初中化學(xué)教學(xué)論文 化學(xué)教育教學(xué)中的素質(zhì)教育

上傳人:陳** 文檔編號(hào):107067158 上傳時(shí)間:2022-06-14 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?9.50KB
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1、化學(xué)教育教學(xué)中的素質(zhì)教育   講到素質(zhì)教育,有以下幾個(gè)問題想提出來和同志們商榷。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系;智力因素培養(yǎng)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系及在化學(xué)教學(xué)中如何著眼于素質(zhì)教育等問題。   一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系   沒有考試的教育也是不全面的教育,顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰也不會(huì)認(rèn)為“交白卷”是素質(zhì)高的表現(xiàn)。然而,素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民,而不是培養(yǎng)“考試得高分,其余不沾邊”的高分低能的公民。事實(shí)上,隨著考試內(nèi)容及考試方式方法的不斷改進(jìn),高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少至最低程度。從這個(gè)意義講,考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。   化學(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化

2、學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢?一方面,考試所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面,對(duì)于觀察能力(圖片觀察除外)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能及德行、體質(zhì)等難以通過考試檢測(cè),但學(xué)校及教師是不是只要抓住了“對(duì)付考試”就抓住了一切呢?顯然是行不通的,第一,教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不再單純看升學(xué)率,同樣,學(xué)校評(píng)價(jià)教師也不再以升學(xué)率為唯一尺度。第二,經(jīng)驗(yàn)表明:化學(xué)教師除了上好課外,也應(yīng)與學(xué)生溝通情感,關(guān)心他們的思想品德,身體健康等諸方面的進(jìn)步。即素質(zhì)教育抓好了,考試成績(jī)也一定會(huì)上去的。相反,倘若對(duì)大綱所規(guī)定的“掌握、理解、了解、常識(shí)性介紹”等不同層次的要求視為多考與少考、重點(diǎn)考

3、與非重點(diǎn)考、考與不考來組織教學(xué)是有害的,即那種教師為考試而教,學(xué)生為考試而學(xué)的做法應(yīng)理智地予以摒棄。   二、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系   非智力因素是指人在行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個(gè)性特征,主要包括:興趣、動(dòng)機(jī)、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動(dòng)中起著動(dòng)力性和方向性的作用。而中學(xué)時(shí)代,正是一個(gè)人的智力因素迅速發(fā)展,非智力因素逐漸形成、發(fā)展和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。   對(duì)待這個(gè)問題有兩種態(tài)度:一種是只重視智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展,而非智力因素則認(rèn)其自然地發(fā)展,認(rèn)為后者是學(xué)校和教師所管不了的,是社會(huì)和家長(zhǎng)的事情。另一種態(tài)度則認(rèn)為非智力因素也要像重

4、視智力因素的培養(yǎng)一樣,使之與智力因素得到同步的發(fā)展。有位心理學(xué)家說得好:人的心理是智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合,任何一方出現(xiàn)“病癥”,都會(huì)抑制另一方面的健康發(fā)展。非智力因素應(yīng)如何培養(yǎng)呢?它與智力因素一樣,同樣有著自身的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。   如學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)就有一個(gè)由低級(jí)到高級(jí),由弱到強(qiáng)的發(fā)展過程,即好奇→興趣→喜愛→愛好→熱愛?;瘜W(xué)教師往往利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化、狀態(tài)改變、氣味等奇異現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,接著,教師又通過形象生動(dòng)、準(zhǔn)確明白的講授、以及性質(zhì)聯(lián)系用途、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)手段和方法加以引導(dǎo)和鞏

5、固,還有作業(yè)與考試的成功的鼓舞等,逐漸使好奇發(fā)展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩(wěn)定、具體清晰且有力。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步發(fā)展為喜愛、愛好和熱愛。當(dāng)學(xué)習(xí)成果常與榮譽(yù)、理想和抱負(fù)聯(lián)系在一起時(shí),喜愛、愛好和熱愛就融有強(qiáng)烈的情感和意志色彩,具有穩(wěn)定、持久而強(qiáng)烈的動(dòng)力特征。   又如良好道德情操的培養(yǎng)和形成也有一個(gè)知、情、意、行的諧調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展過程。由此可見,非智力因素的培養(yǎng)存在著一個(gè)開發(fā)和引導(dǎo)、穩(wěn)定和鞏固、發(fā)展和提高的過程。不僅如此,它還有一個(gè)特點(diǎn)是在發(fā)展過程中具有反復(fù)性,此外,也受到智力因素的制約。因此,只有讓學(xué)生的智力因素與非智力因素得到同步發(fā)展,其心理才能算是真正的健康發(fā)展。   三、化學(xué)教學(xué)如何

6、著眼于素質(zhì)教育   前面講過,“雙基”教學(xué)本身就是素質(zhì)教育的重要組成部分。此外,在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。  ?。ㄒ唬┲匾晫?shí)驗(yàn)教學(xué)   有人提出:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。我國化學(xué)家戴安邦先生也指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技能,又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題,使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展,故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?!币虼?,我們不應(yīng)該因?yàn)樯龑W(xué)考試中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能測(cè)試不到而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中我們已深

7、有體會(huì):化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科技素質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)中的時(shí)間和空間的運(yùn)籌能力;通過計(jì)算和稱量實(shí)驗(yàn)是否可以幫助學(xué)生形成“量”的概念呢?通過“打開試劑瓶蓋要倒放”的動(dòng)作技能的訓(xùn)練是否可以讓學(xué)生養(yǎng)成“揭開茶杯(或電飯煲鍋蓋等)要倒放”——以防止污染的習(xí)慣呢?至于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、觀察能力等就不再贅述了。  ?。ǘ┲匾曊n外活動(dòng)   課外活動(dòng)是突出素質(zhì)教育的一個(gè)不可忽視的方面,我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法,因地制宜地開展一些課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式是豐富多采的。如組織和指導(dǎo)學(xué)生辦化學(xué)小報(bào)、化學(xué)墻報(bào)、化學(xué)魔術(shù)

8、表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實(shí)驗(yàn)、舉辦化學(xué)講座、化學(xué)競(jìng)賽、搞社會(huì)調(diào)查、組織參觀化工廠、化學(xué)興趣小組開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。就拿這次全區(qū)義務(wù)教育化學(xué)樣本班研討會(huì)期間組織教師們參觀遂川火柴廠來說,與會(huì)者親眼看到小小的一根火柴,制造出來竟要這么多的設(shè)備和工序!不僅驗(yàn)證了課本上寫的:火柴盒側(cè)面所涂物質(zhì)是紅磷、三硫化二銻等混合物,火柴頭上的物質(zhì)是氯酸鉀、二氧化錳和硫磺等,使理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來,而且還體驗(yàn)到:將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)時(shí),同樣還需要人們創(chuàng)造性的勞動(dòng),也充分體現(xiàn)了工人階級(jí)的智慧和為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的偉大創(chuàng)業(yè)精神。這必將使我們的教學(xué)更加緊密地聯(lián)系社會(huì),取得課堂上難以取得的效果。  ?。?/p>

9、三)重視練習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)   現(xiàn)在誰都知道培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很重要,應(yīng)如何來培養(yǎng)呢?我認(rèn)為有兩條途徑值得重視,一是指導(dǎo)閱讀,二是指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)閱讀就是要有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。特別建議:最好的閱讀材料是教材。初中化學(xué)新教材圖文并茂,思考性、可讀性強(qiáng)。且正好與課堂教學(xué)相配合,既起到課前預(yù)習(xí)的作用,又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時(shí)的驗(yàn)證,從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的興趣。教師給出適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)——要解決什么問題。教師對(duì)教材中的文字說明、圖象圖畫、數(shù)據(jù)等應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行分析歸納。指導(dǎo)練習(xí)包括兩個(gè)方面的工作:   一是為學(xué)生選擇適合的練習(xí)題,使學(xué)生免入題海之苦。這里若將習(xí)題分為兩類的

10、話,一類則是為學(xué)生及時(shí)消化和鞏固新學(xué)知識(shí),使新學(xué)內(nèi)容與原有知識(shí)同化后,納入自己的知識(shí)體系之中,即所謂“形成性練習(xí)題”。另一類則是提高題,即對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)從各個(gè)不同方面和不同深度進(jìn)行揭示,使解題時(shí)對(duì)該知識(shí)有全面深刻的理解,以達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果,同時(shí)需要運(yùn)用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法,使思維的廣闊性、敏捷性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性等各種思維品質(zhì)得到有效的鍛煉。   二是要通過典型習(xí)題講解,不僅教給解題技巧,更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過練習(xí)之后去整理知識(shí)、使知識(shí)在頭腦中清晰化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。因此,每做完一道習(xí)題應(yīng)該進(jìn)行一番反省思索工作,如這一問題我是怎樣解決的,應(yīng)用了哪些相關(guān)知識(shí)?我是怎么想到這種解決辦法的?還有其他解決辦法嗎。   綜上所述,有關(guān)在化學(xué)教育中突出素質(zhì)教育的問題,一要提高認(rèn)識(shí),二要真正落到實(shí)處,收到實(shí)效。

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