人教版四年級下冊《 位置與方向 2》word教案

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1、人教版四年級下冊《 位置與方向 2》word教案 教 學(xué) 目 標 1.知道兩物體相對的位置關(guān)系。 2.根據(jù)位置解決實際問題。 3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力和空間觀念。 難點 重點 知道兩物體相對的位置關(guān)系。 教學(xué) 媒體 設(shè)計者教學(xué)設(shè)想 一、談話引入，激發(fā)興趣。 師：老師在大家的前面，大家在老師的前面。我們的位置關(guān)系是相對的。 指名兩生，讓大家說說他們的位置關(guān)系。 師：物體的位置是相對的，可有用處啦！ 二、自主合作，共同探究。 1.理解，找出物體相對的位置關(guān)系。 （1）出示第22頁例3，多媒體顯示它們的關(guān)系。 （2）北京和上海兩地相距大約1

2、067千米，上海在北京的什么方向上？ （3）生甲：上海在北京的南偏東約30°的方向上。 師：這里以什么作起點？ （4）師：北京在上海的什么方向上？這里以什么作起點？ （5）畫方向圖，找它們的位置關(guān)系。 ? ? 小組交流。生匯報。 （6）生甲：北京在上海西偏北60“方向上。 ? ? ?生乙：北京在上海北偏西30“方向上。 （7）比一比，他們說得對嗎？ （8）生丙：他們說得都對。我認為生乙說得好一些，北京和上海的位置方向剛好相反，角度不變。 ? ?上海在北京的南偏東30°的方向上。 ? ?北京在上海的北偏西30°的方向上。 （9）師：生甲、生乙說得都對。我更同意生乙的說法，

3、像生丙說的那樣，北京和上海的位置方向剛好相反，角度不變。 （10）試一試，教材第22頁“做一做”。 2.確定變化的方向和路程。 （1）出示第23頁例4，多媒體展示路線圖。 （2）師在每個運動點上標出方位圖。 ? ? ?量出所走的方向角。 ? ? ?量出每一賽段的路程，注意這里1厘米代表50米。 （3）生在小組內(nèi)交流。 生匯報。 生甲：1號點在起點東偏北30°的方向上，路程是200米。 生乙：2號點在1號點西偏北200方向上，路程是150米。 ? ?生丙：終點在2號點南偏西40。方向上，路程是250米。 （4）師：走完全程的距離是多少？ 生甲：200+150+250=6

4、00（米） （5）師：大家真能干，能解決這么難的數(shù)學(xué)問題！ 三、鞏固運用，領(lǐng)會新知。 1.根據(jù)描述的內(nèi)容，畫出路線示意圖。 我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。 2.做教材第24頁第1題。 四、總結(jié)提升。 這節(jié)課，你知道了什么？你對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣嗎？ 施教者修改或點評 提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，初步感受物體位置的確定 培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力 鼓勵學(xué)生自己動手畫圖，培養(yǎng)動手能力

5、 作業(yè)設(shè)計：方法指導(dǎo)叢書 板書設(shè)計： 位置與方向 在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑的位置。 先確定方向，再確定距離。 課后反思： 本課教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生自主探索完成，并在小組內(nèi)討論交流。教師可以靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生進行繪制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對繪制的具體方法不必作統(tǒng)一要求，可以放手讓學(xué)生采用小組合作的方式探索繪制的方法。 附送： 2019-2020年人教版四年級下冊《 位置與方向 3》word教案 教 學(xué) 目 標 1.知道兩物體相對的位置關(guān)系。 2.根據(jù)位置解決

6、實際問題。 3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。 難點 重點 正確解決實際問題。 教學(xué) 媒體 設(shè)計者教學(xué)設(shè)想 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 （出示） 早晨起床，面對太陽，說一說你身邊的方向。 下午，放學(xué)回家，面對太陽，說一說你身邊的方向。 我們的位置不同，方向也不同。 二、指導(dǎo)練習(xí)。 1.出示教材第25頁第3題圖。 （1）看圖，說說，你讀懂了什么？ （2）圖中告訴了“北”的方向，說一說“東、西、南”在哪兒？圖標1厘米代表多少米？ 2.說說小玲去書店所走的方向和路程，填表。 方　向 路　程 時　間 家　　 商場

7、 15分 商場　 書店 7分 書店　 商場 8分 商場　 　家 18分 全程 從這方向里你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.小玲走完全程的平均速度是多少？ 生小組里交流。 生匯報。 　　生甲： ? ?生甲：(800+400+400+800)÷(15+7+8+18)=50（米） ? ?生乙：[(800+400)×2]÷(15+7+8+18)=50（米） ? ?師：你說說求平均速度的方法。 ? ?生：求平均速度是將行駛的總路程除以行駛這些路程用的時間。 三、鞏固運用。 1.說一說小偉上學(xué)可以怎么走，說出每

8、一段的方向。 2.小偉走哪條路最近？ 3.你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 四、總結(jié)提升。 這節(jié)課里，你又學(xué)到了哪些知識？這些知識能幫助我們解決生沽甲的哪些問題？ 施教者修改或點評 學(xué)生根據(jù)自己的思考方式進行的回答可能各不相同，只要正確，教師都要給與鼓勵 讓學(xué)生體會到參照物的意義 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言來描述位置關(guān)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言進行表達的能力 作業(yè)設(shè)計：方法指導(dǎo)叢書 板書設(shè)計：位置與方向 課后反思：通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對已學(xué)知識有了更好的利用，學(xué)生在頭腦中形成了清晰的位置的概念，體會了相對位置關(guān)系在實際中的應(yīng)用。在游戲活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)盡可能多的學(xué)生參與到活動中來，在游戲中運用數(shù)學(xué)語言進行表述，強化對本節(jié)課所學(xué)知識的理解。