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1、三年級科學(xué)下冊 其他動物的生命周期 1教學(xué)反思 教科版
反思一：
在學(xué)習本單元之前，學(xué)生對我國養(yǎng)蠶已經(jīng)有了一些了解，他們中大部分知道我國有“絲綢之國”之稱，繭子是由蠶吐絲結(jié)成的。但他們沒有親眼看到過蠶卵，沒有親自養(yǎng)過蠶，對于“蠶為什么要蛻皮？”“繭子里有什么？”“飛蛾從哪來？”等問題更是一無所知。本單元的教學(xué)中，學(xué)生將用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實踐，親自去觀察、測量、記錄、交流。飼養(yǎng)過程不僅是能讓學(xué)生獲得養(yǎng)蠶和蠶變態(tài)等知識的過程，更重要的是發(fā)展他們研究興趣和能力的過程。以達到《課程標準》中制定的“珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物?！薄?
能夠通過圖畫和文字表達，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果
2、?！薄俺浞煮w驗養(yǎng)蠶所帶來的樂趣?！钡饶繕恕Ｏ旅婢徒Y(jié)合教學(xué)實踐談一談我的心得和體會。
一、在教學(xué)內(nèi)容方面
本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)《課程標準》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”的基本理念?？v觀整單元教材，我們把內(nèi)容分成了三大部分組成：
(一)引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題：
1.蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開始。）
2.蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來的小生命）；
(二)可愛的蠶寶寶（愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）；
(三)蠶寶寶變了新模樣。
教材沒有對這三塊內(nèi)容進行詳細地描述，而是把它們作為學(xué)生探究的提綱，空間完全是開放的。一改以往《養(yǎng)蠶
3、》教材主要以展示蠶的生活習性和生長過程為內(nèi)容的特點，具有開放性和靈活性。教材的設(shè)計意圖是通過組織學(xué)生觀察、討論、交流，認識蠶的生活習性，知道蠶的生長變化，從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂趣，開展科學(xué)探究的樂趣。教材期望：通過課外延伸的養(yǎng)蠶活動，使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”，以達到讓學(xué)生親身體驗，親身經(jīng)歷蠶的生長過程，使學(xué)生懂得珍愛生命；同時將長時間對蠶的觀察結(jié)果以寫或畫、拍照等方式記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負責任的科學(xué)態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動手能力、分析問題和解決問題的能力。
二、在材料設(shè)計方面
教師需要準備放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，還有自己拍攝的蠶生長變
4、化的照片或錄像資料。總之，學(xué)生需要的材料我們要盡量滿足，這才能真正激起他們的學(xué)習熱情。??
三、在教學(xué)過程設(shè)計方面
根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和本單元的課型特點，將討論、觀察、交流、評價貫穿于整個教學(xué)過程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計成兩大塊：（1）觀察認知性探究活動——課內(nèi)，通過討論、觀察認識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實踐體驗性探究活動——課外，學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長變化，獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設(shè)計能激起學(xué)生對養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動中提出問題、分析問
5、題、解決問題，滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況，及時給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的科學(xué)探究精神。???
??? 小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣，在《動物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學(xué)習，讓學(xué)生們親自觀察，親自動手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習性，通過他們的觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的感性認識。并在活動中鍛煉了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們在整個學(xué)習過程中，個個興趣盎然
6、，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗到照顧小蠶、觀察小蠶的生長是十分有趣的事。???
反思二：
在實踐活動中，我真實感受到：
一、千萬不能小看學(xué)生。
整個活動，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實寫照嗎？
二、讓學(xué)生在“做”中獲得
7、體驗。
“聽會忘記，看能記住，做才能會?！边@也是對“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實驗室問我。當時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實驗。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。后來他們做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。
三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程。
我個人認為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會了多少知識，而應(yīng)重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地
8、解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。 養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，我的個人體會是：運用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。
附送：
2019-2020年三年級科學(xué)下冊 其他動物的生命周期 2教學(xué)反思 教科版
這一單元以學(xué)生認識動物的生命周期為途徑，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為基礎(chǔ)，去認識各種動物的生命周
9、期。可是，由于我市處于北方，沒有辦法可以像南方老師那樣領(lǐng)學(xué)生一起探究著養(yǎng)蠶，沒有辦法讓學(xué)生用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實踐，所以教學(xué)本單元初期我改變了一些教學(xué)方法，為了達到《課標》中制定的珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物這一標準，我采用讓學(xué)生通過畫圖和文字表達，交流觀察結(jié)果，利用多媒體讓學(xué)生體會到蠶的生長過程，以及把蠶絲制成絲綢的過程。下面我結(jié)合教學(xué)實踐談一下教學(xué)心得。
本單元的教學(xué)內(nèi)容是引領(lǐng)式“問題”出現(xiàn)，縱觀整單元教材，把內(nèi)容分成了三大部分：
（一）引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題；
（二）可愛的蠶寶寶；
（三）蠶寶寶變了新模樣。
本來教材的設(shè)計意圖是通過學(xué)生觀察、討論、交流，認識蠶
10、的生活習性，知道蠶的生長變化，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)蠶活動使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”以達到讓學(xué)生親身體驗，親身經(jīng)歷蠶的生長過程，由于條件限制，我保留了這三大部分，但教學(xué)時我有了一些較大的改動。
（一）引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題：首先，我出示蠶蛾的圖片，學(xué)生們都對蠶蛾產(chǎn)生了興趣，他們認為這就是平時見到的蛾子。這時我指出，這不是普通的蛾子，它是蠶蛾，你想了解它嗎？你都想知道它的哪些問題呢？學(xué)生們都踴躍舉手，提出自己想知道的問題，我從中選出重點板書在黑板上，然后和學(xué)生們通過圖片或錄像進行一一解答。
（二）可愛的蠶寶寶是指蠶脫皮、做繭的過程，而這些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習評議課文得到了一些經(jīng)驗，我就把評議課和科學(xué)課相結(jié)合，學(xué)生既通過文字了解到了蠶有脫皮的經(jīng)歷，又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數(shù)，怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。在講
（三）蠶寶寶變了新模樣時，我真實的感受到千萬不能小看學(xué)生。整個活動學(xué)生是主人，我是一名組織者，服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料，許多同學(xué)從網(wǎng)上下載圖片和資料為其他同學(xué)講解，分享。我認為這一單元不注重學(xué)生學(xué)會了多少知識，而應(yīng)注重在學(xué)生通過活動把已有的經(jīng)驗和所獲得的知識整合起來，形成從自己的生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等的個性品質(zhì)。
三年級科學(xué)下冊 其他動物的生命周期 1教學(xué)反思 教科版
