做鋪墊。學情是隨教學過程的開展而變化的，為了達成既定的教學目標，在教學過程中要隨時關注學生的認知變化。整個教學過程的開展以學生探

22、究為準則，始終堅持啟發(fā)式教學，引導學生獨立思考，自主探究，體驗解決地理問題。在學生的探究過程中，感到有難度的地方適時適度地給予指導，培養(yǎng)學生分析總結問題的能力，為以后的學習打下基礎。 附：課堂學案 第五章　發(fā)展與合作學習方案 星級指數(shù)：______________ 班級______姓名________ 探究課題：探究發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異。 探究目標：1.運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)達國家和發(fā)展中國家的水平差異。 2．知道發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點。 儲備知識：1.你知道“國家”嗎？我們應該從哪些方面入手來描述國家與國家之間的差異？ 2．你知道的發(fā)達國家有哪些？能從

23、地圖上找到它們嗎？ 世界地理填充圖。 實施探究： 尋找發(fā)展中國家與發(fā)達國家在經(jīng)濟發(fā)展水平上的差距。 探究思考：1.描述一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平應從幾方面入手？ 2．你能根據(jù)老師提供的資料，設計一些小問題，來說明發(fā)達國家和發(fā)展中國家在經(jīng)濟發(fā)展水平上的差異嗎？ （提示：例如發(fā)達國家都出口哪些工業(yè)產(chǎn)品？發(fā)展中國家都出口哪些工業(yè)產(chǎn)品？） 自選比較項目，從其他角度找尋發(fā)展中國家與發(fā)達國家的發(fā)展差異。 在找尋差異的過程中，你是否思考過造成發(fā)展中國家與發(fā)達國家經(jīng)濟水平差異的原因？你發(fā)現(xiàn)了哪些原因？請記錄下來。 探究總結： 你今天收獲了哪些知識？學會了哪些方法？可否嘗試著將我們今

24、天的這種方法運用到其他的學習中？ 第五章　發(fā)展與合作課堂教學評價 作者：濟南市地理課堂教學評價課題組 一、慧眼識圖 1．讀圖連線： （1）根據(jù)圖中信息將國界線與其對應的劃分依據(jù)用直線相連。 山脈　　　　　　　河湖　　　　　　　　　經(jīng)緯線 （2）把下列地跨兩洲的國家與所跨的大洲用直線連接起來。 亞洲、歐洲　　　　　　　亞洲、非洲 2．描圖填空： （1）用陰影和斜線分別將發(fā)達國家與發(fā)展中國家表示出來。 （2）發(fā)達國家主要分布在__________________________________；發(fā)展中國家主要分布在_________________

25、___________________。 二、圖說地理 1．讀圖判斷：據(jù)圖判斷下列說法是否正確，正確的在括號中畫“√”號，錯誤的畫“×”號。 （1）領土面積居世界前三位的國家是俄羅斯、美國和中國。（　　） （2）世界上人口最多的國家是中國，其次是印度。（　?。? （3）國家之間的不同主要表現(xiàn)在人口多少、面積大小、經(jīng)濟發(fā)展水平等方面。（　?。? （4）中國與澳大利亞的貿(mào)易往來屬于南北對話。（　?。? （5）巴西是南美洲面積最大的發(fā)達國家。（　?。? 2．讀圖歸納： （1）將括號中的詞語填到圖中，補充完成以下經(jīng)濟發(fā)展關系圖。（進口工業(yè)制成品、發(fā)展中國家、賺到的錢少、產(chǎn)品價格低）。 （2）歸納發(fā)達國家與發(fā)展中國家的合作方式：______________________________。