五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) “心正筆正”的柳公權(quán)教案 語(yǔ)文S版

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1、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) “心正筆正”的柳公權(quán)教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 柳公權(quán)作品圖片、顏真卿作品圖片、以及畫像。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入 師： 同學(xué)們，上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了孔子，世人尊稱孔子為圣人，借以表現(xiàn)孔子的成就之大和品行的高尚。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另以為在我國(guó)文化歷史上有很大藝術(shù)成就的人，他就是書法家柳公權(quán)。請(qǐng)大家把書翻到第22課，齊讀課題。

2、 生：22 心正筆正的柳公權(quán)。 二、生字教學(xué) 師：請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生詞多讀兩遍。在讀的過(guò)程中還要把自己喜歡的句子標(biāo)記出來(lái)。 生：讀課文。 師：好，把書翻到生字詞，跟著老師讀一邊。（一字，一詞） 師：大家看看，有哪些字容易寫錯(cuò)，需要我們注意的？舉手回答。（唐，中間一豎出頭；袍，衣補(bǔ)旁；賢，右上是“又”） 師：完了生字，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，誰(shuí)可以告訴我，課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？舉手回答 生：1.寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政。 　　　　2.柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。 三、文章梳理 師：歸

3、納的真不錯(cuò)，請(qǐng)坐。下面請(qǐng)大家默讀第一自然段，看看從文章中，我們能了解到什么？ 師：哪位同學(xué)可以告訴我，你從第一自然段中知道些什么？ 生：1.唐朝著名書法家；2.對(duì)后世影響及大；3.與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。 師：很不錯(cuò)，我們一起來(lái)欣賞下他們的書法作品好不好？看看他寫的字，到底什么樣子，世人居然給了么高的評(píng)價(jià)?。ㄕ故緢D片） 師：他們的字漂不漂亮？看柳公權(quán)的字，骨力挺秀，灑脫有法，用文中的一個(gè)詞形容，是什么？ 生：筆正。 師：柳公權(quán)的字寫的如此，那他做人呢？從文章中找出個(gè)句子來(lái)概括。 生：柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩。 師：那用課題中的一個(gè)詞形容

4、他的人品—— 生：心正。 師：好，大家把第一段齊讀一遍（按上課時(shí)間選擇是否進(jìn)行） 師：從第一段我們知道了柳公權(quán)是個(gè)心正筆正的人，我們也欣賞了他的字，知道了什么是筆正，那什么是心正呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)柳公權(quán)到底是一個(gè)怎樣 “心正”的人。 第二課時(shí) 一、情景導(dǎo)入： 師：上節(jié)課我們了解了柳公權(quán)寫的字，文中用“ 筆正”來(lái)形容他的字。這節(jié)課我們來(lái)看看柳公權(quán)的為人怎樣。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文，比比看誰(shuí)讀的更好。 師：大家在認(rèn)真聽別人朗讀的時(shí)候，還要注意想想這幾段，講了柳公權(quán)的哪幾件事，他又是怎么樣勸誡皇帝的呢。 生：朗讀。略。 師：很好，誰(shuí)讀的最好??？（評(píng)出讀的最好的，和讀

5、的有錯(cuò)誤的，一起糾正。） 二、文章梳理： 師：那么這幾個(gè)自然段，講了幾件事？舉手回答？ 生：回答。 師：大家覺得他講的對(duì)不對(duì)??？有沒有補(bǔ)充的？很好，那我們現(xiàn)在一個(gè)故事一個(gè)故事的來(lái)看。第一個(gè)故事，寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國(guó)，律已清政。請(qǐng)大家結(jié)合課文中間的插圖，互相討論下柳公權(quán)是怎么樣勸誡穆宗的？ 生：使用“心正筆正”來(lái)勸誡穆宗，提示穆宗治理國(guó)家應(yīng)該和寫字一樣，必須“心正”。 師：那大家在課文中找找，當(dāng)時(shí)的穆宗的反映是怎么樣的？在文章中找出答案？ 生：當(dāng)時(shí)正沉溺酒色的穆宗半天沒有說(shuō)話，臉色都變了。 師：這句話說(shuō)明了什么？是不是說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的穆宗很生氣啊？那柳公權(quán)在回

6、答之前難道沒有意料到皇帝會(huì)生氣嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我，柳公權(quán)不怕惹怒穆宗嗎？他這樣做表現(xiàn)了他什么樣的品格？ 生：忠言往往逆耳，但利于行，正因?yàn)樗F骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說(shuō)明他對(duì)于國(guó)家是無(wú)限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。 師：說(shuō)的真好。我們繼續(xù)來(lái)看下面的第五、第六、第七自然段，為什么皇帝要洋洋自得地說(shuō)“這件衣服已經(jīng)洗過(guò)三次了”？ 生：炫耀自己的儉樸。 師：那大家再想想，柳公權(quán)為什么不夸獎(jiǎng)皇帝的儉樸，反而潑了皇帝的冷水，說(shuō)他不應(yīng)該注意這些細(xì)枝末節(jié)呢？ 生：正直敢言的諍臣，時(shí)刻不忘勸誡皇帝。 師：課文中第六自然段的倒數(shù)第三行：“又一次機(jī)智大膽的直言?！睘槭裁凑f(shuō)是

7、機(jī)智大膽的呢？為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？大家互相討論一下。 生：1.別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識(shí)。 2.機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。 生：柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，使皇帝覺得他的品格可貴，身邊需要這樣的人來(lái)不斷指出不足。 三、情感升華： 師：分析的真好，柳公權(quán)通過(guò)這次的勸誡，讓皇帝更加信任他，封了他做諫議大夫，之后他又多次想皇帝進(jìn)言，一直到他去世，他都一直保持了敢講敢言的品格。是一位偉大的忠臣。 師：通過(guò)大家的分析和討論，我們深刻認(rèn)識(shí)了柳公權(quán)的“心正”，他如一面鏡子

8、照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與愛。現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е磁宓母星辇R讀最后一個(gè)自然段，結(jié)束我們的課文。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) “沒頭腦”和“不高興”教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。 2．認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。 教學(xué)重難點(diǎn)： 把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。 教學(xué)過(guò)程： 　　（一）導(dǎo)入： 　　　　　同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎？為什么？ 　　　　?。ü适挛?。我們不僅了解文章主要內(nèi)

9、容，還受到教育，知道為人處事的道理。） 　　　　　今天，我們?cè)賹W(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》 　?。ǘ┬抡n： 　　　1.自學(xué)課文： 　　　　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？ 　　　　　二讀：畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標(biāo)出自然段。 　　　　　三讀：提出不懂的問(wèn)題。 　　　2.細(xì)讀課文： 　　?。?）整體把握課文內(nèi)容 　　　?、俪踝x了課文之后，誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？ 　　　　　起因： 　　　　?。ā皼]頭腦”和“不高興”是好朋友?！皼]頭腦”做事總想不周全，丟三落四?！安桓吲d”做事

10、總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。） 　　　　　哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容？（1——11） 　　　　　經(jīng)過(guò)： 　　　　　他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請(qǐng)求仙人把他們變回來(lái)。 　　　　　哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容？（12——20） 　　　　　結(jié)果： 　　　　　最后結(jié)果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。） 　　　?、跉w納文章主要內(nèi)容： 　　　　　你能把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出文章主要內(nèi)容） 　　　　　剛才同學(xué)說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法

11、概括主要內(nèi)容。 　　　（2）探究明理 　　　?、偬岢鎏骄繉ｎ} 　　　　　這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰(shuí)長(zhǎng)著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來(lái)。（文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的！”） 　　　　　“沒頭腦”為什么這么說(shuō)？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。 　　　?、诜侄螀R報(bào) 　　　　　A.第一段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。 　　　　　　誰(shuí)從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾

12、氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會(huì)小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。） 　　　　　B.第二段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì)帶來(lái)危害。 　　　　　“沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢？我們快看看第二段，誰(shuí)從第二段中，找到答案？ 　　　　　（引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”設(shè)計(jì)的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計(jì)電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場(chǎng)，就得像行軍露營(yíng)那樣背著行軍袋，穿著運(yùn)動(dòng)鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因?yàn)椴桓吲d死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時(shí)候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。） 　　　　③角色換位，明道理 　　　　　此時(shí)，你就是這個(gè)“沒頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒有好習(xí)慣長(zhǎng)大會(huì)給工作帶來(lái)不可挽回的損失，給大家?guī)?lái)更大的危害。有問(wèn)題應(yīng)該馬上就改。） 　　　?、苣阆矚g這個(gè)童話嗎？ 　　　?、萆钪校袥]有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過(guò)什么麻煩嗎？ 　?。?）拓展 　　　　想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？