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1、四年級語文上冊 13《會說話的燈》教案1 浙教版
教學目標:
1.在閱讀過程中,能較熟練地借助拼音認識本課“燈、嗎、還、呢、車、往、工、作、告、訴、定”等十個生字;認識部首“ㄔ”(雙人旁);能在老師的指導下描摹漢字“往、工”。
2.朗讀課文做到不添字、不漏字;能在老師的指導下讀出提醒別人的語氣。
3.了解燈除了照明,還有各種用途,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
4.能當眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。
教學重難點:
1.正確掌握“往、告、訴、定”四個生字的字形。
2.當眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。
教學準備:
教師方面的準備:錄音機、課文錄音、生字卡片、小
2、黑板或投影片(3句句子)、圖片(各種燈、小白兔)
學生方面的準備:了解一些燈。
教學過程:
一、揭示課題
出示圖片,說一說:這些是什么燈?
日光燈、臺燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭(尾)燈、航標燈
過渡:燈有什么作用?
出示句子:
你知道嗎?燈除了照明,還會說話呢!
隨機學習生字“燈”、“嗎”、 “呢”。
出示課題:會說話的燈
說明:
展示的圖片是從學生熟悉的燈到有一定特殊用途不大常見的燈,讓學生說說名稱。對知識面廣、表達能力強的學生可引導說出這種燈的用途,既體現了分層教學,又可從學生所說的用處中歸納、理解“照明”這個較書面化的詞語。結合句子來學習生字“燈”、“嗎”、“呢”,
3、旨在分散學習本課一部分生字。識字教學要體現老師對不同的字有不同的側重點的指導。比如結合字形適當地讓學生理解字詞的意義:燈能照明,為什么它是火字旁的呢?對“嗎、呢”二字,讓學生知道和“吧、呀”一樣用在句子末尾表示一定的語氣即可。
二、學習課文及生字
1.聽錄音,初步感知課文內容。
過渡:燈會說話,覺得奇怪嗎?它會說些什么呢?認真聽錄音。
集體交流。
說明:
這篇課文的題目很有趣,教師可以兒童化的語言來揭示課題,并帶著一份神秘感說出來,激發(fā)學生的學習興趣。以此為切入口,讓學生聽錄音整體感知課文內容,進行口頭表達能力的訓練。
2.自由輕聲讀課文,獨立學習生字。
輕聲讀課文,圈出生字和
4、生字帶出的詞語。
出示生字、詞語,全班交流。
隨機指導:
往:認識部首“ㄔ”(雙人旁)。
提醒“訴”最后一點不要漏,“告”上面的一豎不出頭。
書空“定”。
說明:
學習生字時,不要脫離詞語這一環(huán)境,既可鞏固已學過的生字,又可積累詞語。
3.聽錄音,學習課文。
(1)邊聽邊記:什么燈說了什么話?
(2)交流,隨機出示句子,指導讀出提醒別人的語氣。
馬路上的紅燈亮了,好像告訴大家說:“快停下來,現在不能走!”
汽車的方向燈一閃一閃,那是在對人們說:“小心!我要拐彎啦!”
說明:
這里安排了兩次聽錄音,而且都有著不同的聽的要求:一聽錄音,初步感知全文;二聽錄音,則重在理解
5、課文內容上,抓住重點語句指導朗讀,幫助學生積累語言。
4.讀2、3兩小節(jié)
學著用說話的方式說說綠燈和燈塔分別會說些什么。
5.出示第4節(jié),學生自由練習朗讀。
說明:
以課文未展開寫的內容為抓手,讓學生模仿說話,要不失時機地進行語言實踐。
三、說話訓練
出示課后四幅圖,認一認圖上畫的各是什么燈。
指導說話:
你聽懂它們說的話了嗎?(可以用敘述的語氣說內容,對表達能力強的學生則引導用說話的方式表達)
拓展練習:
你還知道什么燈?你覺得它在對人們說什么?
說明:
由于“讀”的第一句句子不是課文中的原句,而是根據紅燈的作用以說話的方式來表達的,結合課文最后一小節(jié)的學習,緊接著
6、安排課后練習“說”的內容,有水到渠成的效果。有了前面“讀”中兩個句子及擴展說的鋪墊,加上兒童善于運用對話式的語言,讓學生展開想象說,學生說話的熱情會更高。表達時注意引導學生把話說完整,可以給幾個句式讓學生選擇,如“_______告訴我們_______”,“什么燈亮了是在說_______”,“我知道什么燈是用來做什么的”等。
四、復習鞏固
一字開花。
用“燈”作花心擴詞。
圈出課文中帶“燈”字的詞語。
練習用“燈”再擴詞。
用“工” 作花心擴詞。
給小白兔找朋友。
出示兩排小白兔,每只小白兔身上寫有一個字,分別為:
到 道 住 往 工 公
知 來 房 來 園 人
請幫助小白兔找伙伴后,再讀一讀伙伴的名字。
說明:
游戲是孩子的最愛。在第一個游戲中,“燈、工”兩個生字都是常用字,用擴詞的方式使學生在新的語言環(huán)境中進一步鞏固生字。課文中,帶“燈”字的詞語很多,用圈詞、擴詞幫助學生積累。第二個游戲的目的是在新的語言環(huán)境中,區(qū)別同音字或形近字,提高學生辨析能力。
五、描描寫寫
書空“往、工”。
指導描寫。
說明:
指導描寫時應帶領學生分析字在田字格中的整體比例,左窄右寬。重點可引導學生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫,再描寫,效果會更好。