2022年高一英語(yǔ)上冊(cè) UUnit 3《Going Places》說課稿3 新人教版

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1、2022年高一英語(yǔ)上冊(cè) UUnit 3《Going Places》說課稿3 新人教版 本單元的中心話題是“旅游”,可以說這是一個(gè)世界性的時(shí)尚話題,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人們生活水平的提高,旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式,越來(lái)越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關(guān)這一話題的許多內(nèi)容,如:“人們?cè)诼糜沃械慕煌ǚ绞健薄奥糜吸c(diǎn)的選擇”,還有新興的旅游方式----“探險(xiǎn)旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而所有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設(shè)計(jì)的。而在上這一單元時(shí),正趕上“十一”長(zhǎng)假到哪去的話題,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。 Warming-up 由三部分組成:第一部分通過圖例可以看出人們旅游過

2、程中發(fā)生的不文明行為;第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí),引出話題,為后面幾堂課的討論做好熱身準(zhǔn)備,是本單元的總動(dòng)員。比如:第一部分的圖例內(nèi)容與eco-travel聯(lián)系比較緊密,我就把它作為這一課(第六課時(shí))的導(dǎo)入。 Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機(jī)起飛前的廣播通知;后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語(yǔ)言,掌握一些旅游中會(huì)碰到的常用表達(dá)法。 Speaking 提供的是關(guān)于“時(shí)光機(jī)器”的資料,幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具,在過去、未來(lái)的時(shí)間長(zhǎng)河里隨心所欲地暢游,文后設(shè)計(jì)了表格。這是一個(gè)比較開放性的話

3、題,學(xué)生可以展開想象,結(jié)合學(xué)過的歷史、地理知識(shí)暢所欲言,能充分調(diào)動(dòng)他們“說”的興趣。整個(gè)活動(dòng)涉及了“聽、說、寫”多個(gè)技能,按要求完成一定的表格,使之“說”的時(shí)候更言之有物。 Reading 分為三部分:pre-reading, reading, post-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關(guān)的三個(gè)問題,啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容;reading 是一篇關(guān)于探險(xiǎn)旅游的材料,其中介紹了hiking 與rafting,話題較新穎;post-reading設(shè)計(jì)了一些幫助學(xué)生檢測(cè)對(duì)課文作淺層、深層理解的鞏固練習(xí)。 Language study 分word study和Gramm

4、ar兩部分。詞匯配對(duì)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)新詞匯的理解與記憶;語(yǔ)法項(xiàng)目是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)的用法。同時(shí)要求學(xué)生掌握有關(guān)送行與表達(dá)美好祝愿的話語(yǔ)。我對(duì)word study的處理,除了聽寫、默寫等機(jī)械性記憶外,更多的是有意地把他們分散在每堂課的指令用語(yǔ)與話題里,讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué),在運(yùn)用中學(xué)。而Grammar則滲透在reading與 writing里學(xué),道理也同上。 Integrating skills 部分可以說是閱讀部分的延續(xù),寫作部分的前奏。文中提到了“生態(tài)旅游”這一越來(lái)越時(shí)尚的熱門話題。以列表形式提供了兩個(gè)生態(tài)旅游區(qū)的資料,讓學(xué)生稍作了解這一新名詞的內(nèi)涵后,完成文中的表格填寫

5、,算是一種mini-writing。 Writing本單元的要求是寫信。以Sue的口吻給父母寫兩封信(分別寫于周六、周日),對(duì)旅游中已做的,正在做的,將要做的事情進(jìn)行如實(shí)描述??紤]到學(xué)完第三單元,已經(jīng)完成了本冊(cè)教學(xué)任務(wù)的四分之一,我在此安排了一大一小兩作文。 Tips 告訴學(xué)生寫作前要多作思考,不要急于動(dòng)手。不失為一劑寫作良方。 Checkpoint 簡(jiǎn)要地總結(jié)了本單元的語(yǔ)法重點(diǎn),并提供了一些例句。 從內(nèi)容的編排上可以看出,編者打破了原有教材每單元分課而設(shè)的框框,代之以聽、說、讀、寫四技能為側(cè)重點(diǎn)的幾大板塊。因此新教材旨在讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),在分別完成四技能的基礎(chǔ)上,

6、形成較好的綜合運(yùn)用語(yǔ)言、解決問題的能力的導(dǎo)向,由此可見一斑。 我們教師明確了這一意圖后,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四技能操練時(shí)就會(huì)有的放矢,做到內(nèi)容、形式、技巧三者的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然新教材對(duì)我們教師的自身素質(zhì)、備課深廣度的挖掘以及學(xué)生想象力的激發(fā)都是一場(chǎng)不小的挑戰(zhàn)。還有詞匯,如本單元新增了hiking, rafting, eco-travel等新詞,相應(yīng)地詞匯要求的級(jí)別高了,語(yǔ)言的地道性也有了提升。還有workbook, 簡(jiǎn)直是又一本教材,里面提供了許多關(guān)于聽、說、讀、寫的材料與練習(xí),一方面為我們提供了豐富翔實(shí)的資料庫(kù),另一方面也許也增加了我們的負(fù)荷。這是我對(duì)新教材與本單元的一點(diǎn)理解。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

7、: (一)重點(diǎn) 1. 本單元的生詞、短語(yǔ) 2. 有關(guān)旅游的一些表達(dá)法 3. 掌握游記與來(lái)往書信的寫法 4. 復(fù)習(xí)動(dòng)詞的用法以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用于將來(lái)的表達(dá)法 (二)難點(diǎn) 1. 動(dòng)詞時(shí)態(tài)的綜合運(yùn)用 2. 語(yǔ)法操練與語(yǔ)言交際活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合 3. 一些開放性話題的實(shí)現(xiàn) 4. 課外查閱資料的能力培養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 1. 語(yǔ)言知識(shí)與技能 1) 熟練掌握與話題相關(guān)的常用詞匯與表達(dá)法 2) 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四技能的綜合運(yùn)用能力 3) 使學(xué)生能就given topics較好地完成一些開放性話題 4) 培養(yǎng)學(xué)生使用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力 2.

8、 情感態(tài)度與文化意識(shí) 1) 在有趣的話題激勵(lì)下,誘導(dǎo)學(xué)生積極參與,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣 2) 在師生互動(dòng)的活動(dòng)中,加強(qiáng)教師的親和力,增進(jìn)彼此的了解與溝通,充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 3) 在共同完成一些調(diào)查、采訪、取長(zhǎng)補(bǔ)短等任務(wù)的過程中,加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí) 4) 帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)光之美的同時(shí),增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí) 3. 學(xué)習(xí)策略 1) 興趣教學(xué)策略,其中包括對(duì)話、討論、表演等 2) 開放式教學(xué)策略,如:brainstorm, role play, given situations 等活動(dòng) 3) 任務(wù)型活動(dòng)策略,在做中學(xué),在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用 為了有效地達(dá)到以上教

9、學(xué)目的,我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)任務(wù): 1)The students are to discuss the means of transportation 2)The students are to describe a place they know 3)The students are expected to know what an adventure travel is like 4) The students are supposed to take a virtual travel 5) The students are to write a travel diary/

10、letter 6) The students are to finish a proposal letter/make a survey report 我把本單元計(jì)劃為六課時(shí),Warming-up & Listening(1課時(shí)),Speaking(1課時(shí)), Reading(一)(1課時(shí)),Reading( 二) (1課時(shí)),Grammar & Writing(1課時(shí)) ,Integrating skills (1課時(shí)),以任務(wù)為依托,分別對(duì)聽、說、讀、寫四技能進(jìn)行訓(xùn)練,各有側(cè)重,但又互相結(jié)合。注重指導(dǎo)語(yǔ)篇閱讀,逐步提高口頭表達(dá),筆頭寫作能力。 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為,掌握語(yǔ)言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情,即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí),語(yǔ)言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語(yǔ)言能力發(fā)揮至 三.教學(xué)反饋與反思: 1.?時(shí)間未能合理安排,給學(xué)生活動(dòng),思考,交流和表達(dá)的時(shí)間不夠充分; 2.?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇的欣賞做的不夠; 3.?對(duì)學(xué)生續(xù)寫的精彩的場(chǎng)景沒有列出一本作品展示。 由于缺少經(jīng)驗(yàn),在說課過程中難免會(huì)出現(xiàn)不足,敬請(qǐng)各位老師不吝賜教。極點(diǎn)時(shí),習(xí)得也擴(kuò)展到最佳狀態(tài)。

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