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1、2022年高一語文 第三單元《再別康橋》教案 北師大版
預習提示
《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋寧靜優(yōu)美的自然風景融會成了別具一格詩境之美。通過賞讀，去體味詩歌的情感美、意境美、音樂美。?
教學目標
1、引導學生感受康橋柔美、秀麗的風光，體味作者對康橋深深眷戀之情。
2、指導學生理解詩歌，作個性化的表達。體味《再別康橋》的情感美、音樂美、意境美。
設計思路
高爾基說：“文學是語言的藝術”。詩歌是最高的語言藝術。它講究錘字煉句，言簡意豐，抑揚頓挫。需引導學生斟字酌句，才能挖掘出詩歌所深藏的情韻。尤其是詩
2、中那些十分精當、生動、形象、含蓄且極富表現(xiàn)力的詞句，如“揉碎在浮藻間”中的一個“揉”字，乃是作者反復推敲，不斷刪換的結果?！俺聊墙裢淼目禈颉币痪涿菜茻o聲無息，卻耐人咀嚼。對這些詞句的品味能促使學生領悟把握關鍵字詞與詩歌主題的微妙關系，這不僅可以提高學生的鑒賞能力，而且也有助于增加學生遣詞造句的能力。
教學難點、重點
在把握詩人的思想感情基礎上進行個性化的表達。
教學過程
一、導入：
“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！彼褪沁@么悄悄地來，又這么悄悄地去了。他僅享35度春秋，宛若一顆劃過中國新詩史上空的美麗流星，不曾帶走人間一片云彩，卻把另一片“云彩”留
3、給了我們?，F(xiàn)在讓我們一同走進浪漫主義詩人、新月詩派代表人物 徐志摩，走進他的《再別康橋》。
二、了解徐志摩
請同學們說說你所認識的徐志摩〈圖片展示〉
三、聽讀詩歌——感知作者的情感〈播放配樂朗誦〉
〈出示課件〉整體感知——明內(nèi)容
詩中哪些景物給你留下了深刻的的印象？從中你感受到了作者怎樣的情感？
明確：這些柔美而抒情的景物，浸透了作者對康橋的永久的戀情。
四、賞讀詩歌〈生齊讀〉
〈出示課件〉品味賞析——悟感情 明寫法
自由品讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏，說說你喜歡的小節(jié)、詞、句，并說明理由。
例：我喜歡第一小節(jié)的三個“輕輕的”
理由：詩人連用三個“輕輕的”寫詩人只身悄悄而
4、來而又悄悄離開的情景，來的時候誰也沒有驚動，走的時候更不曾打擾誰，表面上灑脫飄逸，實際上隱寓著詩人淡淡的哀愁。
〈要求同學們后面賞析詩句，盡量用自己的話來回答?！?
（一）細節(jié)的個性體味
1、情感美的探索
本詩的感情脈絡
作別——金柳——水草——潭水——尋夢——沉默——告別
讓學生通過個性表達感受情感的波瀾：感情從惆悵到熱烈在第五節(jié)達到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無限的惆悵離去。這種感情的變化正是基于對康橋不可遏制的愛。
2、音樂美的探索
四行一小節(jié)，每一小節(jié)詩行排列錯落有致，每節(jié)押韻，節(jié)節(jié)換韻。形成音節(jié)的波動狀態(tài)?！拜p輕”、“悄悄”等詞的反復使用，更增強了詩的
5、節(jié)奏感。
3、意境美的探索
提示：本詩的意象。
西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇……
意象中融入了什么樣的情感？
明確：美麗的康橋，曾在詩人的生活中占據(jù)過重要的地位。他的人生觀、藝術觀、創(chuàng)作欲望都是在這里形成的。那“河畔的金柳”、“波光里的艷影”不僅在他“心頭蕩漾”，更有一種夢幻般神奇的力量，催他神思飛揚，異想“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。與眾不同的是，詩人別離如此鐘情的康橋，既不是“淚灑相思地”，也不是慷慨陳詞，放歌而去，只是象來時一樣，悄然無聲地走了。唯余一片云彩裹藏著詩人無限的柔情，默默地漂浮在異國他鄉(xiāng)的天際，這是多么飄渺、超脫的意境啊！
（二）形象的個性再現(xiàn)（請同學們帶著自己的理解將自己喜歡的小節(jié)改寫成一段情景性的描寫。）（寫完后，挑好的同學交流。）
五、延展實踐——個性抒寫
（自古寫離別之作可以說數(shù)不勝數(shù)，大家從小到大或多或少都經(jīng)歷過離別的場面，請同學們把你的離別情絲用你最美麗最精彩的話寫出來。
六、結課寄語
2022年高一語文 第三單元《再別康橋》教案 北師大版
