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1、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)三首教案 教科版
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,能借助注釋和工具書(shū)讀懂古詩(shī),說(shuō)出每首詩(shī)的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩(shī)。
體會(huì)作者熱愛(ài)大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀、背誦古詩(shī)。
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)流程:
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》
解題,了解詩(shī)人:
⑴ 板書(shū)課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?(寫的是洞庭,從 “望”角度來(lái)寫的,是遠(yuǎn)看)
⑵ 介紹詩(shī)人:
劉禹錫,洛陽(yáng)人,它的詩(shī)通俗清新,富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。2、初讀:
自由讀詩(shī),想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。
指名讀,正音:潭、
2、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):
⑴ “湖光秋月兩相和”:
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧之美!
⑵ “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”:
感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒(méi)有)
這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來(lái)了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒(méi)有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面
3、,漣漪輕起,波光粼粼
⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。
指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺(jué)?詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。
月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛(ài)不忍釋,好一派秀美柔和之景。
朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
教法同上。
解題,了解詩(shī)人。
初讀。
讀通,讀懂。借助注釋理解詩(shī)意。教師
4、檢查。
精讀質(zhì)疑。
重點(diǎn):“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”(師生互相討論、共同交流,達(dá)到明白詩(shī)意,能夠體會(huì)作者的思想感情)
不識(shí),看不透。緣,因?yàn)?。此句的意思是:不能看透廬山千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山之中啊!
朗讀、背誦。
三、自學(xué)《華山》
這首詩(shī)淺顯易懂,放手讓學(xué)生試著用上面的方法以小組為單位自學(xué)(自學(xué)檢查——質(zhì)疑討論——熟讀成誦)。
拓展延伸
課后找一些自己喜歡的山水詩(shī)背一背,并抄寫在積累本上。
附送:
2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)兩首 2教案 冀教版
文本細(xì)讀:
本課所選的兩首古詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是寫景寓理,語(yǔ)言
5、執(zhí)白,卻引人深思。
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠(yuǎn)所見(jiàn),歌頌了祖國(guó)河山的壯麗,表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒(méi),這是天空景,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩(shī)人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線由上到下,由近及遠(yuǎn)、由西向東,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見(jiàn)黃河一路洶涌,氣勢(shì)磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫詩(shī)人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見(jiàn)引出了深沉思索和再上一
6、層樓的行動(dòng)。若想看到無(wú)窮無(wú)盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩(shī)句看似平鋪直敘,卻既富含詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn),耐人尋味。
《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,是寫游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身
7、在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。這是一首哲理詩(shī),但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1
8、.會(huì)正確書(shū)寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
3.掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。
4.想象詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。
9、2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史,熱愛(ài)中國(guó)悠久文化,熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3.讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史,熱愛(ài)中國(guó)悠久文化,熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2.理解富有哲理的詩(shī)句“不是廬山真面目,只緣身在此山中。”并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師:多媒體課件、生字卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī),你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩(shī))教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。
2
10、.師:今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2.出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車讀。
3.教師指名讀古詩(shī)。聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī),邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問(wèn)題。
3.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲
11、、窮”的意思?!坝保跋胍钡囊馑??!案F”,“窮盡”的意思?!额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思。“緣”,“因?yàn)椤钡囊馑?。“此山”,指廬山。
4.朗讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì),談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比)
5.讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。)
四、誦讀古詩(shī),品悟詩(shī)情。
1.想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色;
2.合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀;
3.“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
4.指名讀,齊讀。
五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫。
1.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫。
“緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫(huà),注意把字寫緊湊?!皫X”和“峰”這兩個(gè) 字在比較中學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫。
六、拓展延伸,積累實(shí)踐。
回家搜集誦讀古詩(shī),并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。