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1、人教版一下教案《 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》WORD教案 2
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
【知識教學(xué)點】
結(jié)合數(shù)的認(rèn)識,使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算。
【能力教學(xué)點】
鞏固數(shù)的組成概念,滲透減法是加法的逆運(yùn)算,滲透加法交換律。
【德育教學(xué)點】
運(yùn)用所學(xué)知識,解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
有關(guān)例10的簡單動畫課件、口算卡片、小棒等。
教學(xué)設(shè)計
舊知復(fù)習(xí),新授鋪墊
師生進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。
3個十和2個一合起來是多少?
5個十和8個一合起來是多少?
46里面有幾個十,幾個一?
28里面有幾個十,幾個一?
[通過“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí),為下面學(xué)習(xí)“整十
2、數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)行必要的鋪墊。]
通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知
1.教師創(chuàng)設(shè)情境,利用課件進(jìn)行動畫演示:(旁白)小明可喜歡喝酸奶啦!由于這些天小明的表現(xiàn)特別好,媽媽就答應(yīng)帶小明到商場去買酸奶。(課件顯示媽媽領(lǐng)著小明到商場的情景。)售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶(課件顯示30瓶酸奶在左邊),又拿給小明2瓶(課件顯示2瓶酸奶在右邊),問:誰能提出一個數(shù)學(xué)問題?
[通過課件展示將學(xué)生帶入生動的生活情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,這樣的問題設(shè)計主要是為了不束縛學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。]
2.解決30+2。
教師表揚(yáng)學(xué)生愛動腦筋,選擇一個問題問:媽媽一共買了多少瓶酸奶?
3、應(yīng)該怎樣計算?
學(xué)生口頭列式,教師板書:30+2=32
請學(xué)生說說是怎樣想的?為什么用加法計算?
[讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式,讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算,將30和2合起來,計算30+2的結(jié)果,是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成:3個十和2個一組成32。]
3.解決32-2。
教師問:現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶,小明喝了2瓶后,還剩多少瓶?請學(xué)生列出算式,學(xué)生口答,教師板書:32-2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎?
[讓學(xué)生知道:為什么要進(jìn)行減法計算,再依據(jù)減法的含義,從32里去掉2,計算32-2的結(jié)果,可以依據(jù)數(shù)的組成知識,32里面有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是3
4、0;還可以這樣想:減法是加法的逆運(yùn)算,3個十和2個一加在一起就是32,從32中減去2個一,就剩下3個十即30。]
4.解決2+30。
教師板書:2+30=
讓學(xué)生獨(dú)立思考后,在4人小組中發(fā)表自己的意見,最后由學(xué)生發(fā)表意見,進(jìn)行全班交流。
[學(xué)生可能是利用加法的含義來計算,也可能是交換30和2的位置來算,讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,特別是不愛發(fā)言的學(xué)生,同時還體現(xiàn)了算法可以多樣化,讓學(xué)生通過交流,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。]
運(yùn)用實踐操作,鞏固練習(xí)
1.?dāng)[一擺,算一算,并說說自己是怎樣算的。
a.教師在實物展示臺上擺小棒,請學(xué)生仔細(xì)觀察后,擺出相應(yīng)的算
5、式,再列式計算,并由學(xué)生說說是怎樣算的。
◆先擺5捆,再擺6根。
◆先擺3捆又5根,再拿走5根。
b.根據(jù)教師的描述先擺小棒,然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。
◆先擺8根,再擺2捆。
◆先擺4捆加4根,再拿走4捆。
[如此設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)具操作,加深對所學(xué)加減法計算過程的理解,也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識,更是加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力。]
2.?dāng)?shù)學(xué)游戲:誰先吃到玉米?
教師創(chuàng)設(shè)情境:熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐,烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味,口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻一點都不著急,她要求她的寶寶開動
6、腦筋,誰能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式,誰就能先吃到玉米。
[通過有趣的故事,把學(xué)生帶入游戲情境之中,利用游戲進(jìn)行口算練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中。通過這個練習(xí),可檢驗學(xué)生對本課知識掌握的程度。]
a.教師和3名學(xué)生進(jìn)行示范:先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上,教師做扮演熊媽媽(做裁判),其余三名學(xué)生每人每次任選一張,算好后將結(jié)果告訴老師,如正確,教師則發(fā)給一張畫有玉米的卡片,每人可選四次,先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。
b.學(xué)生分組進(jìn)行游戲,教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結(jié)束后,對每組算得又對又快的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵。
反饋練習(xí)
1
7、.口算:看誰算得又對又快。
學(xué)生在書上做第43頁的第5題,限時2分鐘。學(xué)生做題,教師計時,做后集體訂正,并指名說說自己是怎樣做75-5,90+8這兩道題的。
[通過計時計算,可提高學(xué)生的自信度,通過說兩題的計算過程,加強(qiáng)對新知的鞏固程度。]
2.做第43頁的第6題。
在這里將首先運(yùn)用多媒體教學(xué)課件表現(xiàn)出課本上兩人對話的場景(有老師3名,學(xué)生40名,45瓶礦泉水夠嗎?),使學(xué)生看后發(fā)表自己的意見,如果自己在此時遇到這樣的問題會怎么辦,并說說自己是怎樣想的,會用算式表達(dá)的同學(xué),可以列出算式來。
[充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的思維盡可能地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,以生活實際中的
8、問題來鍛煉學(xué)生的思維能力,并讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展,可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過程抽象成數(shù)學(xué)算式。]
3.按順序填數(shù):做第43頁的第7題。首先讓學(xué)生觀察每一組所給的數(shù)之間有什么關(guān)系,找到規(guī)律后再填數(shù),做后由學(xué)生說說自己這樣做的理由,即題目中每組數(shù)之間的規(guī)律。
[在這樣的觀察與思考當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]
小結(jié)
附送:
2019-2020年人教版一下教案《 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及
相應(yīng)的減法》WORD教案1
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第41頁
教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合數(shù)的認(rèn)識,使同學(xué)們掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算
2.
9、鞏固數(shù)的組成,滲透減法是加法的逆運(yùn)算,滲透加交換律。
3. 運(yùn)用所學(xué)知識,解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知
明明和媽媽一起去買娃哈哈,媽媽拿了30瓶,還有2瓶拿不下了叫明明拿,你根據(jù)這兩個條件,可以提出什么數(shù)學(xué)問題?
1. 解決30+2
媽媽一共買了多少瓶娃哈哈?應(yīng)該怎樣列式?(30+2)
請學(xué)生說說是怎樣想的?為什么用加法計算?
2.教學(xué)2+30
把兩個加數(shù)交換位置變成了2+30,算算看,它的和會不一樣嗎?
小結(jié):兩個相同的加數(shù)交換位置,和不變。
3.解決32-2
媽媽給明明買了32瓶娃哈哈,明明喝了2瓶后,還剩多少瓶?
請學(xué)生列出算式 32-2
你能告訴大家是怎么算的嗎?
二、實踐操作,鞏固新知
1.教師在幻燈上展示小棒,請學(xué)生仔細(xì)觀察,寫出相應(yīng)的算式,并計算,說說是怎樣算的?
(1)先擺5捆,再擺6根
(2)先擺3捆5根,再拿走5根
2.根據(jù)教師的描述先擺小棒然后列出算式。
(1)先擺8根,再擺2捆
(2)先擺5捆3根,再拿走3根
3.數(shù)學(xué)游戲:
誰先吃到玉米(做一做第2題)
三、反饋練習(xí)
1. 口算,看誰算得又對又快,練習(xí)八第5題
2. 練習(xí)八第6題。
四、 小結(jié)