2022年高中生物 減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成說課稿 新人教版必修2

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1、2022年高中生物 減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成說課稿 新人教版必修2 一、 教材分析 （一）教材的地位和作用 “減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”這一內(nèi)容分布在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書，乃致高中生物學知識的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過對減數(shù)分裂的學習，學生才能對第一章的細胞分裂方式、實質(zhì)和意義有全面的深刻的認識，更重要的是為以后學習遺傳規(guī)律作必要的知識鋪墊。因此有承上啟下的作用。 （二）教學目標： 1、知識目標：理解減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

2、 2、能力目標：通過學生主動參與科學探究的實踐活動，使學生掌握科學探究的程序和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力；通過以小組為單位的學習，使學生學會與人交流和合作的能力；通過觀察減數(shù)分裂過程示意圖，培養(yǎng)學生識圖能力、比較分析能力、和歸納總結能力。 3、態(tài)度和觀念方面：通過對減數(shù)分裂的探究性學習，培養(yǎng)學生崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神；培養(yǎng)學生用唯物的觀點去理解生命的誕生和物種的延續(xù)。 （三）教學重點、難點以及確定的依據(jù) 1、教學重點：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。 2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化

3、規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。 二、 說教學和學法 （一）教學方法 一直以來，生物學中的生理基礎知識部分是生物學教學的一大難點。特別是對于我校學生的抽象思維比較薄弱、還是以直觀思維為主的現(xiàn)實，更難理解這些抽象的生物知識?，F(xiàn)代信息媒體除承繼傳統(tǒng)媒體的特點外，還能加入聲音、照片或者視頻等不同的信息類型，更具體、更形象地反映抽象的知識內(nèi)容，可深入淺出地解釋生物的生理變化，使學生更容易理解。 有鑒于此而構建的“四環(huán)一體”教學模式，是一種強調(diào)教師主導作用及學生主動作用，強調(diào)培養(yǎng)學生思維發(fā)展，通過現(xiàn)代媒體信息技術（如計算機信息技術）輔助貫穿，

4、把教學四個環(huán)節(jié)融為一體的生物新授課教學模式。“減數(shù)分裂”是一個動態(tài)變化過程，是發(fā)生在細胞這個肉眼沒有辦法觀察的、復雜的生理變化，而且本內(nèi)容涉及到的概念（同源染色體、四分體、聯(lián)會、減數(shù)分裂、雙受精作用等）、生物名詞、術語（性原細胞、初級性母細胞、次級性母細胞、精細胞、精子等）等比較多，難以記憶，容易混淆。鑒于此特點，我將采用“四環(huán)一體”的教學模式，優(yōu)化教學課堂。 “四環(huán)一體”教學模式的說明：“四環(huán)一體”模式利用多媒體計算機輔助教學環(huán)境，把四個環(huán)節(jié)的生物教學活動一體化。以下是該模式的具體說明（模式圖1－1見下）。 設疑激趣 明確目標 釋疑導引 觀察探究 引申擴展 知識遷移 反饋

5、評價 構建內(nèi)化 多媒體計算機輔助教學環(huán)境 教師活動 學生活動 第一環(huán)節(jié)：設疑激趣——明確目標。教師利用計算機創(chuàng)設情境，圍繞情境提出疑問，引起學生的思考，激發(fā)學生學習興趣。并通過問題讓學生明確學習目標。 我將利用學生已有的生物學知識，精心設計導語，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)新問題，誘導思維進入新課：每個人的發(fā)育起點都是受精卵。假如精子和卵細胞都是通過有絲分裂形成的，那么，子女體細胞中的染色體不就比父母親的多了一倍了嗎？人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細胞就會有46×230條染色體，可事實并不是這樣，孔子的第30代孫的體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通

6、過這一矛盾的設疑，激起了學生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學生的注意力，提高學生學習的積極性。 第二環(huán)節(jié)：釋疑導引——觀察探究。本環(huán)節(jié)是教學過程的主要一環(huán)，采取的引導學生學習的方法直接影響教學效果。在這個環(huán)節(jié)里我采用了探究式教學、模型模擬式教學、多媒體課件輔助教學和比較教學等教學方式。 探究式教學法： 過程：（一）引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題→（二）分組討論，對提出的問題作出假設→（三）設計探究方案→（四）實驗驗證，得出初步結論。 （一）提出問題 學生分組活動：1、提出生殖細胞形成的假設。

7、 2、如何驗證假設的正確性？制定研究方案 教師活動：教師注意引導學生想到“進行實驗，最好能觀察到一種動物減數(shù)分裂過程的圖片”的方法。 （二）分組討論，作出假設 假設1：體細胞染色體不復制，細胞一 分為二，產(chǎn)生兩個生殖細胞。 假設2：體細胞染色體復制后，細胞連續(xù)裂兩次，產(chǎn)生四個生殖細胞。 （三）設計探究方案 研究方案應包括以下方面： 1、研究題目 2

8、、研究目的 3、作出假設 4、研究方法： 實驗法：（1）器材準備 （2）實驗步驟 （3）現(xiàn)象的觀察與分析 （4）結論 5、表達與交流 （四）實驗驗證，得出結論 模型模擬法： 引導學生邊看書后，以小組為單位，用橡皮泥制作的染色體模型模擬減數(shù)分裂過程。通過模型模擬生命現(xiàn)象，是生物科學的一種重要研究方法。在本節(jié)課中，通過橡皮泥制作的模型模擬減數(shù)分裂過程，把抽象復雜的生命現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化為直觀具體、肉眼可見的過程，既有利于學生理解掌握，同時也培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和與人合作交流的能力。課堂上，學生分組排布染色體行為過程

9、，再互相評議，分析正誤，找出非同源染色體組合方式。這種在“做”中“學”，“做”中“議”的方法，是攻破難點的有效途徑。它能克服傳統(tǒng)教學重“學”輕“做”的弊病，有利于面向全體學生，有效地突破難點，更能體現(xiàn)出新課程理念的要求。 多媒體輔助教學法： 彌補學生自主學習的不足,教師要使用多媒體課件幫助學生對知識進行歸納整理,使學生對知識有一個全面、系統(tǒng)、準確的了解,在頭腦中形成系統(tǒng)的知識結構。 第三環(huán)節(jié)：引申擴展——知識遷移。學生對減數(shù)分裂概念的掌握不可能一次到位，教師在教學中應注意到學生對該知識點的認知層次需要逐漸提高。初次介紹減數(shù)分裂只能達到“了解”的水平，通過學習精子形成過程及卵細胞與精子

10、形成過程的比較，使學生對減數(shù)分裂概念達到“理解”的水平。在此基礎上，將減數(shù)分裂與有絲分裂相比較，并應用于以后學習遺傳規(guī)律，從而使學生對減數(shù)分裂的概念最終達到“掌握”的水平。在此我采用了比較教學法，把相關知識以表格的形式進行比較，讓學生先進行小組討論，然后派代表進行填表，然后教師再利用多媒體呈出參考答案，讓學生進行對比，找出自己的差距。（附比較表格兩個） 表一： 項目 精子形成過程 卵細胞形成過程 相同點 染色體的行為變化相同，即染色體先復制，在第一次分裂時同源染色體聯(lián)會，非姐妹染色單體交叉互換，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，第一次分裂結束后染色體數(shù)目減半；第二次分裂時著絲點

11、分裂，姐妹染色單體分離。 不同點 一個精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成四個精子細胞，再經(jīng)變形而成四個精子。 兩次細胞質(zhì)分裂都為不均等分裂，結果一個卵原細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成一個卵級細胞，沒有變形。 表二： 圖： 第四環(huán)節(jié)：反饋評價——構建內(nèi)化。課堂教學是一個信息的接受、傳遞和反饋處理的過程。及時掌握學生學習情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、討論等形式，對學生進行解題訓練，其作用就是讓學生動腦思維，動口表述，動筆練習，達到鞏固、深化、拓寬、應用的目的，使學生舉一

12、反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，及時矯正補償，順利達到教學目標。 （二）說學法 教學是教師與學生交流的過程，選擇良好的學法關鍵在于找到教法與學法的結合點，實現(xiàn)教、學的統(tǒng)一。為充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的主體，讓學生通過學習都能夠有所發(fā)展，因此，我設計的學法指導主要為： 1、 隨著老師的設問，學生提出問題，小組討論，作出假設，并設計探究實驗方案進行實驗觀察，進行科學素養(yǎng)教育和培養(yǎng)科學探究能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。 2、 學生用橡皮泥制作的染色體模型模擬減數(shù)分裂過程，讓學生真正成為教學的主體地位，讓學生在課堂中既能獲取知識，又可以及時學到的知識進行實踐和

13、運用。 3、指導學生觀察圖片，動畫材料，培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象思維能力。 4、學生看書，討論，動腦思維，搶答，表述等，做到“四到”（眼到、口到、手到、心到）。 三、 教學過程（見模式圖1－1） 導入新課（設疑激趣——明確目標）→新課授課（釋疑導引——觀察探究）→新舊知識整合（引申擴展——知識遷移）→教學評價（反饋評價——構建內(nèi)化） 四、說教學效果反饋 通過形成性練習檢查教學效果。 板書設計 附測試題： l．減數(shù)分裂的結果，生殖細胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細胞中的 。 2．減數(shù)分裂過程中，著絲點的分裂發(fā)生在：( )

14、A．間期 B．第一次細胞分裂 C．第二次細胞分裂 D．四分體時期 3．減數(shù)分裂中的第一次分裂的主要特點是：( ) A．姐妹染色單體分開 B．同源染色體分開 C．染色體進行復制 D．染色體恢復成染色質(zhì)細絲 1．下列減數(shù)分裂過程按時間順序排列，正確的是 （ ） A．復制—聯(lián)會—四分體 B．復制—四分體—聯(lián)會 C．聯(lián)會—四分體—復制 D．聯(lián)會—復制—四分體 3．一條復制過的染色體，其著絲點數(shù)、染色單體數(shù)和DNA數(shù)依次為（ ） A．2，2，4 B．1，2，2 C．1，4，4 D．2，2，2