試析中職法律課教學中案例教學法的有效應用

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1、試析中職法律課教學中案例教學法的有效應用 “ 論文摘要 中職學生文化基礎較差，如何在較短的教學過程中，使學生盡可能樂于學習課程要求的法律知識并盡可能多地掌握法律常識，從而增強法律意識、提升法律素養(yǎng)，做一個知法、懂法、守法的合格公民。本文從法律知識部分的教學中嘗試用案例教學法進行組織教學，促進以上目標的實現(xiàn)，具有一定的意義。 論文關鍵詞 中職教育 法律課程 案例教學 中職學校的學生絕大部分屬于未成年人，處于生理和心理發(fā)育的成長階段。這個群體一般文化基礎差，不愛學習，敏感、容易沖動，缺乏足夠的支配力，行為規(guī)范和自律能力差，法制觀念淡薄，容易受社會不良因素影響而

2、誤入歧途。因此提高個人修養(yǎng)、健全學生人格、提升法律意識和法律素養(yǎng)成為中職學校教學任務的重中之重。但目前中職法律課教學中存在一些問題。一是在中職學校中對專業(yè)課更重視，但對《職業(yè)道德與法律》這樣的文化課的教育目標地位重視不夠，甚至有些學校存在削減內容，壓縮課時的狀況；二是有些教師對這門課程的教學方法多以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學或授受式教學為主，以嚴格的教學程序傳授知識，死記硬背法律條文，實踐性、應用性教學不多，造成學生怕學；三是以上兩種狀況加劇中職學生厭倦、懈怠甚至輕視這類思想文化課程的學習，主觀上忽視了通過這門課程的學習能增強法律意識、提升自身法律素養(yǎng)的大好機會。 《職業(yè)道德與法律》教學

3、是中職德育的重要組成部分。學校和教師必須徹底轉變“重專輕文”的觀念，從實際出發(fā)，豐富教學內容，創(chuàng)設具有實踐性、應用性的教學新思路、新方法，牢牢占領職業(yè)道德與法律課這塊對學生思想道德與法制教育的主陣地。近年，許多學者、教師對這門課程新的教學方法進行了探索，筆者總結多年來在教授這門課程中的心得，嘗試對案例教學法及其有效組織教學方面進行探討。 一、案例教學法中的“案例” 實施案例教學法，是要教會學生將特定的法學原理和規(guī)則與相應的社會生活實踐聯(lián)系起來，并運用法學原理和規(guī)則去解決、處理各類糾紛和各類案例，使學生在知識層面、學習態(tài)度層面得到一定的鍛煉，激發(fā)學生學習興趣從而提高法律意

4、識、培養(yǎng)法律素養(yǎng)。為提升案例教學法的有效應用，在實施案例教學方法時案例的選取應注意以下四個方面。 （一）選擇案例注重典型性 在搜集案例、掌握大量案例并經(jīng)過分析篩選的基礎上，圍繞教材的核心內容及教學大綱，選擇能充分體現(xiàn)教材內容并且與學生知識結構、能力水平相符的案例，篇幅不宜太長。案例內容選用現(xiàn)實社會生活中發(fā)生的學生常聽聞或易理解的案件，如違反交通法規(guī)造成的人身財產(chǎn)損失的案例、鄰里糾紛惡化升級為民事侵權訴訟的案例等。這樣的典型案例具有一定的代表性和普遍性，能使學生加深對案例的理解并與所學知識的結合。 （二）選擇案例注重真實可信性 選取的案例是為教學目

5、標服務的，與對應的理論知識有直接聯(lián)系，案例要注意真實的細節(jié)，采用形象、直觀、生動的事例。如選用“東方兄弟”青少年團伙搶劫犯罪案例，通過案例中這個年齡段的學生因不良行為的積累以及如何一步一步走向犯罪道路的軌跡的分析。這類的案例有如身邊周圍的人所發(fā)生的、有身臨其境的感覺，使學生能認真對待案例中的人和事，認真地分析案情，才有可能有所啟發(fā)、有所收獲。 （三）選擇案例要注意針對性 一是針對教學對象心理、知識水平，可多選取與中職學生相近年齡的在現(xiàn)實生活中發(fā)生的一般違法行為或犯罪行為。如以“藍極速網(wǎng)吧”放火案中兩名初中生因上網(wǎng)過程中與網(wǎng)吧服務員糾紛，起意報復，縱火造成25人死亡、多人

6、受傷的慘劇的案例，針對這個時段青少年易發(fā)、多發(fā)的違法或犯罪行為予以分析、解說更容易引起中職學生共鳴，達到教育的效果。二是針對課程內容。所選案例符合本課程的大綱和教學要求，緊扣教學內容，使學生加深對所學理論知識的理解和提高解決實際問題的能力。 （四）選擇案例要注意時效性 所謂時效性是指案例教學活動中所利用的案例應當是新近發(fā)生的案例，不是已經(jīng)不屬于既有制度框架的發(fā)生久遠的案例。我國的法律體系有穩(wěn)定性與變動性、階段性與前瞻性相統(tǒng)一的特點。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展、社會實踐不斷完善、不斷創(chuàng)新，相關領域的法律、法規(guī)會相應地修改、完善，因此案例的選擇要適時調整、更新，使探討對象同

7、現(xiàn)有的法律制度緊密結合。 “ 二、案例教學法在中職法律課教學過程中的有效組織實施 一種是“后置式”案例教學法，即在做好課前準備工作，選好針對本節(jié)教授課程的案例的基礎上，先對本節(jié)的主要內容進行講授，再以PPT或視頻、光盤等媒介把案件內容展示給學生看。結合本節(jié)課程需要掌握的法律原理、定義或規(guī)定，引導學生閱讀案例、熟悉案例，根據(jù)教材給定的法律常識組織學生進行討論和交流。另一種是“前置式”案例教學法，要求學生在課前閱讀提供的案例，對案件的事實、證據(jù)和法律等有一個大致的認識和了解后，再提出一系列有關案例的問題，學生進行熱烈的討論和辯論，然后再改變問題的假設條件，啟發(fā)學生帶著問題再

8、思考、再討論?！扒爸檬健卑咐虒W實際上堅持從實踐到理論的思維規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。但中職學生文化基礎等原因，存在理解能力、分析能力的不足的實際情況，在實施案例教學中，可先考慮用“后置式”案例教學法，到教學過程中期，學生積累一定的法律知識及分析技能，再過渡“前置式”案例教學法，充分培養(yǎng)學生自主學習、增強分析案件的能力。在組織實施案例教學中做到以下幾個方面。 （一）老師要發(fā)揮引導、提示的作用 中職學生法律知識的掌握理解不如高職院校的學生、更有別于法學專業(yè)的學生，所以不能寄希望中職學生對案例的分析理解十分到位。教師在展示案例，提示學生展開討論，多結合教材已給出

9、的法學原理、原則、法規(guī)法條，這樣才能把案例講明白。 （二）培養(yǎng)引導學生對案件的分析推理 案例的分析要和法理、法規(guī)、法條相結合，要注重培養(yǎng)學生抓住案例關鍵點，區(qū)分事實問題、法律問題，以及綜合運用法律的各項規(guī)則、規(guī)定。案件的結論是在嚴密的邏輯推理下的結果，這樣所產(chǎn)生的結論，才具有說服力。 （三）案例教學中主要采用小組討論的方式，以促進學生自主學習的形成 在課堂教學討論中，調動學生參與的積極性，鼓勵學生主動參與，即席發(fā)言，鍛煉分析問題、解決問題的能力。通過生生、師生互動討論，弄清案件事實，做到正確適用法律，從而掌握法律知識。 （四）注意做好

10、總結、評價案例教學的環(huán)節(jié) 教師要對小組討論中各種觀點進行點評，指出優(yōu)缺點，在講清事實和理由，幫助學生以案說理、以案釋法的基礎上，把經(jīng)過小組討論和集體交流達成共識的某種結論進行概括，把法院的判決或有答案的真實情況的處理或結論告訴學生，才能使學生掌握知識，達到案例教學的效果。 三、案例教學法在中職法律課教學中應用的積極意義 目前的課程教學途徑經(jīng)常采用課堂講授、案例教學、課堂討論、談話法等，案例教學法是以理論講授為鋪墊，它不脫離理論學習，案例教學主要是在課堂教學中完成的，可以從講授理論導向案例，也可以從案例導出理論。法學案例教學法是一種積極的教學方法，具有啟發(fā)性、

11、參與性、互動性、民主性等優(yōu)勢特點，在中職法律教學過程中案例教學法它不排斥其它的教學方法，有時也可以和其它教學方法結合，但可以突出的地位使用此教學方法更具有積極意義。 （一）根據(jù)構建主義的學習原理，用案例教學法，更能激發(fā)學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)地進行學習 法律本身是枯燥乏味的條文，教師只是逐條解說而沒有案例加以印證、說明，這樣的講解必然無法引起學生的學習興趣。而案例教學法能較好地提高學生的學習興趣，將學生在教學中的受體改變?yōu)榻虒W的主體，更能調動學生學習法律的主動性和積極性。所選用案例教學具有典型性、真實性和針對性等特點，能較好地與法理、法條的分析相結合，有利于調動學生學習

12、法律的主觀能動性。能更好地促進教學過程中師生互動，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)的教師教學為主角向學生為教學主體的轉變。 （二）能更好地幫助學生加深理解所學的法律知識，并留下深刻印象 適合的案例教學是圍繞某一法律問題展開論述，并且這些法律問題都是現(xiàn)實生活經(jīng)常發(fā)生的事情，有些還可能是學生身邊所發(fā)生的事情，學生對這些案例自然希望得到較為信任的法律分析，同時也可以根據(jù)自己的理解來認識它們、掌握它們。案例的制作可通過PPT中的插圖如違法、犯罪破壞的現(xiàn)場、庭審現(xiàn)場。也可以通過聲音、動畫或漫畫、顏色、文字等多種媒體的結合應用，調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官交叉運用。多媒體技術能以動態(tài)和靈活的方式、視頻和文字方式展現(xiàn)內容，促使學生的學習能力、思維能力默化的提高。這樣的教學法比傳統(tǒng)的教學方法，使學生獲得的印象要深刻。能更好地鍛煉學生運用所學法學知識，提高對現(xiàn)實問題進行分析、處理的能力及學生的法律思維能力。