八年級英語上冊《8A Unit 6 Natural Disasters“Main Task”》設(shè)計方案 牛津版

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1、八年級英語上冊《8A Unit 6 Natural Disasters“Main Task”》設(shè)計方案 牛津版 教學目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）： 知識目標： To understand the words and expressions describing natural disasters. To understand the way of writing an article about the natural disaster. 能力目標： To be able to describe natural disasters. To be

2、able to write about natural disasters. 情感目標： To get the students to know how to help those people who are suffering from natural disasters. To encourage the students to help and learn from each other while working in groups. 學習者特征分析（結(jié)合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）： 學生進入八年級的學習后，隨著學習難度的增加和科目的增加

3、，兩極分化更加嚴重。學習成績優(yōu)良的學生，有著較好的學習習慣和較好的知識結(jié)構(gòu)，但是英語的寫作水平還亟待提高。中考的書面表達分值占的分數(shù)比重較大，所以英語教師應(yīng)該針對學生寫作中出現(xiàn)的各種問題在平時的教學中有針對性的訓練。牛津英語教材的main task板塊中心任務(wù)就是發(fā)展學生的寫作能力。 教學過程（按照教學步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 1、通過觀看聲像俱全的影象資料，引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，同時為下文做鋪墊。 2、通過給關(guān)鍵詞，啟發(fā)學生進行聯(lián)想，既有效地復(fù)習了之前的詞匯，也為下面寫作的環(huán)節(jié)作好了準備。 3、按暴風雪發(fā)生的時間順序

4、，給出四幅圖片，讓學生描述這些圖片來學習Sandy的筆記，也鍛煉他們口頭表達的技能，同時在上下文的真實語境中處理生詞 4、讓學生帶著問題去聽能提高聽的效率。根據(jù)學生的年齡特點，通過小組PK的方式能增強他們的集體榮譽感和成就感。同時也活躍了課堂氣氛。 5、通過復(fù)述學生口頭語言表達能力得到了提高，同時又促進了聽、讀、寫三種能力的發(fā)展，加深了對描寫自然災(zāi)害的文章的結(jié)構(gòu)和體例的理解。小組合作的方式促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。 6、通過前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，最終為寫作環(huán)節(jié)掃清障礙，學生按照本單元的主題獨立進行書面表達。 教學資源（說明在教學中資源應(yīng)用的思路、制

5、作或搜集方法）： 通過上網(wǎng)來查找確實發(fā)生在北京的暴風雪的視頻、圖片和相關(guān)資源，然后根據(jù)教學的先后順序進行課件的制作。 評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 評價對象 評價等級 評價目的 評價結(jié)果及其原因分析和應(yīng)對方法 分組討論過程中學生的參與度 A、90%以上 B、60%到80% C、60%以下 對問題設(shè)計合理性和學生自主學習能力的評價 評價結(jié)果為A，問題的設(shè)計符合 學生的認知水平，學生有話可說。 分組討論結(jié)果對課程引入和展開起到的支撐作用 有效 基本有效 不理想 對問題設(shè)計針對性的評價 有效。討論的結(jié)果對

6、進一步加深 課文的理解和減小寫作的難度起到 了很好的支撐作用。 有無發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學生？ 有 無 對兩個極端學生的關(guān)注和評價 有兩個極端的學生。由于兩級分化的 加劇，學生的英語水平差距也很懸殊。 學困生無法自由地用英語表達，甚至 對課堂不感興趣，所以觀望。 教學重點和難點有無解決？ A、有意義的解決 B、基本解決 C、不理想 對問題設(shè)計有效理性的評價 A， 通過小組討論、關(guān)鍵詞聯(lián)想、圖片 描述等等這些環(huán)節(jié)的教學，其目的就 是突破難點，最后水到渠成，幾乎所 有學生都能寫作描寫自然災(zāi)害的文章， 也就突出了重點。 學生對自己在本節(jié)課學習狀態(tài)的滿意度 比較滿意 一般 不滿意 體現(xiàn)學生的自我認知和自我評價能力；反襯課堂教學的滿意度 絕大部分學生對自己在本節(jié)課中的表 現(xiàn)是滿意的，因為本課的教學設(shè)計是 符合學生的認知狀況和實際水平的， 所以大部分學生有話可說、有話要說， 自然參與度也就廣泛。