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1、五年級科學下冊 光的傳播教案 首師大版
目標：
1.使學生知道光沿直線傳播。
2.培養(yǎng)學生分析問題的能力，動手實驗的能力。
3.使學生體會到與人合作，交流的重要性。
重點：使學生知道光沿直線傳播。
難點：1.分析影子的形成。
2.設計實驗證明光沿直線傳播。
教具：激光筆，紙屏，煙霧箱，直玻璃管，彎玻璃管,紙，牛奶
幻燈片：植物影子，實驗材料。
過程：
一、揭示影子，影子產(chǎn)生的條件（7分鐘）
1.謎語
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭, 我走它也走,我停它也停。
2.問：結合你自己的親身體驗？思考影子的形成離不開什么?(給學生大約1分鐘的時間)
3.討論要求：有的同學
2、可能想起來了，有的同學可能沒有想起來，沒想起來也不要緊，請你們組想起來的同學交流一下他們的觀點，就會對你有所啟發(fā)。
4.交流總結：影子的形成離不開什么？（光，不透明的物體）
估計
對策
離不開光：看到影子時，都是在有光的情況下。
結合實際情況，想到的。
學生沒有想到物體
打開實物投影：有光，有影子嗎？
說明還需要什么？
對物體有沒有特殊的要求？（提示：看到過水、教室中玻璃的影子嗎？）需要不透明的物體。
二、使學生知道光沿直線傳播（6分鐘）
1.結合幻燈片小結：通過大家的分析，我們知道影子的形成離不開光，不透明的物體。（出示一幅幻燈片：植物的影子）
2.引出討論問題：
3、同時請大家結合影子的形成、結合這幅圖再思考，光的傳播方向是怎樣的？請小組同學討論交流。
注意：如果巡視過程中，發(fā)現(xiàn)所有的組都沒有思緒，師進一步提示：光是沿直線傳播，還是沿彎線傳播。
3.聽回報：
你們組認為光是沿什么方向傳播？是怎么想的？
注意：本組的其它成員有沒有補充。
三、運用實驗的方法來證明“光是沿直線傳播的”（12分鐘）
1.引出問題：小結：結合事實，再通過我們合理的推理大家得出光是沿直線傳播的。（板書：光沿直線傳播）能不能用實驗的方法來證明光是沿直線傳播，而不是沿彎線傳播的嗎？請小組討論交流。請把討論的實驗方法畫在圖中。
2.學生討論交流、實驗方法：
注意：如果學生沒
4、有思緒：
*在做實驗時必須有什么？（發(fā)光的物體）
*借助物體使自己能夠看出是沿直線還是彎線（如果還想不出來，出示，實驗材料的幻燈片，學生自主選擇材料，來組織學生進行實驗的設計）
匯報時
*請其他同學去評判所匯報組的同學的實驗方法。
四、給學生實驗材料，讓學生進行實驗（10分鐘）
1）選擇材料進行實驗
講述：通過大家的匯報，我們知道了幾種驗證光沿直線傳播的方法，下面的一步就是要準備相應的實驗材料，進行實驗。這個是我們下節(jié)課的內(nèi)容。（如果只有部分組想出了實驗方法：有的組沒有想出實驗方法來，看看老師為你們準備了一些實驗材料，你們能不能在這些材料的啟示下，設計實驗，選擇相應的材料，證明光
5、是沿直線傳播，而不是沿彎線傳播。）
看，老師這也有一些實驗材料，能不能應用它們來驗證，光沿直線傳播呢？（出示幻燈片）
2）學生實驗
要求：請同學們選擇材料，進行實驗，比一比，哪個小組最先做完實驗，最先做好。
3）匯報實驗結果：
要求：時間如果緊，就讓學生結合實驗材料，直接說觀察到的現(xiàn)象，不描述實驗過程。
五、課堂小結
通過今天這節(jié)課的思考，交流，實驗，我們知道光是沿直線傳播的。
板書：
光的傳播
方向：沿直線傳播
影子：光，物體
附送：
2019-2020年五年級科學下冊 光的反射教案 首師大版
三、課型定位：重點課
四、本課分析：
?（一）本課在單元中的
6、定位：
“光的反射”教學內(nèi)容是小學五年級第6冊《科學》第三單元第3課的教學內(nèi)容。
光的折射
光的傳播
第三單元
光與生活
1
光和色
光的反射
光的反射現(xiàn)象
科學
五年級
第6冊
本課是在《光和色》、《光的傳播》學習的基礎上，提出“光在傳播時，如果由空氣進入水中，光會怎樣傳播”的問題，讓學生推測并提出假設，然后通過實驗讓學生認識光的反射現(xiàn)象，在這個過程中，培養(yǎng)學生練習實驗操作技能，訓練觀察和分析能力，培養(yǎng)與人合作及認真細致的科學態(tài)度。
本單元《光與生活》共有四課，都屬于重點課。本課《光的反射》屬于重點課，通過對本課的學習為中學學習《光的反射定律》做準備。
7、
（二）本課學情分析：
在日常生活中，學生對平面鏡的反射現(xiàn)象比較常見，但對一些反射現(xiàn)象的規(guī)律及其應用學生不是清楚。平時學生也用平面鏡玩，對反射現(xiàn)象有了一種的基礎，在此基礎上，充分激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課讓學生在愉快的環(huán)境中探究光的反射規(guī)律及其應用。
（三）本課要完成的單元目標及教法體現(xiàn)：
1、本課時要完成的單元目標：
目標表述
單元目標群
目 標 群 表 述
情感、態(tài)度精神、價值觀
目標群2
目標群3
初步具有認真細致、實事求是、嚴謹踏實，與人合作的科學態(tài)度。
初步感受科學技術與人類生產(chǎn)、生活的關系。
科學能力
目標群2
目標群5
初步學
8、會做光的反射實驗。
初步體驗、感情科學探究的經(jīng)歷，具有分析歸納、推理和想象的能力。
知識與技能
目標群2
目標群5
知道光的反射現(xiàn)象。
初步學會制作萬花筒、潛望鏡。
2、本課時要完成的專題目標：
專題名稱
專題總目標
專題目標群表述
目標群實施策略
通過小組合作，提升學生的信息素養(yǎng)。
在合作與競爭中，學生的學習熱情十分高漲；知識水平得到了大幅的提升；動手能力逐漸增強；學生的競爭意識和集體榮譽感都得到了升華，達到了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
繼續(xù)鞏固和加強落實小組合作模式的實施，提升小組合作的能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)。
指導學生小組合作分工，加強課中信息發(fā)布，提高學生的信息素養(yǎng)。
9、
3、本課教法體現(xiàn)
教 法
教 學 體 現(xiàn)
談話法
通過談話引入本課，讓學生了解光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究興趣。
直觀法
利用圖片、視頻、文本等多媒體素材應用于教學各環(huán)節(jié)，輔助科學課堂教學，激發(fā)學生學習熱情。
講授法
在探究利用光的反射現(xiàn)象制作萬花筒時，針對個別情況進行講解引導學生突破難點。
小組合作探究法
結合生活場景，引導學生探究光的反射現(xiàn)象。在小組合作探究時，引導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生與人合作意識。
五、教學重難點：
重點：指導學生歸納概括光的反射的定義。
難點：指導學生歸納概括光的反射的定義。
教學準備：
（1）分組實驗材料：
10、書、白紙、各種顏色的電光紙；平面鏡、鐵架臺、三個顏色不同的氣球、紙筒。
（2）制作材料：兩塊平面鏡；潛望鏡套材。
六、教學設計過程：
教學意圖
教師活動
學生活動
媒體使用及目的
引起學生思索，調(diào)動學生的興趣，讓學生帶著問題，帶著猜測，主動地進行學習。
一、導入（創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生積極思考）
1、觀察圖片：想一想這些圖片包括了哪些光的知識？
2、觀察猴子撈月這張圖片，想一想這個故事中與光有關系嗎？你想到了什么？”
師：今天我們繼續(xù)來學習光的現(xiàn)象。
學生思考、回答
學生敘述猴子撈月的故事，思考并回答問題。
生：月亮的影子，光的反射。
11、
引導學生提出問題，培養(yǎng)學生提問題的能力。
借助猜想，培養(yǎng)學生運用學過的知識提高分析問題的能力。
引導學生通過實驗來驗證猜想。
學習在實驗中搜集實驗數(shù)據(jù)。
培養(yǎng)學生通過觀察到的數(shù)據(jù)，在小組合作中，歸納、概括出光的反射定義，培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。
通過學生親身的體驗、比較，能有所發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，體驗平面鏡反射光的特點。
通過視頻讓學生了解平面鏡夾角的變化，引起平面鏡中像的數(shù)量的變化，這些都遵循了光的反射規(guī)律。
引導學生認識身
12、邊常見的一些現(xiàn)象就遵循了光的反射規(guī)律。
讓學生通過研究、制作潛望鏡，加深學生對光的反射的體驗和認識，同時了解光的反射的實際應用。
通過練習，了解學生對光的反射知識掌握程度。
二、指導學生用實驗認識光的反射現(xiàn)象及應用
1、指導學生認識光的反射定義；
①引導學生提出問題：同學們“向前運動的球遇到墻會彈回來，那么光遇到障礙物后怎樣呢？”
②引導學生猜想:
用鏡子、鉛筆盒、書、本等物品分別擋住光的去路，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”
③引導學生通過實驗來驗證猜想。
a、 自己設計實驗，
b、 驗證猜想。
④引導學生歸納總結光的反射定義。
a、填寫記錄表，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
13、
b、小結：
光照射到物體表面，會改變原來的傳播方向而且是返回來。這種現(xiàn)象叫做光的反射。
2、指導學生認識光的反射現(xiàn)象
①引導學生認識一個平面鏡光的反射現(xiàn)象。
a、拿一張紙卷成筒狀（書上42頁圖片）
b、通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找看到的物體。
溫馨提示：
先看鏡中三種不同顏色的位置，再傾斜紙卷觀看三種不同顏色的位置。
②引導學生認識二個平面鏡光的反射現(xiàn)象。
引導學生觀察兩塊成夾角的平面鏡，在夾角發(fā)生變化時，平面鏡中像的數(shù)量也會發(fā)生變化。
觀察平面鏡夾角的變化
③引導學生對實驗進行歸納
3、指導學生認識光的反射現(xiàn)象在生活中的應用
①通過
14、圖片讓學生認識身邊常見的光的反射現(xiàn)象
②引導學生認識潛望鏡的工作原理
①指導學生畫出光路圖；
②學習制作潛望鏡
4、鞏固練習
通過生活中常見的一些現(xiàn)象，檢測學生對光的反射現(xiàn)象的認識。
生1：光不見了
生2：光返回去了
……
提出設想、
動手實驗操作、實驗研究。
填寫記錄表。
小結光的反射概念。
兩人一組，觀察鏡子中物體的像。
觀看平面鏡成像的視頻。
思考成像與光的反射之間的關系。
學生歸納、匯報
觀察圖片
15、
觀察潛望鏡的結構
學生選擇
?
培養(yǎng)學生對知識的概括、歸納能力。
對物體的顏色做科學的分析和介紹，對學生拓展視野并使認識條理化
三、談收獲
1、通過本課的學習，讓學
16、生說一說你學到了什么？知道了什么？
2、閱讀資料
①指導學生讀一讀，議一議
②指導學生交流，談一談收獲。
學生回答
組里讀讀議議，
交流收獲
課后作業(yè)：用兩個平面鏡制作一個簡易的潛望鏡。
板書設計：
光的反射
光照射到物體表面，返回來
課后小結：
一、成功之處：
1、學生能在老師的引導下做光的反射實驗。
2、學生通過光的反射實驗學生能歸納出光的反射定義。
3、學生能利用實驗來驗證自己的猜想。
4、學生能利用所學知識來解釋日常生活中的一些科學現(xiàn)象。
5、在小組活動中，教師能應適時
17、的、必要的、有效的指導，使學生真正在探究活動中對光的反射現(xiàn)象有了更深的認識。
二、失誤與疏漏：
1、由于學生掌握的基礎知識不同，有些同學對傾斜角度知識點不清楚，這些在備課中沒有設計到的。
2、學生中匯報時，表現(xiàn)不積極，語言表達能力有待于提高。
3、在授課過程中，課題沒有板書。
三、學情反饋：在小組合作的學習過程中，多數(shù)學生的學習興趣濃厚，主動性強，學習效果較好。
四、努力方向：
1、在備課時，對每人各環(huán)節(jié)要考慮不同程度學生的知識基礎加強備課，以便減少學生學習的困難。
2、課上注意對課題及重點知識的板書。
3、對學生的發(fā)言，引導學生發(fā)言的表達方式及方法，激發(fā)學生敢于表達自己的想法，提高學生的語言表達能力。
五年級科學下冊 光的傳播教案 首師大版
