《三年級信息技術下冊 輸入標點符號教案 閩教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《三年級信息技術下冊 輸入標點符號教案 閩教版(3頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、三年級信息技術下冊 輸入標點符號教案 閩教版
教學目標:
1. 知識目標:
切換中英文標點輸入狀態(tài),掌握中文標點符號的輸入方法。
2. 能力目標:
學會輸入中文文章中的標點符號。
3. 情感目標:
通過規(guī)范學生正確的操作方法,培養(yǎng)學生嚴謹的求知態(tài)度。
教學重點:
輸入中文標點符號的方法。
教學難點:
中文標點符號和鍵盤按鍵的對應。
教學過程:
一、引出課題:
輸入一段沒有標點符號的文章,(北國風光千里冰封萬里雪飄望長城內外惟余莽莽大下上下頓失滔滔)請學生讀,在學生讀錯的情況下,說說為什么會讀錯,根據回答說明標點符號的重要性,從而引出課題:輸入標點符號。
二、介紹中
2、英文標點的切換
1. 生自學課本65-64頁內容。
2. 師示范,生練習。
(1)打開“記事本”程序,并啟動“全拼輸入法”。
(2)在記事本中輸入“美麗的家園”。
問:怎樣給它加上書名號?
回答:略
小結:在剛才的問答里,我們可以學到兩個方面的內容。
“全拼輸入法”狀態(tài)條上的中英文標點切換按鈕,(也就是狀態(tài)條上的第四個按鈕)在它是空心狀態(tài)時,輸入的標點符號是中文標點符號,在實心狀態(tài)進,輸入的是英文標點符號。(進行演示操作)
(3)全角與半角切換
全角狀態(tài)時輸入的字占兩個字符,漢字及國標碼所給的符號用的是全角字符。半角狀態(tài)時輸入的占一個字符。
三、標點符號鍵的分布與指法
3、1. 生自學課本66-67頁的內容。
2. 學生練習操作,注意指法的分布。
四、強化訓練
給學生一段含有書名號、感嘆號、冒號、雙引號等標點符號和中英文相間的文章進行練習。
附送:
2019-2020年三年級信息技術下冊 遣詞造句教案 浙江攝影版
教學目標:
小學xj5u
1. 知識目標:
進一步熟練漢字輸入法。
2. 能力目標:
培養(yǎng)學生的語言組織與表達能力,培養(yǎng)學生的想象能力。
3. 情感目標:
增強學生的競爭意識。
教學重點、難點:
重點:較熟練運用詞組輸入法。
難點:漢字詞組的拼寫。
教學過程:
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
一
4、、激趣導入
出示漂亮的關聯詞語圖片,“今天我們要進行一次異想天開的造句比賽,同學們要發(fā)揮自已的想象力!”
你的這些詞語他們拼音你知道嗎?你能保證正確嗎?請與旁邊同學交流詞語的拼音。
學生先口頭造句, 看看誰造得比別人更有創(chuàng)意更得到別人的歡迎。
學生把剛才的詞語聽拼音拼給旁邊同學聽,交流意見。
“學生主體、教師主導”的教學理念
這不僅僅是信息技術課的問題,同時也是語文課的問題,為了更好的管理與維持課堂紀律,確保任務順得完成。學生與伙伴親密合作,共同完成學習任務。
二、詞組的輸入
1.要求學生將剛才講得輸入寫字板。
2.用一個學生的句例讓學生分析哪些地方可以運用詞組輸入法。
5、
3.教師要求學生通過看書,學習詞語輸入的技巧。
1.學生操作。
2.比比誰輸入得準確、誰輸入得快。
3.學生交流心得。
4.請已掌握的同學進行示范詞組的輸入。
1.體現探究性學生的優(yōu)勢、積極互動、培養(yǎng)合作精神,發(fā)揮優(yōu)生的帶領作用。
2.對學生的成績給予肯定
三、句子的輸入
1.給出幾個字或詞組讓學生“串詞成句”。
2.比比誰想得句子最多。
1.學生充分發(fā)揮自己的想象力,將幾個不相干的詞串詞成句。
2.積極響應,看看誰寫得多。
發(fā)揮學生的想象力,學生對這種形式的造句也會產生較大的興趣。
在輕松愉快的氛圍中完成漢字輸入練習。
四、練一練
1.在輸入前或輸入后,
6、以學生編寫的句子為例來分析哪些地方可以運用詞組輸入法,對于運用詞組輸入法的,要加以鼓勵性評價,有意識引導學生積極運用詞組輸入法。
2.利用“有的……有的……還有的……”造句。
1.分析是詞組就一定用詞組輸入的方法。
2.各自練習。
1. 知識的綜合運用。
2. 造寫句子。
3.有意識引導學生積極運用詞組輸入法。
五、作品展示
1.挑選幾幅好的作品評議:好在哪里?
2.挑選幾幅有缺陷的作品評議:哪里需要修改?
學生評價與老師評價結合。
在學生中營造一種合作交流,取長補短的學習氛圍。
六、交流小結
這節(jié)課你學到了什么。
利用詞組輸入可以更快地輸入漢字。