2022年高二地理《森林的開發(fā)與保護》教學設(shè)計

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1、 2022年高二地理《森林的開發(fā)與保護》教學設(shè)計 課題名稱 森林的開發(fā)與保護 一、教學目標 課程標準：： 以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。 考試說明： 二、教學重難點 重點 1．雨林的作用和全球環(huán)境效應。 2．雨林被毀壞的原因。 3．雨林前途──開發(fā)還是保護？措施如何？ ? 難點 亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)對全球環(huán)境的影響。 三、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動方式 學生活動方式 設(shè)計意圖 第一環(huán)節(jié) ? 導入： ? 展示：

2、 熱帶雨林圖片和分布圖 復習提問： 世界上最大的熱帶雨林分布區(qū)是哪里？ 圖片展示：巴西“哭臉” 過渡： 巴西擁有世界最大的熱帶雨林區(qū)，被稱為“地球之肺”。那是什么原因讓巴西如此苦著臉呢？ ? 觀圖思考并回答 ? ? ? 創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生興趣 第二環(huán)節(jié) 講授新課： 一、熱帶雨林的效益{或作用} ? 播放視頻：“森林的作用” 提問：為什么人們把森林稱為“大自然的總調(diào)度室” ？ 歸納小結(jié)： 森林資源既是自然資源、（開發(fā)）又是環(huán)境資源（保護）。 觀看視頻： 歸納森林的作用 從視覺感受森林的作用。 培養(yǎng)學生的歸納能力。 走進亞馬孫 二、亞馬孫

3、熱帶雨林的現(xiàn)狀 圖片對比：雨林今昔 結(jié)論：毀壞嚴重 亞馬孫雨林砍伐率統(tǒng)計圖 數(shù)據(jù)資料：雨林毀壞速度 教師：引導學生分析。 結(jié)論：毀林速度驚人 觀看、對比發(fā)現(xiàn)差異 了解熱帶雨林現(xiàn)狀──破壞嚴重、速度驚人 意識雨林破壞的嚴重。為后面保護作鋪墊。 走進亞馬孫 三、雨林毀壞原因探究 過渡：是什么原因?qū)е隆暗厍蛑巍痹诓粩嗟脑馐苋绱说亩蜻\？ 1．圖片：修路毀林 資料：修路加劇了毀林 2．朗多尼亞森林砍伐與人口增長統(tǒng)計圖。 資料1、2 教師引導學生分析人口增長與森林砍伐的關(guān)系，以及人口增長和森林砍伐的原因。 結(jié)論：人口增長和貧困產(chǎn)生的發(fā)展的需求導致人們以各種方式開發(fā)

4、雨林區(qū)。 3．講解原始的遷移農(nóng)業(yè)圖： 4．資料4 ： 國外需求和投資對雨林的破壞。 小結(jié)歸納：雨林毀壞原因? ? ? 讀圖和資料，分析歸納雨林毀壞原因 ? ? ? ? ? ? ? 參與歸納 ? ? ? 培養(yǎng)學生閱讀資料，分析問題、提取有效信息能力和歸納能力。 理解人口增長對環(huán)境的影響。 落后的生產(chǎn)方式對環(huán)境的影響。 培養(yǎng)學生歸納能力 走進亞馬孫 四、雨林毀壞后果 觀看視頻： “假如《后天》真的來臨” 提問：森林被大面積的砍伐會對全球環(huán)境造成怎樣的影響？ [案例分析]?一些沿海低地的國家十分關(guān)心全球木材生產(chǎn)的年產(chǎn)量報表，并把它們未來的

5、命運與熱帶叢林的木材公司聯(lián)系起來，你認為他們的擔心有道理嗎？ 思考：雨林的毀壞對于我國有無影響？簡說理由。 引導分析資料4： 結(jié)論：雨林保護刻不容緩。 分析資料5： 分析農(nóng)業(yè)發(fā)展與雨林保護的矛盾。 ? 觀看并歸納 ? ? ? 練習： 學生完成聯(lián)系框圖。 ? ? 思考回答 學生分析資料 了解雨林對全球環(huán)境的影響。 歸納毀林后果 培養(yǎng)學生的歸納能力。 ? 理解毀林與全球變暖的關(guān)系。培養(yǎng)樹立全球環(huán)境意識。 ? ? 增強雨林保護的緊迫感。 ? 初步建立經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系。 關(guān)注雨林 五、雨林的前途：開發(fā)？保護？ ? 過渡： 雨林陷

6、入開發(fā)還是保護的兩難境地。 圖片資料：毀林開荒惡果 提問： 假如巴西熱帶雨林破壞殆盡，情況會怎么樣？ 資料展示： 角色扮演： （教師提供一些圖文資料） 承轉(zhuǎn)：雨林到底是保護還是開發(fā)，一直是個兩難的問題在困擾著決策者。 資料：三種方案 思考： 1．雨林的前途受到哪些因素的影響？ 2．你對雨林的前途持何種態(tài)度？? 為什么？ 小結(jié)：雨林前途 ──開發(fā)放在第一位 這三個議題的提出，為決策者們提供了思考的途徑，其實這也是國際社會的呼聲。 ? ? 讀資料了解 ? ? 學生讀資料歸納 ? ? 學生結(jié)合圖或文資料以不同角色扮演，分小組討論 ? ? ? ?

7、 學生結(jié)合三種方案思考回答 ? 再次設(shè)置懸疑， 激發(fā)學生興趣 ? ? 強調(diào)雨林破壞對全球環(huán)境的影響 ? 以不同角色從利己角度認識對雨林的開發(fā)和保護的態(tài)度。 ? ? ? ? ? 幫助學生樹立正確的資源環(huán)境觀 ? ? 及時歸納梳理思路 出謀劃策：六、雨林保護措施 ? 過渡：面對日益惡化的雨林環(huán)境和全球變暖問題，我們該如何保護我們的“肺”？ 請你出謀劃策 我們有無成功經(jīng)驗可以加以借鑒呢？ 圖示： 我國西雙版納熱帶雨林的生態(tài)農(nóng)業(yè) 資料：巴西保護措施 國際共同保護 引導學生從自身行動做起，保護雨林 ? ? ? 學生同學暢所欲言 ? ?

8、 看圖了解 ? ? ? 學生自由發(fā)言 ? ? 培養(yǎng)學生解決問題能力 ? ? 了解我國雨林區(qū)的發(fā)展 ? ? 樹立關(guān)注全球環(huán)境，從我做起意識 第三環(huán)節(jié) 延伸： （過渡并提出問題）以上我們學習了關(guān)于亞馬孫河流域熱帶雨林的相關(guān)內(nèi)容，世界上另一半的熱帶雨林在哪？保存較好的是哪幾種森林？為什么？ （學生看圖回答） （轉(zhuǎn)承）各種森林在不同的地方發(fā)揮著自己不同的功能，因地制宜地植樹造林有哪些益處呢？ ? ? 板書設(shè)計 第四環(huán)節(jié) 教學反思 本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學，以“問題”為探究學習的起點和方向，力求從學生感興趣地理現(xiàn)象入手，采用多媒體演示、圖片、

9、視頻和資料等多種教學手段。在本節(jié)的教學過程中注重體現(xiàn)教給學生學習地理的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、地圖的判讀和使用能力。播放視頻短片《森林的作用》和《后天》，給學生以強烈的視覺感受，起到創(chuàng)設(shè)教學情景，激活學生思維的作用。并且結(jié)合大量的數(shù)據(jù)資料，培養(yǎng)學生閱讀資料、提取有效信息的能力。采取角色扮演的方式，通過引導學生探討該如何合理開發(fā)與保護巴西的熱帶雨林資源，有利于引導學生充分發(fā)揮自己想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，很好地培養(yǎng)了學生的組織能力和語言表達能力。有利于調(diào)動學生學習的積極性，使學生獲得成就感，體驗到主動學習的樂趣。 通過亞馬孫和西雙版納的雨林不同開發(fā)方式和結(jié)果的對比，幫助學生懂得了要相互學習和借鑒。 不足之處就是感覺教學密度和難度有些大。時間比較緊迫，例如角色扮演交流不夠充分。而且在教學結(jié)尾處，結(jié)合自身談談我們能為雨林保護作些什么時，應該留有時間。因為學生基礎(chǔ)知識欠缺，動手能力薄弱，在資料收集過程中還是遇到相當多的困難。討論分析的環(huán)節(jié)中，學生地理專業(yè)知識的運用，尤其是地理術(shù)語的使用不夠規(guī)范，分析問題和歸納能力欠缺，今后有待加強培養(yǎng)和練習。