2022年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的功能》教學設計 浙科版必修3

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1、2022年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的功能》教學設計 浙科版必修3 一、素質(zhì)教育目標　 （一）知識教學點 以碳循環(huán)為例說明生態(tài)系統(tǒng)中各種物質(zhì)進行著反復循環(huán)的運動，結(jié)合圖解說明生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動的主要特點，以及能量流與物質(zhì)流的關系。 （二）能力訓練點 1．通過分析生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)圖解和能量流動示意圖等，增進學生信息處理能力以及比較、分析和歸納等抽象思維能力； 2．通過電視錄像和多媒體軟件的觀察以及實地考查生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合課本上理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。 3．通過討論交流培養(yǎng)口頭表達能力。 4．以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)與人類生存的關系為題撰

2、寫小論文，提高學生的綜合能力。 （三）德育滲透點 1.通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操； 2.學生通過體會能量流與物質(zhì)流之間的關系，增強辯證思維的自然觀和科學的價值觀?！? 二、教學重點、難點及解決方法　 1．重點 （1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點。 （2）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程及特點。 （3）碳循環(huán)過程圖解。 （4）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。 2．難點 （1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。 （2）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程。 3．疑點 在生態(tài)系統(tǒng)中為什么只能是物質(zhì)

3、循環(huán)，能量能否循環(huán)。 4．解決辦法 （1）將能量流動和物質(zhì)循環(huán)的知識重點、難點編制成圖文、音形并茂的多媒體課件，使它們變靜為動，變抽象為形象，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易接收的知識。 （2）培養(yǎng)提高學生的識圖能力，分析問題、解決問題等思維能力，討論交流將知識化難為易?！? 三、課時安排　 ：1課時： 四、教學方法　 多媒體組合教學模式，采用自學、討論與講述法?！? 五、教具準備　 1．能量流動和物質(zhì)循環(huán)的多媒體軟件及電教設備。 2．電視錄像帶、放像機?！? 六、學生活動設計　 1．自學生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的全部內(nèi)容。 2．質(zhì)疑討論、學生相互啟迪，教師點

4、撥指導。 3．交流總結(jié)，相互取長補短，獲取新的知識體系。 4．鞏固所學的新知識，學生相互提問解答，歸納小結(jié)，課后練習，寫小論文。　 七、教學步驟　 學習階段 教師活動 學生活動 設計意圖 引言 二 生態(tài)系統(tǒng)的功能 （一） 物質(zhì)的循環(huán)流動 （二） 能量的單向流動 學習階段 出示生態(tài)系統(tǒng)的圖片：作為生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生態(tài)系統(tǒng)不僅具有一定的結(jié)構(gòu)，而且具有一定的功能。 生態(tài)系統(tǒng)的主要功能一是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，二是生態(tài)系

5、統(tǒng)的能量流動，首先學習討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)的循環(huán)流動。 請學生閱讀教材P82，思考以下問題： 1. 大氣中的碳素是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)橹参矬w內(nèi)的有機碳素的？ 2. 動物是怎樣獲得營養(yǎng)的？ 3. 生物體內(nèi)的有機碳素能夠返回大氣或水域中嗎？ 4. 微生物在地球上碳素的流動過程中起怎樣的作用？ 5. 石油等燃料中碳素能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橹参矬w內(nèi)的有機碳素嗎？ 生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的生長、發(fā)育和繁殖都需要能量，那么，這些能量從哪來呢？ 教師放生態(tài)系統(tǒng)的能量流動電視錄像片和多媒體課件，使學生身臨其境，看 教師活動 聽 閱讀教材、思考、討

6、論、回答 其余同學評價。 觀看視頻， 學生活動 利用圖片引出新課可以增強學生學習的積極性。 增進學生信息處理能力以及比較、分析和歸納等抽象思維能力； 通過學生討論回答問題培養(yǎng)學生口頭表達能力。 通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操； 設計意圖 1. 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動全過程 2. 生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點 3. 能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系

7、 檢測 小結(jié) 完錄像后，請學生討論。 1. 生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是從什么地方開始的？ 2. 能不能從動物開始？為什么？ 3. 生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終的來源是什么？ 4. 生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入指的是什么？ 5. 綠色植物體內(nèi)的能量有幾條去路？哪幾條？ 6. 能量流動的特點是什么？ 7. 能量流動和物質(zhì)循環(huán)有什么關系？ 教師出示投影片上的習題。指導學生做題。教師及時點評。 請學生進行知識梳理小結(jié) 思考、討論問題 學生做習題，討論、回答、其余同學評價。 通過電視

8、錄像和多媒體軟件的觀察以及實地考查生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合課本上理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力 學生通過體會能量流與物質(zhì)流之間的關系，增強辯證思維的自然觀和科學的價值觀?！? 及時反饋，糾正錯誤。 進一步培養(yǎng)學生的歸納能力 布置作業(yè) 試卷的1—10 板書設計 二、生態(tài)系統(tǒng)的功能 （一）物質(zhì)的循環(huán)流動： 大氣中的二氧化碳 綠色植物 微生物 化石燃料 動物 地質(zhì)年代 （二）能量的單向流動： 1. 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動全過程：圖 2. 生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點： 第一：能量流動不是循環(huán)的而是單向的； 第二：能量流動是逐級遞減的：傳遞率為10％～20％ 3. 能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系： 1） 區(qū)別：能量流動是單向的，逐級遞減的，物質(zhì)循環(huán)是雙向的，是循環(huán)的； 2） 聯(lián)系：二者同時進行，互相依存。