三年級語文下冊 第二單元 第7課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版

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1、三年級語文下冊 第二單元 第7課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 一、教材分析: 本課講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明,語言清新流暢,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。 二、學(xué)情分析: 本課的學(xué)習(xí),應(yīng)以讀貫穿課的全過程,以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想,體會人物的思想感情。 三、教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只

2、有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。 四、教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會人物的思想感情。 五、教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。 第一課時(shí) 目的:初讀課文,讀準(zhǔn)本課的生字新詞,幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò),做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 一、出示掛圖,揭示課題 1、出示教學(xué)掛圖 圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子? 畫上的三個(gè)人分別是誰?他們在討論什么問題? 2、討論第二題,相機(jī)板書課題:第一朵杏花 二

3、、初讀課文 1、自由讀課文 出示投影片上自讀要求: (1)輕聲自讀課文兩遍 (2)畫出生字詞,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音 (3)標(biāo)出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)情況 (1)出示生字卡片,抽讀字音。 (2)指導(dǎo)讀長句子。 (3)指名朗讀課文 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。 三、范讀課文 1、范讀課文 出示投影片上分段提示: (1)按時(shí)間先后順序,本文應(yīng)該如何分成兩段? (2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段? 2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。 第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。 第二段(6-1

4、6):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。 第三段(17):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。 四、指導(dǎo)書寫生字 1、注意點(diǎn)。 2、學(xué)生用鋼筆描紅。 五、布置作業(yè) 1、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。 2、組詞 3、朗讀課文 第二課時(shí) 目的:運(yùn)用各種形式來朗讀課文,深入體會竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。 一、導(dǎo)入 1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨] 2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次) 分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后) 二、第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段) 1、自由讀,說說你讀懂了

5、什么?還有哪些地方不明白? 2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會帶點(diǎn)詞的作用。 出示投影片: “是啊,杏花開了。”說著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?” (彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。) 5、四人小組練讀。 一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評委。 6、指名練讀。 三、第二次(學(xué)習(xí)第6---16自然段) 1、師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?/p>

6、,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。 2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。 3、齊讀 4、重點(diǎn)放在對話朗讀上 (1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,出示投影片。 窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!” 竺爺爺()地問:“什么事情呀?” 小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!” 竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?” 小孩子()地說:“剛才?!? 竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?” 小孩子()地說:“是?!? (2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案: 奇怪、高興、激動(dòng)

7、、自豪、半信半疑、肯定。 (3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。 (4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。 5、師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興? (小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。) 6、除了對話部分,你還可以從哪里看出? 出示投影片,朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用 “竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!? 7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又

8、體會到什么? (“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書:一絲不茍] 師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。 第三課時(shí) 目的:學(xué)習(xí)第三段,總結(jié)全文,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。進(jìn)行片段寫作練習(xí)。 一、復(fù)習(xí) 指名有感情地分角色朗讀第一、二段。 二、學(xué)習(xí)第17自然段 1、出示投影片: “我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?!? 2、自由讀,說說你讀懂了什么? 3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

9、 4、指導(dǎo)朗讀 5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有? 三、通讀全文,總結(jié)課文,指導(dǎo)應(yīng)用。 1、自由朗讀課文。 2、從竺可楨爺爺身上,你受到了什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做? 學(xué)生討論后回答。 3、小結(jié): 正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。 [板書:精確觀察] 師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會 四、總結(jié)遷移 1、有感情地朗讀課文 2

10、、總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。 3、學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么? 五、練寫片段指導(dǎo) 仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》 1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對話集中時(shí)記錄的形式特征。 (1)每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。 (2)可寫提示語,也可不寫。 2、同桌之間分角色練說。 3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。 4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。 5、同學(xué)之間互相交流。 六、作業(yè) 搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。 附送

11、: 2019年(春)三年級語文下冊 第二單元 第7課《第 一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教學(xué)目的要求: 1、學(xué)會本課9個(gè)生字,會認(rèn)9個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。 2、初步理解課文內(nèi)容。 3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。 教學(xué)重點(diǎn):讀通全文,初步理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程: 一、看圖揭題: 1、看圖,圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子? 2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎? 3、板書《第一朵杏花》。 4、讀課題,質(zhì)疑。 二、帶著問題初讀課文,要求: 1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。 2、自由回答剛才提出的問題:杏花是在什么時(shí)候開放的

12、?文章為何要寫第一朵杏花? 3、讀了課文你有了哪些新的問題? 4、再讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容? 三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。 四、全班匯報(bào): 1、指名讀讀文后的生字,并組詞。 2、指名分節(jié)讀讀課文。 3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題? (對于學(xué)生提出的的價(jià)值的問題則留作第二課時(shí)解決。) 4、概括講講課文的主要內(nèi)容。 五、賞讀品味: 本文多處描寫了杏花,請你找一找,讀讀,說說你有什么感受? “院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒” “春風(fēng)吹綠了柳梢,吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞” “陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花

13、?!? 指導(dǎo)有感情的朗讀。 六、布置作業(yè): 1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人? 2、抄寫詞語。 第二課時(shí) 教學(xué)目的要求: 1、理解課文內(nèi)容,初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。 2、情景演示,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。 教學(xué)重點(diǎn):通過品、讀、析、演,感受人物的特點(diǎn)。 教學(xué)過程: 一、回顧導(dǎo)入: 課文主要講了什么? 二、精讀課文1-5自然段,感悟文章的人物特點(diǎn)。 1、自由讀,說說你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來的?先自學(xué),然后在小組中交流。 2、全班交流匯報(bào)。 重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問”,“我是問第一朵是哪天開的?”體會觀察的精確、細(xì)致及長期的觀

14、察習(xí)慣。 3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。 過渡:“時(shí)間像飛箭,轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當(dāng)他看到第一朵杏花開時(shí), 他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀? 三、情景演示,體會人物心情.(6-16自然段) 1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。 2、指名演示對話,其它同學(xué)仔細(xì)看,仔細(xì)品,想想人物說話的語氣,想象人物說話的神情,評評同學(xué)的表演。 3、給這段對話加上一定的提示語。 4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 5、導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”,說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個(gè)什么樣的人 四、學(xué)習(xí)最后一段: 1、齊讀。 2、理解“精確”一詞。 (先說說“精確”是什么意思?再請學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。) 五、通讀全文,總結(jié)。 1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題? 2、匯報(bào)交流。 3、學(xué)習(xí)了本文,你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上,你受到了什么啟發(fā) 六、課后作業(yè): 進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。

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