2022年高考生物復(fù)習(xí) 解題技巧09 略談幾種生物題型的應(yīng)試技巧教案

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1、2022年高考生物復(fù)習(xí) 解題技巧09 略談幾種生物題型的應(yīng)試技巧教案 　一、怎樣答好實驗設(shè)計題 　　1、了解題目要求。明確：題目是要求設(shè)計實驗方案，設(shè)計實驗步驟還是對實驗作出改進？要不要對過程、現(xiàn)象作出分析？要不要預(yù)期實驗的結(jié)論？ 　　2、明確實驗?zāi)康暮驮?。這是實驗設(shè)計的依據(jù)，不同的實驗?zāi)康?，不同的實驗原理，進行設(shè)計的思路是不同的。 　　3、確定實驗思路。確定：實驗因子是什么？怎樣設(shè)計對照？等等。 　　4、設(shè)計實驗步驟。要注意充分利用題目的條件，如果給出了實驗的材料及試劑，那么要注意所給的材料與試劑要充分利用，一般情況下，如果沒有特別的說明不能用題目條件中沒有的材料與試劑；如果題目

2、中給出的材料沒有用上，那得考慮實驗步驟中是否還有考慮不周之處。 　　5、檢查?？纯此悸肥欠窈侠韲烂埽噭┎牧鲜欠穸嘤没蛏儆?，表達是否準確。 二、怎樣答好材料分析題 　　高考中的材料分析題提供的材料一般是比較新穎的，通常我們平時不會做到。有的同學(xué)一見到材料是新的，沒見過，加上材料內(nèi)容多，就會發(fā)怵。其實，這類題一般是高起點，低落點。解題時注意： 　　1、通讀題目，了解題目的大致內(nèi)容。 　　2、帶著題目提出的問題要求仔細閱讀題目，找出與問題相關(guān)的敘述。 　　3、盡量把材料中的新內(nèi)容與已學(xué)過的知識掛起鉤來，許多答案往往得落腳課本知識上的。如xx年高考廣東卷關(guān)于人類基因組計劃問題，第（1

3、）問“測定人類的24條染色體的基因和堿基序列，試指出是哪24條染色體？為什么不是測定23條染色體？”考查的實際上是有關(guān)常染色體和性染色體的知識。 　　4、注意從材料中獲取新的信息。第（3）問“你認為完成人類基因組計劃有什么意義？”答案的4點，都可以在材料中找到依據(jù)。 三、怎樣答好開放性試題 　　開放性試題的出現(xiàn)是高考改革的一個方向。開放性試題一般表現(xiàn)為題目條件的開放和試題答案的開放。 　　但不管怎么開放，題目總會有一定的限制，所以解題時首先要注意題目的限制條件是什么？如xx年理科綜合卷中，“寫出三種與光合作用有關(guān)的礦質(zhì)元素的元素符號及它們在光合作用中的作用”，限制條件有兩個，一是與

4、光合作用相關(guān)，二是必須是礦質(zhì)元素。至于是哪三種？就是開放的了。驗證鈣在血液凝固中的作用一題，試題提供的實驗材料及原理都是限制條件。要求考生必須依據(jù)題目的實驗原理以及實驗材料來設(shè)計實驗。 　　其次，要從題目提供的條件尋找解答的思路和線索。如與光合作用相關(guān)的礦質(zhì)元素，可首先考慮有哪些是礦質(zhì)元素，然后從中刪選出與光合作用相關(guān)的。 　　第三，要注意答題的邏輯性和條件性。最好把不同層次的內(nèi)容分別列成不同的小點，以清晰地展示自己的思路。 第四，如果必要可以借助于圖、表等來輔助表達，使表達更加一目了然。 四、怎樣答好坐標曲線題 　　坐標曲線題通常有三種類型。一是對曲線表達的生物學(xué)含義的表述，；

5、二是對曲線表達含義的解釋；三是對曲線所能夠說明的問題。 　　第一種類型：注意橫坐標與縱坐標的內(nèi)容，然后根據(jù)曲線的特征進行表達。這是最基本的類型。 　　第二種類型：在明解曲線含義的基礎(chǔ)上，對曲線變化的原因作出解釋。要注意把落腳點放在課本的知識原理上。 　　第三種類型：要注意盡量把所要說明的問題說完整。如生長素濃度對根、莖、芽的影響的三條曲線，既說明生長素濃度對植物器官作用的共同的特點，也說明它們的區(qū)別。 五、怎樣盡量減少在表達上的失分。 　　1、生物學(xué)的專用術(shù)語要用準確。 　　2、盡量用課本術(shù)語進行表述。對說明性的表達，常常可以落腳到課本上的結(jié)論性敘述上。比如，根對水分和礦質(zhì)離子

6、和水分的吸收是兩個相對獨立的過程；細胞是一個統(tǒng)一的整體；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力等；調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動方向，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑坏鹊取? 　　3、話要說完整。要使別人能看明白，而不僅僅是自己心中知道。比如，為什么說中耕松土有利于促進植物根對礦質(zhì)離子的吸收？中耕松土與促進吸收間有如下的因果聯(lián)系：中耕松土——土壤中有充足的氧氣——促進了根的呼吸作用——為吸收礦質(zhì)離子提供了交換吸附的離子和能量——促進根對礦質(zhì)離子的吸收，回答時應(yīng)以此為線索組織語言。一般情況下，以寫得具體些為好。 對幾處易混淆知識的解析 　　　　新陳代謝部分是高中生物教學(xué)的重點，但有部分知識很容易引起初學(xué)者

7、混淆。下面通過具體實例對此做一辨析。 　　一、哪些細胞能發(fā)生質(zhì)壁分離 例題將下列細胞轉(zhuǎn)置于質(zhì)量濃度為0.3mg/ml的蔗糖溶液中，能發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的是() 　　A．口腔上皮細胞B．根尖分生區(qū)細胞C．干種子D．根尖成熟區(qū)表皮細胞 　　解析解此題時首先需要明確什么是質(zhì)壁分離，什么是原生質(zhì)層；其次要明確發(fā)生生質(zhì)壁分離的條件。再次就是能運用上述相關(guān)知識解決具體問題。質(zhì)壁分離是指原生質(zhì)層與細胞壁發(fā)生分離的現(xiàn)象。同時只有具有大液泡的成熟的植物細胞才有原生質(zhì)層，根尖分生區(qū)細胞是幼嫩細胞。所以可排除選項B。那么干種子是否能發(fā)生質(zhì)壁分離呢？只要剖析一下，其基本結(jié)構(gòu)和不難發(fā)現(xiàn)，其種皮和胚乳是死細胞，

8、死細胞因為原生質(zhì)層是全透的，不能發(fā)生質(zhì)壁分離。而胚是幼嫩細胞構(gòu)成，所以可排除C。正確答案是D。 　　二、哪些物質(zhì)屬于能源物質(zhì) 　　例題在人體中，下列屬于能源物質(zhì)的是 　　A、蛋白質(zhì)B、糖類C、脂肪D、ATP 　　解析這道題主要考查了學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識掌握的情況，通過對此類題的分析和理解，能幫助學(xué)生從能量角度通過比較的方法掌握上述物質(zhì)在功能上的區(qū)別。下面做一比較：ATP——直接能源物質(zhì)；糖類——主要能源物質(zhì)；脂肪——重要的儲能物質(zhì)；蛋白質(zhì)——也可做能源物質(zhì)。 　　主要能源物質(zhì)與直接能源物質(zhì)有什么區(qū)別？糖類所含能量釋放出來并不能直接被生命活動利用，而是要轉(zhuǎn)移到高能化合物中才能被利用。

9、高能化合物包括磷酸肌酸和ATP等，生命活動所需要的能量幾乎都得靠ATP來轉(zhuǎn)移。可見，糖類與脂肪和蛋白質(zhì)相比，其屬于主要能源物質(zhì)，生物體生命活動70%的是靠其釋放的，所以稱主要能源，糖類等放出的能量除了一部分轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芡猓聿糠旨赐ㄟ^ADP和Pi合成ATP而轉(zhuǎn)移到ATP或其他高能化合物中。ATP分解所放出的能量，可供肌肉收縮等生命活動。正確答案是A、B、C、D。 　　三、如何判斷代謝類型 　　例題紅螺菌是利用光能將丁酸合成糖類等有機物的，其代謝類型是 　　A化能自養(yǎng)B光能自養(yǎng)C化能異養(yǎng)D光能異養(yǎng) 　　解析此題屬于概念辨析題。主要考查學(xué)生是否掌握了教材的基本概念并能運用其解答新情境下的問題。對此題，部分師生曾感到較為迷惑。究其原因是，在解答具體問題時不能正確地運用概念。如果對自養(yǎng)概念不熟悉，如果不按概念解答而憑空想象作答，是無法答對的。自養(yǎng)與異樣的根本區(qū)別是在同化過程中能否直接利用無機物合成有機物的，如果能直接利用無機物合成有機物，則屬于自養(yǎng)型，否則屬于異樣型。丁酸是有機物，將丁酸合成糖類的過程是從有機物到有機物，且是利用光能進行的，所以屬于光能異養(yǎng)型。答案是D