七年級道德與法治上冊 第一單元 相逢是首歌 第2課 我和老師交朋友 第2框 溝通增進師生情教案 魯人版五四制

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1、七年級道德與法治上冊 第一單元 相逢是首歌 第2課 我和老師交朋友 第2框 溝通增進師生情教案 魯人版五四制 備課類型__新授__ 備 課 人 課題 第二框 溝通增進師生情 課前檢查 1.師愛偉大之處？ 2.如何愛師？ 教學目標 知識：了解良好師生關系的特點及建立良好師生關系的要求 能力：提高與老師的交往能力，主動化解師生關系中產生的矛盾 情感態(tài)度價值觀：主動增進與老師的感情，進一步樹立民主、平等觀念，積極與老師建立良好的師生關系，養(yǎng)成尊敬老師的良好品德。 重點、難點 1.溝通理解老師是本課的教學重點。 2.和老師交朋友是本

2、課的教學難點。 教學過程 （一）情景預設 1、導入新課 復習回顧1、師愛的具體體現(xiàn)（太陽下最光輝的職業(yè)？） 2、我愛我?guī)煟ㄔ鯓幼鹁蠢蠋煟浚? 學生回答，老師適時引導。 2、板書：第二課時 溝通增進師生情 教師講述：怎樣與老師交流溝通，如果發(fā)生矛盾時怎樣化解？ （二）講授新課 一、是老師也是朋友 生活回望（p25-26頁）：填一填，說一說： 學生心目中的老師形象： 老師心目中的學生形象 談談自己心目中的老師形象。采訪幾位老師，讓老師說說他們心目中的學生形象。 描述一下自己心中理想的師生關系，怎樣才能建立這種師生關系？ 解答參考：(l)（示例）①學生心目中的老師形象

3、：老師應該是學識淵博、講課生動有趣、和藹親切、工作負責認真；希望老師能夠誨人不倦、平等地對待每一名學生，尊重我們的人格，不歧視學習成績不好的學生。②老師心目中的學生形象：學生要盡量樂觀向上、能與人合作共處，有愛心和寬容心，善于學習、會學習；希望學生能夠有遠大崇高的理想，具有良好的學習習慣和較強的學習能力，做事能夠腳踏實地，學習能夠堅持不懈。（具體采訪可參照該內容）(2)自己心中理想的師生關系是人格平等、互相尊重，互相學習、教學相長的“亦師亦友”關系。教師要真情對待學生，關心愛護學生；有扎實的教學基本能力；擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質，愛崗敬業(yè)，深受學生愛戴。學生要尊重教師，善于為

4、老師分憂解難；樂觀向上，善于學習，團結同學，樂于助人。 1、良好的師生關系的特點 教材內容：建立什么樣的師生關系，是我們共同關注的話題。良好的師生關系，是一種人格平等、互相尊重，互相學習、教學相長的“亦師亦友”關系。老師是我們學習的引導者、合作者和參與者，是我們的良師，也是我們的朋友。 體驗踐行（p27頁）：填一填，說一說：請你聯(lián)系自己的實際，就“學生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法。 學生新角色 師生交往的新行為 知識的探索者 學習的合作者 老師的朋友 大膽地向老師的學問挑戰(zhàn)，質疑老師的觀點 和老師平等對話，主動參與教學過程 和老師分享快樂，向老師傾訴煩惱 解答參考

5、：(1)我們學生與老師已成為“共同的研究者”，我們可以與老師一起參與課堂內外的探究實踐活動，獲取新知，共同解決生活學習中遇到的疑難問題。(2)我們學生與老師已成為“美德的傳承者”，在學習生活中我們不僅可以傳承老師身上所體現(xiàn)的傳統(tǒng)美德，還可以在老師的引導下學習傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會正能量。 教材內容：建立良好的師生關系，離不開師生間的交往、溝通。主動與老師交往、溝通，能增強師生間的相互了解，消除誤會，化解矛盾，增進感情；有助于我們保持輕松愉快的心態(tài)，提高學習的效率和質量；能使老師了解我們的個性特點，做到因材施教，提高教育教學的效果。 探究分享（p28頁）：比一比，說一說： (l

6、)上述同學在與老師的交往中遇到了什么問題？應怎樣解決這些問題？ (2)結合自己的經(jīng)歷，談談自己是否害怕與老師交往。如果害怕，你擔心的是什么？如果不害怕，你有哪些經(jīng)驗和同學們分享？ 解答參考：(1)①不能主動與老師交往；與老師交往沒有注意分寸、不禮貌；畏懼老師，不敢與老師交往。②消除對老師的畏懼心理，克服對老師“敬而遠之”的錯誤做法，主動、熱情、誠懇地與老師交流和溝通。(2)①害怕。害怕自己說不好、講不好，害怕在老師面前丟丑；自己沒有交往經(jīng)驗，不能與老師和睦交往；等等。②不害怕。交往經(jīng)驗：一是做好交往的心理準備，培養(yǎng)自己的交往意識，打好談話草稿，避免思維短路，克服膽怯、緊張、口齒不清

7、等現(xiàn)象，提高交往的信心；二是尊重老師的心理需求，給交往創(chuàng)造一個舒暢的心理環(huán)境，注意在適當?shù)臅r候對老師的優(yōu)點和成就加以贊賞；三是掌握一些交往的技巧，了解老師的個性，善于掌握交往時機。 教材內容：在學校生活中，每一位老師都想走進學生中間，傾聽我們的要求，分享我們的喜樂。如果我們能主動、熱情、誠懇地與老師進行思想、感情上的交流，向老師傾訴煩惱，就能得到老師更多的指導和幫助，就能快樂地學習和更快地進步。我們要消除對老師的畏懼心理，克服對老師“敬而遠之”的錯誤做法，把老師當作朋友。 問題小結2、主動與老師 溝通的原因及要求 (l)原因：①能增強師生間的相互了解，消除誤會，化解矛盾，增進感情；②有助

8、于我們保持輕松愉快的心態(tài)，提高學習的效率和質量；③能使老師了解我們的個性特點，做到因材施教，提高教育教學的效果。 (2)要求：主動、熱情、誠懇地與老師進行思想、感情上的交流；向老師傾訴煩惱，尋求老師的指導和幫助；消除對老師的畏懼心理，克服對老師“敬而遠之”的錯誤做法，把老師當作朋友。 二、溝通化解矛盾（與老師溝通化解矛盾的具體做法） 觀察思考（p28-29頁）：比一比，說一說 你有過這樣的煩惱嗎？如果有，你是怎么處理f？ 當遇到困惑時，你能主動與老師溝通嗎？ 解答參考：(1)有過這樣的煩惱。作為中學生，我們在學習過程中會產生師生交往的煩惱。處理這樣的問題的方法有很多，如：把自己的實

9、際情況和想法告訴老師，尋求老師的理解等。(2)能。面對師生交往的困惑，最重要的是交流、溝通，與老師交換自己的意見，這樣既可以增進師生間的感情，又對自己的進步有益。 （1）溝通產生理解，理解產生信任。教材內容：由于角色的差異、看問題視角的不同等，師生交往難免產生這樣那樣的矛盾乃至沖突。如果不能及時溝通化解矛盾，勢必影響師生之間的感情。溝通產生理解，理解產生信任。 實踐體驗（p29頁） (l)“師生角色互換”有助于我們建立什么樣的師生關系？ (2)為建立友好的師生關系，作為學生，我們應該如何做？ 解答參考：(1)建立一種人格平等、互相尊重，互相學習、教學相長的“亦師亦友”的良好師生關系。

10、(2)我們應該主動、熱情、誠懇地與老師進行思想、感情上的交流，向老師傾訴煩惱，得到老師更多的指導和幫助；我們要消除對老師的畏懼心理，克服對老師“敬而遠之”的錯誤做法，把老師當作朋友。 答案：(1)老師關注“后進生”的學習，這是老師在課堂上的新舉措。(2)把回答問題的機會讓給其他同學不是更好嗎！(3)我已經(jīng)做得很好了，這是老師對我的另一種肯定方式 （2）理智地看待老師的“不公”。教材內容：理智地看待老師的“不公”。面對眾多的學生，老師很難具體了解每個學生的個性和想法；面對學生間發(fā)生的是是非非，有可能一時難以分清，處理問題出現(xiàn)偏差或失誤。當我們覺得老師“不公”時，如果能從老師的角度考慮問題

11、，及時向老師袒露心扉，就會消除對老師的誤解，幫老師澄清問題，拉近和老師的距離，融洽和老師的關系。 心靈對話（p30頁） 為參加明天的繪畫比賽，按照美術老師的安排，自習課上小浩和同桌一起進行作品設計，忙得不亦樂乎。此時，班主任來教室查看自習情況，見狀批評小浩違反課堂紀律…一 被老師冤枉、挨了批評，小浩可能會怎么做？ 小浩可能會： 你有沒有被老師批評過？如果有，請談談你當時的感受。 我： 有了錯誤，如果老師不管不問，對你放任自流，后果會怎樣？ 我： 盡管人人都不喜歡被批評，但受到批評總是難免的，我們要學會正確對待批評。 我： 答案：(l)虛心接受老師的批評，事后尋找適

12、當 的場合向老師解釋清楚；或當面頂撞老師，說自己是 被冤枉的。(2)（示例）被老師批評過。覺得丟面子， 但經(jīng)過老師的批評，認識到自己的錯誤，很感激老 師：(3)會使自己陷入嚴重的錯誤之中，影響自己的 進步和發(fā)展。(4)做到有則改之，無則加勉。 （3）正確對待老師的批評。教材內容：正確對待老師的批評。批評好比“防疫站”或“急診室”，批評也是老師對學生的一種關心和愛護。受到老師的批評，我們要虛心接受，有錯即改，而不要耿耿于懷或頂撞老師。如果因誤解受到老師批評，可以尋找適當?shù)膱龊?、時機，心平氣和地向老師作出解釋。 情境體驗（p30頁）說一說 王老師此時是什么感受？如果你也在場，你會怎

13、么做？ 解答參考：王老師會感到很尷尬。我會找個適當場合與老師交流自己的看法，或者把自己的意見和建議寫成信交給老師。 （4）恰當?shù)貙Υ蠋煹倪^錯。教材內容：恰當?shù)貙Υ蠋煹倪^錯?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，老師有時也會出現(xiàn)過錯。發(fā)現(xiàn)老師有了過錯，可以而且應該給老師指出來，這也是愛老師的表現(xiàn)。但態(tài)度要誠懇，方式要恰當，不要當面爭執(zhí)、頂撞，甚至走極端。老師希望得到你的原諒，正如你希望得到老師的原諒一樣。 問題歸納：溝通化解矛盾（與老師溝通化解矛盾的具體做法） 情境活動（p31頁）：比一比，說一說 你有過這樣的煩惱嗎？如果有，你是怎么處理f？ 當遇到困惑時，你能主動與老師溝通嗎？ 解答參考：

14、(1)有過這樣的煩惱。作為中學生，我們在學習過程中會產生師生交往的煩惱。處理這樣的問題的方法有很多，如：把自己的實際情況和想法告訴老師，尋求老師的理解等。(2)能。面對師生交往的困惑，最重要的是交流、溝通，與老師交換自己的意見，這樣既可以增進師生間的感情，又對自己的進步有益。 問題歸納：溝通化解矛盾（與老師溝通化解矛盾的具體做法） （1）溝通產生理解，理解產生信任。 （2）理智地看待老師的“不公”。從老師的角度考慮問題，及時向老師袒露心扉，就會消除對老師的誤解，幫老師澄清問題，拉近和老師的距離，融洽和老師的關系。 （3）正確對待老師的批評。受到老師的批評，我們要虛心接受，有錯即改，

15、而不要耿耿于懷或頂撞老師。如果因誤解受到老師批評，可以尋找適當?shù)膱龊?、時機，心平氣和地向老師作出解釋。 （4）恰當?shù)貙Υ蠋煹倪^錯。發(fā)現(xiàn)老師有了過錯，可以而且應該給老師指出來，這也是愛老師的表現(xiàn)。但態(tài)度要誠懇，方式要恰當，不要當面爭執(zhí)、頂撞，甚至走極端。 本課知識小結 1、良好師生關系的特點 (l)良好的師生關系，是一種人格平等、互相尊重，互相學習、教學相長的“亦師亦友”關系。(2)老師是我們學習的引導者、合作者和參與者，是我們的良師，也是我們的朋友。 2、主動與老師 溝通的原因及要求 (l)原因：①能增強師生間的相互了解，消除誤會，化解矛盾，增進感情；②有助于我們保持輕松愉快的心

16、態(tài)，提高學習的效率和質量；③能使老師了解我們的個性特點，做到因材施教，提高教育教學的效果。 (2)要求：主動、熱情、誠懇地與老師進行思想、感情上的交流；向老師傾訴煩惱，尋求老師的指導和幫助；消除對老師的畏懼心理，克服對老師“敬而遠之”的錯誤做法，把老師當作朋友。 3、與老師溝通化解矛盾的具體做法 （1）溝通產生理解，理解產生信任。 （2）理智地看待老師的“不公”。從老師的角度考慮問題，及時向老師袒露心扉，就會消除對老師的誤解，幫老師澄清問題，拉近和老師的距離，融洽和老師的關系。 （3）正確對待老師的批評。受到老師的批評，我們要虛心接受，有錯即改，而不要耿耿于懷或頂撞老師。如果因誤解受

17、到老師批評，可以尋找適當?shù)膱龊?、時機，心平氣和地向老師作出解釋。 （4）恰當?shù)貙Υ蠋煹倪^錯。發(fā)現(xiàn)老師有了過錯，可以而且應該給老師指出來，這也是愛老師的表現(xiàn)。但態(tài)度要誠懇，方式要恰當，不要當面爭執(zhí)、頂撞，甚至走極端。 二次備課 當堂達標測試題 一、單項選擇題 1．良好的師生關系是“亦師亦友”的關系。在這種關系中，師生之間( ) ①人格平等、互相尊重 ②老師是學生學習的合作者 ③互相學習、教學相長 ④老師和學生是真誠的朋友 ⑤老師和學生不可能成為朋友 A．①③⑤ B．①②③ C．①③

18、④⑤ D．①②③④ 2．在學校生活中，我們偶爾會被老師誤解，也會與老師發(fā)生矛盾，正確的處理方法是( ) A．找來家長質問老師 B．拒絕聽課，與老師對抗 C．不分場合與老師頂撞 D．主動與老師溝通 3．“亦師亦友”是古人對師生交往的一種主張，下列對此理解最為準確的是( ) A．老師是師長，有時是朋友 B．老師在校是師長，離校后是朋友 C．老師是我們的良師，也是我們的朋友 D．師生絕對平等，毫無隔閡 4．期末考試，小龍未征得監(jiān)考老師同意便向旁邊同學借橡皮，監(jiān)考老師以為他抄襲，嚴厲地批評了小龍，小龍很不服氣。你認為小龍應該(

19、 ) A．自己沒有錯，不與老師一般見識 B．在考場故意搗亂，讓老師難堪 C．考試結束后與老師溝通，說明真實情況 D．當著全班同學的面指責老師冤枉了自己 5．禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮貌待人是對人的尊重。老師是我們交往的主要對象之一，我們應這樣禮貌待師( ) ①見到老師主動問好 ②借機打聽老師的隱私③進老師的辦公室先敲門 ④從背后突然拍打老師以示親熱 A.①③ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 二、材料分析題 6．數(shù)學課上，老師發(fā)現(xiàn)男同學小寒正聚精會神地看一部網(wǎng)游小說，便走過去將書拿走了。老師說：“還學不學習！不學滾出去！”這個男同學也沒有說什么，數(shù)學課繼續(xù)進行。下課后這個男同學卻從口袋里掏出50元錢，摔在講桌上，很沒好氣地對老師說：“那本書你沒收好了，我給你50元錢，你去給我再買一本！” (1)上述事件中，造成師生關系緊張的原因是什么？ (2)請描繪出你心目中理想師生關系的圖景。 (3)請你為上述不能與老師和諧相處的同齡人提幾點溫馨建議。 解答參考：DDCCA 作業(yè)布置 1、主動與老師 溝通的原因及要求 2、與老師溝通化解矛盾的具體做法 教學反思