A5技術(shù)支持的課堂導入-問題描述+課堂導入設計+課堂導入片段視頻[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學五年級數(shù)學上（第五單元 多邊形的面積：3 梯形面積的計算）

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1、小學五年級數(shù)學上 （第五單元 多邊形的面積：3 梯形面積的計算）微能力2.0認證-A5技術(shù)支持的課堂導入 一、問題描述 二、課堂導入設計 三、課堂導入片段視頻 撰寫：TFCF [優(yōu)秀獲獎作品] A5技術(shù)支持的課堂導入問題描述 基本信息 縣（市、區(qū)） 學校 TFCF學校 姓名 TFCF 學科 數(shù)學 能力維度 口學情分析 口教學設計? 學法指導 口學業(yè)評價 所屬環(huán)境 ?多媒體教學環(huán)境 口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境 微能力點 A5技術(shù)支持的課堂導入 教學主題 部編版小學五年級數(shù)學上（第五單元 多邊形的面積：3 梯形面積的計算） 教學環(huán)境 交互式

2、電子白板、幾何畫板 教學對象 五年級一班學生 教學目標 1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導過程，掌握梯形面積|的計算方法，并能靈活運用公式解決相關(guān)的數(shù)學問題。 2、通過觀察、猜想、操作等數(shù)學活動，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問題的多種策略，體會轉(zhuǎn)化思想的價值。 3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學習自信心。 導入目的 1.采用多媒體演示，吸引了學生的注意力。與此同時，喚起學生的回憶，溝通了新舊知識的聯(lián)系，為新知遷移做好準備。 2.猜想驗證的過程也是學生主動參與數(shù)學知識探索的過程。啟發(fā)學生運用已學的知識，大膽提出猜

3、測，激發(fā)學生探究新知識的欲望，又使學生明確了探究的目標與方向，即用科學探究的方法進行研究。體現(xiàn)了學生的主體地位，才能讓學生真正經(jīng)歷知識的形成過程 媒體資源 1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT 技術(shù)工具 1.交互式電子白板2.多媒體教學一體機3.電腦4.音響 導入描述 課堂導入是一節(jié)課的開端，重在吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，引出課堂講課內(nèi)容，并為課堂教學奠定基調(diào)。 1.當前課堂導入環(huán)節(jié)中存在的問題和不足 學生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導方法的經(jīng)驗，本節(jié)課在思路上淡化教師教的痕跡，突出了學生學的過程。為學生創(chuàng)設

4、了一種“猜想”的學習情境，先讓學生大膽猜想，進而是實踐檢驗?！安孪搿背蔀閷W生自身的需要，使運用科學探究的方法進行探究學習成為可能。但以往傳統(tǒng)課堂的猜想過于表面化，只是泛泛的覺得梯形的面積和上底下底和高有關(guān)，學生聯(lián)想不到上底下底和高對梯形面積有怎樣的影響。 2.借助信息技術(shù)改進課堂導入的必要性 在導入過程中，通過交互式電子白板用幾何畫板軟件，讓梯形的下底和高不變，拖動上底，讓學生直觀的發(fā)現(xiàn)上底對面積的影響，同樣的操作讓學生發(fā)現(xiàn)下底和高對面積的影響，引發(fā)學生的思考，為接下來的公式推|導做好準備。 評價等級 ?優(yōu)秀 口合格 口不合格 A5技術(shù)支持的課堂導入課堂導入設計 基

5、本信息 縣（市、區(qū)） 學校 TFCF學校 姓名 TFCF 學科 數(shù)學 能力維度 口學情分析 口教學設計? 學法指導 口學業(yè)評價 所屬環(huán)境 ?多媒體教學環(huán)境 口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境 微能力點 A5技術(shù)支持的課堂導入 教學主題 部編版小學五年級數(shù)學上（第五單元 多邊形的面積：3 梯形面積的計算） 教學環(huán)境 交互式電子白板、幾何畫板 教學對象 五年級一班學生 教學目標 1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導過程，掌握梯形面積|的計算方法，并能靈活運用公式解決相關(guān)的數(shù)學問題。 2、通過觀察、猜想、操作等數(shù)學活動，發(fā)展空間觀念和推理能力獲

6、得解決問題的多種策略，體會轉(zhuǎn)化思想的價值。 3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學習自信心。 導入環(huán)節(jié) 內(nèi)容 一、嘗試發(fā)現(xiàn) 1、創(chuàng)情質(zhì)疑∶ 課件出示"點"，展開想象引到"線段"又通過想象引到互相垂直的兩條線段。同學們，看到這組垂線，你會想到什么?（平面圖形的底和高）可能是什么圖形的底和高?（平行四邊形、三角形、梯形）學過其中哪些圖形的面積?我們在學習平行四邊形和三角形面積的計算時，學到一種非常重要的學習方法，還記得是什么方法嗎?誰來說說平行四邊形和三角形的面積是怎樣推導出來的? 推導平行四邊形和三角形面積公式時，我們都用到了轉(zhuǎn)化的方法

7、，把我們要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形來發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，進而推導出面積計算的公式。 2、嘗試解疑∶ 其中哪個圖形的面積我們還沒有學習?（梯形）今天我們就來研究梯形的面積。（揭示課題） 猜想梯形的面積可能與誰有關(guān)?有什么關(guān)系?你想怎樣推導出梯形面積的計算方法呢? 學情預設∶學生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗判斷梯形的面積可能與它的上底、下底和高有關(guān)， 并猜想推導梯形的面積計算公式要把它轉(zhuǎn)化成一個已經(jīng)學過的圖形， 學生 可能會說出平行四邊形、長方形甚至是三角形。教師在這里要對學生的多種猜想都予以積極評價。 同學們都有了推導公式的初步想法，不管你轉(zhuǎn)化成什么圖形，總的思路都是把梯形轉(zhuǎn)化成我們學

8、過的圖形，找到圖形間的聯(lián)系，推導出梯形的面積公式。任何猜想都要經(jīng)過驗證，才能確定是否正確。那你想不想馬上動手試一試呢? 導入目的 1.采用多媒體演示，吸引了學生的注意力。與此同時，喚起學生的回憶，溝通了新舊知識的聯(lián)系，為新知遷移做好準備。 2.猜想驗證的過程也是學生主動參與數(shù)學知識探索的過程。啟發(fā)學生運用已學的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學生探究新知識的欲望，又使學生明確了探究的目標與方向，即用科學探究的方法進行研究。體現(xiàn)了學生的主體地位，才能讓學生真正經(jīng)歷知識的形成過程 媒體資源 1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT 技術(shù)工具 1.交互式電子白板2.多媒體教學一體機3.電腦4.音響 評價等級 ?優(yōu)秀 口合格 口不合格 A5技術(shù)支持的課堂導入課堂導入片段視頻 一、任務描述： 提交與課堂導入設計對應的課堂導入實錄片段，一般不超過5分鐘。 二、評價標準： 1、導入片段清晰完整，與課堂導入設計充分對應； 2、針對教學主題選用的媒體資源/工具恰當，具有創(chuàng)新性； 3、學生學習注意力與興趣得到充分激發(fā)，奠定了良好的課堂學習基調(diào)； 4、應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導入的效果顯著，具有示范和學習價值； 5、教師技術(shù)操作嫻熟，媒體應用準備充分。