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1、三年級語文下冊 第二單元 第7課《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)會本課9個生字,會認(rèn)9個生字,能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。
教學(xué)重點(diǎn):讀通全文,初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、看圖揭題:
1、看圖,圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題,質(zhì)疑。
二、帶著問題初讀課文,要求:
1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問題:杏花是在什么時候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?
2、
3、讀了課文你有了哪些新的問題?
4、再讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報:
1、指名讀讀文后的生字,并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?
(對于學(xué)生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。)
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味:
本文多處描寫了杏花,請你找一找,讀讀,說說你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風(fēng)吹綠了柳梢,吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?!?
指導(dǎo)有感情的朗讀。
3、
六、布置作業(yè):
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人?
2、抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)目的要求:
1、理解課文內(nèi)容,初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過品、讀、析、演,感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入:
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段,感悟文章的人物特點(diǎn)。
1、自由讀,說說你感受了竺可楨是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學(xué),然后在小組中交流。
2、全班交流匯報。
重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問”,“我是問第一朵是哪天開的?”體會觀察的精確、細(xì)致及長期的觀察習(xí)慣。
3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)
4、生讀好對話。
過渡:“時間像飛箭,轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當(dāng)他看到第一朵杏花開時, 他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀?
三、情景演示,體會人物心情.(6-16自然段)
1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時的情景。
2、指名演示對話,其它同學(xué)仔細(xì)看,仔細(xì)品,想想人物說話的語氣,想象人物說話的神情,評評同學(xué)的表演。
3、給這段對話加上一定的提示語。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
5、導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”,說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人
四、學(xué)習(xí)最后一段:
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先說說“精確”是什么意思?再請學(xué)生從日常生
5、活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)
五、通讀全文,總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報交流。
3、學(xué)習(xí)了本文,你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上,你受到了什么啟發(fā)
六、課后作業(yè):
進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
附送:
2019年(春)三年級語文下冊 第二單元 第8課《植
物的“感情”》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
文本細(xì)讀:
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,這與人們平常認(rèn)為的“草木無情”的常理
6、相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的,而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同,表達(dá)方式也不盡相同。
接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明?!拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情,說明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說明?!按蠖购陀衩资且粚绵従樱幻藁ㄌ貏e歡迎大蒜在身邊?!?
“黃瓜討厭西紅柿,喜歡菜豆角做伴;鈴蘭花和丁香花勢不兩立而喜歡勿忘我作鄰居?!薄肮茸优c水果長時間在一起,谷子霉?fàn)€而水果干癟?!蹦憧?,不光植物之間有感情,就連
7、植物的果實(shí)之間也有感情。
植物之間為什么會有感情呢?文章第七自然段回答了這一問題,這是由于植物有一種生長的本能:1、汲取自己所需要的養(yǎng)料,排斥對自己生長不利的因素。2、外界的能量對植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì),與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法,介紹了植物神奇有趣的“感情”,表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課13個生字,掌握13個生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2.正確、流利、有感
8、情地朗讀課文。
3.在讀課文的同時,了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過程與方法目標(biāo):
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們了解植物的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓學(xué)生搜集資料,了解植物生長方面的有關(guān)知識及植物之間相互影響的事例。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1.揭課導(dǎo)入:(板書課題:植物的“感情”)師:“同學(xué)們,人有感情,其實(shí)植物也是有感情的,只是
9、它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?,你知道那些植物是有感情的?”(學(xué)生交流課下搜集的資料)
2.師:讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2.用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如:“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解;
“迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;
如:“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子,進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解;
如:“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來
10、理解。
(另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,如:“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。
4.檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?邊讀邊畫出自己感興趣的語句。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流,也可讀書中的句子)
A 我明白了含羞草、向日葵、西紅柿
11、三種植物是有“感情”的。(請學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀,體會植物奇妙的感情)
B 我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
師問:“你怎么知道的?找出相關(guān)的句子!”
(引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段)
4.在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。
5.問:“你還有什么不懂的地方嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生說出,1植物為什么有感情呀?2題目中的感情為什么加引號呀?)
學(xué)生討論后交流。
6.整體回顧全文。
7.師:今天我們學(xué)習(xí)了課文,你有什么想對這些植物說的嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等)
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1.注意讀準(zhǔn)“較”(jiào)、“供”(gōng)“曲”(qǔ)的讀音。
指導(dǎo)書寫時,注意“迅”字的比畫書寫順序。“勿”不要寫成“匆”,“柿”右半部分是“市”
五、拓展延伸,積累實(shí)踐。
把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說。