[作文教學(xué)論文]激趣：作文教學(xué)的利器

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1、[作文教學(xué)論文]激趣：作文教學(xué)的利器 布魯諾說(shuō)過(guò)，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂(lè)寫。 導(dǎo)寫出興 一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文教師的“導(dǎo)寫”有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則寫，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是苦差事。因此，導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。 所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活?！皩?dǎo)”，就是要解決寫什么，

2、怎樣寫的問(wèn)題。從學(xué)生的作文實(shí)際來(lái)看，作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來(lái)。文思要噴涌關(guān)鍵是開(kāi)掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)寫的關(guān)鍵。一般的說(shuō)，好題材具有“新”和“奇”的特點(diǎn)?！靶隆鳖}材，“新”觀點(diǎn)，往往能啟人深思，引人遇想?！捌妗本褪遣粚こ?，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導(dǎo)寫中，教師要“授之以漁”，使學(xué)生悟出“新奇”的題材，來(lái)源于對(duì)生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結(jié)果也不會(huì)相同。 導(dǎo)寫要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒(méi)有生活，就沒(méi)有文章。不熱愛(ài)生活，就不會(huì)

3、有佳作問(wèn)世。生活有兩層含義。一層是物質(zhì)生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這“兩種”生活的有機(jī)結(jié)合。寫作要以“感受”為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開(kāi)想象?！跋胂蟆庇植荒茈S心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認(rèn)真細(xì)致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會(huì)“無(wú)米”生炊。 “導(dǎo)寫”要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒。每次作文課，在點(diǎn)化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學(xué)生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進(jìn)寫作的情境。當(dāng)然，只寫“規(guī)定作文”也有弊端，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷、性情、思想和方法各不相同，表現(xiàn)在作文中的方方面面自有分野，而且“規(guī)定”越多，學(xué)生越不得

4、越雷池一步。所以，教師還得引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)樂(lè)寫“自由文”。 所謂“自由文”，就是讓學(xué)生怎么寫就怎么寫。排除作文的消極心理，鼓勵(lì)隨時(shí)記錄自己的見(jiàn)聞感受，不拘形式，靈活自由，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察勤奮寫作的良好習(xí)慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作“材料庫(kù)”，從中體會(huì)“我手寫我口”、“我愛(ài)怎么寫就怎么寫”的樂(lè)趣。 “導(dǎo)寫”是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。“導(dǎo)”，應(yīng)著重幫助學(xué)生在“寫”時(shí)排憂解難，激其興趣。 導(dǎo)做促樂(lè) 要提高作文教學(xué)效率，教師必須對(duì)作文的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。為了在作文之前，使學(xué)生感受生活，教師可以有目的、有計(jì)劃、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生做點(diǎn)什么。這種

5、“做”較為寬泛，可以是言行表現(xiàn)，動(dòng)手操作，也可以是動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的參觀訪問(wèn)調(diào)查研究，甚至可以是漫畫(huà)鑒賞。但都必須是以練習(xí)作文為直接目的，而不是指日常的生活和學(xué)習(xí)。 這種“做”，不管是課上集體活動(dòng)，或是課下分散活動(dòng)，都必須提出明確的作文要求，讓學(xué)生在活動(dòng)前有所準(zhǔn)備，活動(dòng)中有所留心，活動(dòng)后落實(shí)到作文。 “做”的種類可以靈活多樣，讓學(xué)生為“快樂(lè)作文”，做好準(zhǔn)備：①采訪類。或訪問(wèn)本地先進(jìn)人物，或訪問(wèn)其他有特色的人和事?；蛘{(diào)查研究，然后寫出“訪問(wèn)記”，“人物通訊”或“調(diào)查報(bào)告”。②文體類。例如，召開(kāi)班級(jí)晚會(huì)。再根據(jù)晚會(huì)實(shí)況，寫成“消息”、“通訊”、“評(píng)論”、“賞析”、“偶

6、感”等等。又如背誦比賽。每組推出代表互相競(jìng)爭(zhēng)，其他人當(dāng)觀眾助興。在比賽中，要求人人仔細(xì)觀察別人的神態(tài)、動(dòng)作，體察自身的心理、感受，然后自己擬題，寫出真情實(shí)感。③實(shí)驗(yàn)類。與其他科目結(jié)合，利用實(shí)驗(yàn)課所獲得的知識(shí)作文。例如，與化學(xué)課結(jié)合，寫《說(shuō)鈉》。又如，與生物課結(jié)合，寫《精蜒的構(gòu)造與習(xí)性》。也可以同體育課結(jié)合，寫《我是怎樣投手榴彈的》。④勞動(dòng)類。根據(jù)不少學(xué)生飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的實(shí)際情況，要求學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，然后據(jù)實(shí)作文，可寫方法、過(guò)程，也可以寫感受、體會(huì)。又如，利用參加集體勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，要求寫成記敘文，或評(píng)論勞動(dòng)中的人與事。⑤旅游類。組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛麆俟袍E參觀旅游。事先不但要做好物質(zhì)準(zhǔn)備和思想教育

7、，而且要讓學(xué)生對(duì)所要去的地方有較多的了解。到旅游點(diǎn)之后，讓“知情者”當(dāng)導(dǎo)游，使“旅游者”能觀察感受到更多的內(nèi)容。然后寫日記、游記。此外，還可以組織參觀?；蛘褂[館、或博物館、或俱樂(lè)部，等等。然后寫參觀記(或憶)，也可寫成評(píng)介性文章。③漫畫(huà)鑒賞。魯迅先生說(shuō)：“圖畫(huà)可濟(jì)文字之窮?！痹谧魑慕虒W(xué)中引進(jìn)漫畫(huà)鑒賞，有利于學(xué)生沖破寫作思維的定勢(shì)，發(fā)展深層思維能力，促使學(xué)生克服怕作文的現(xiàn)象。漫畫(huà)干預(yù)生活，林林總總的漫畫(huà)以最直觀的手段向?qū)W生演示了無(wú)形可征的聯(lián)想思維，讀多了有助于發(fā)展他們的想象力，使他們?cè)诓蹲綄懽魉夭臅r(shí)能突破單憑直覺(jué)感知的框框，讓思維活躍起來(lái)：獲得作文的某種感悟。所讀的漫畫(huà)，可以是單幅的，也可以是內(nèi)

8、容相近的組合，或者是內(nèi)容相反之排列。讀畫(huà)的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是情感交換的過(guò)程。 作文之前，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們“做”得開(kāi)心，“玩”得有味，并從中積累寫作素材，不僅其過(guò)程生動(dòng)活潑，而且這種“寫”也成了一種享受。 無(wú)容置疑，這種“做”，應(yīng)該適量，并要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。所以，不能忘記因地制宜、因人施教、少吃多滋味的原則。 導(dǎo)改品味 葉圣陶先生說(shuō)：“‘改’與‘作’關(guān)系密切、‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！笨墒莻鹘y(tǒng) 的作文教學(xué)思想要求：對(duì)于學(xué)生的作文，教師要精批細(xì)改。目前，許多學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生仍以這種標(biāo)尺要求教師，而許多學(xué)校的

9、教學(xué)要求也依然沒(méi)有跳出這種發(fā)臼。遺憾的是這把衡量作文教學(xué)的“標(biāo)尺”實(shí)際上是套在作文教學(xué)上的枷鎖，既約束老師，又危害學(xué)生。請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)葉圣陶先生的諄諄告誡吧：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”秉承葉老的教導(dǎo)，筆者從作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，找到的答案是：讓學(xué)生評(píng)改，把作文的評(píng)改權(quán)交還學(xué)生；教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來(lái)”的真味。 那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文自行修改呢？ 首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自改的重要性。葉圣陶先生是這樣論作文批改

10、的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！濒斞甘沁@樣教導(dǎo)的：“寫完至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！逼蹩煞蚴沁@樣指出的：“寫作的技巧，其實(shí)井不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地 方的技巧?！? 接著，讓學(xué)生懂得怎樣改；最基本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯(cuò)別字有幾個(gè)，并加以訂正；四看有沒(méi)有病句，并予改正；五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)明顯錯(cuò)誤，并加以修正。以上五條，都是寫文章的最低要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三四篇文章的批改實(shí)踐，就能掌握了。熟練掌握了后，再過(guò)渡到高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過(guò)改，使主題鮮明。

11、②審查所用材料。多余的、無(wú)關(guān)的刪去；典型、生動(dòng)的留住或補(bǔ)人。③審查結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然。全文能否構(gòu)成有機(jī)的整體。④審查表達(dá)方法。記敘是否清楚，描寫是否生動(dòng)，抒情是否自然，議論是否辨證，說(shuō)明是否準(zhǔn)確。⑤審查語(yǔ)言表達(dá)。是否準(zhǔn)確、明白、通順。總之，通過(guò)“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”來(lái)完成批改工作。 讓學(xué)生互改是這樣進(jìn)行的。除了寫“自由文”，每次都要求當(dāng)堂完成，寫好后我先收上來(lái)，然后再按學(xué)生的不同水平有針對(duì)性地分發(fā)下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學(xué)生對(duì)自己的批語(yǔ)。當(dāng)然也有新鮮感，有積

12、極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動(dòng)，批改時(shí)要有眉批、有評(píng)語(yǔ)、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對(duì)方。對(duì)方也可就批改意見(jiàn)發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。必要時(shí)還可寫一篇“作文后記”，主要是談?wù)勛约旱膶懽饕鈭D和對(duì)批改的感受。每次互改，每人只批一本、負(fù)擔(dān)不重，比教師單于的“精批細(xì)改”還認(rèn)真，還仔細(xì)。大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語(yǔ)的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前關(guān)注“師改”的批語(yǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。教師只抽看部分互改結(jié)果，當(dāng)然節(jié)省了大量時(shí)間。這樣可將節(jié)省的時(shí)間用于研究教材和教法及學(xué)法，進(jìn)一步提高教書(shū)育人的效果。 必須明確，指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改作文，并非為了減輕教師的負(fù)擔(dān)。其意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生修改文章作業(yè)作文訓(xùn)的必要環(huán)節(jié)。所以必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，因人而異地采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過(guò)程上的主體地位，提高寫作的主動(dòng)性、積極性。 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)