初中化學(xué)教學(xué)論文 化學(xué)新課程教學(xué)方法探究
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1、初中化學(xué)新課程教學(xué)方法探究 ?論文摘要:新課程改革下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以追求科學(xué)精神和人文精神為宗旨,以學(xué)生為主體,采取自主、合作、探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力以及做人道理,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。? ? ? 義務(wù)教育階段的化學(xué)課程,強(qiáng)調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性,一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生掌握未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問題的能力;另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)社會現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用
2、,通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感,提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。筆者認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際,采取多種教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。? ? ?一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣? ? 現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網(wǎng)絡(luò)等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大,厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重,尤其是初中學(xué)生。如果老師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生就不會喜歡那門課程,也就不會積極主動的去學(xué)習(xí)?!皬?qiáng)扭的瓜不甜”,學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。所以,在教學(xué)中,尊重和滿足學(xué)生的需要,運用多種教學(xué)
3、方式和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。? ? (一)上好第一堂課? 俗話說“良好的開端是成功的一半”,化學(xué)的開篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中,教材安排了一些精美的圖片展示,但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學(xué)實驗的魅力,補(bǔ)充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等,將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中,可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲,迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。? ? (二)教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,引入具體的情境? 化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系
4、學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的,從而積極主動的去學(xué)習(xí)。? 例如,在上第一堂課的時候,我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用;冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào);彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視;塑料聯(lián)系許多家庭用具;卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對疾病的治療和預(yù)防等;在介紹物質(zhì)鑒別方法的時候,可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等;在學(xué)習(xí)水資源污染與保護(hù)這一課題的時候,讓學(xué)生思考導(dǎo)致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農(nóng)村、工廠等;在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時,讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成、以及除去方法,
5、并探究滴水穿石的真正原因;介紹酸堿鹽時,聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源,既做到了理論與實際的聯(lián)系,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識,最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。? ? (三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生? 新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生以時間和空間,強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人;教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。? 例如,在“愛護(hù)水資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計中,我考慮學(xué)生
6、對水污染這一內(nèi)容較熟悉,但對水資源的缺乏體會不深,為此我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)的課題:①峒河水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查;②峒河水污染與我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展;③給市政府的建議書:合理開發(fā)利用水資源;④給全校師生的倡議書:節(jié)約每一滴水。而對水資源短缺則用多媒體進(jìn)行。在開展這些活動的同時,教給學(xué)生方法,而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所,教師及時點評和鼓勵,為學(xué)生提供展示平臺,重在服務(wù)。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生成為真正的主人。? ? ?。ㄋ模└淖兘虒W(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性? 針對不同的教學(xué)時間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如:下
7、午第一節(jié)課,在學(xué)習(xí)新知識前,可以組織進(jìn)行小型的知識競賽,如書寫化學(xué)方程式接龍游戲:以小組為單位,分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng),學(xué)生輪流上臺,臺下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病,補(bǔ)充完整,然后評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂,但學(xué)生不再昏昏欲睡,不僅激活課堂氣氛,復(fù)習(xí)了舊知識,而且為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊,使學(xué)習(xí)活動成了富有生命力的活動。? ? 二、培養(yǎng)學(xué)生的能力? ? ?。ㄒ唬┲匾暬瘜W(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)綜合能力? 新課程倡導(dǎo)課程的綜合化,淡化學(xué)科界限,還給學(xué)生一個整體性的課程。當(dāng)今社會,人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑
8、戰(zhàn),這些問題的解決,需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,多學(xué)科的協(xié)同努力。化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系,在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題,使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上,對問題的認(rèn)識盡可能全面,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。? 例如:①二氧化碳與光合作用;②溶液與生命運動;③土壤的簡單分析;④水系的變遷及水資源的分布;⑤赤潮和水華現(xiàn)象;⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電;⑦新能源的開發(fā)使用;⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中,學(xué)生體會到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,使學(xué)生從多角度去認(rèn)識、分析和解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、決策能力、科學(xué)精神和人文精神,從而提高了學(xué)生的綜合能力
9、。[?。ǘ┲匾晫W(xué)生的差異發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力? 課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人,需要教師格外的關(guān)注,應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展,讓其張揚(yáng)個性。面對發(fā)展中的人,化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路,不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗時,我改變以往給學(xué)生設(shè)計步驟的方式,大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計,不再擔(dān)心學(xué)生出錯。例如,在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時,會出現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。我不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象,由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)各組實驗的現(xiàn)象很不一樣:有的石灰石取的多,有的
10、鹽酸取的多,石灰水取的也很不一樣。針對這現(xiàn)象我要求各組互相交流、討論,由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,我再進(jìn)行歸納小結(jié),從而加深學(xué)生對這一問題的理解和掌握。每次組織實驗教學(xué)時我都嘗試著這樣做,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實驗的習(xí)慣,能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計簡單的實驗方案。為了激勵學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我用組織他們參加課外實驗作為獎勵,邀請設(shè)計實驗方案較好的學(xué)生,利用課余時間到實驗室做實驗,如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享,這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動手探究和創(chuàng)新能力。? ?
11、 ?。ㄈ┲匾晫嶒灲虒W(xué),提升學(xué)生的實驗操作能力? 學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究,而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實驗。在教學(xué)中我們不僅要重視每個課本實驗,還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補(bǔ)充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。如,緒言課中就補(bǔ)充趣味性實驗;質(zhì)量守恒定律探究中分別補(bǔ)充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng);第六單元課題一中補(bǔ)充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導(dǎo)電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實驗;介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時補(bǔ)充向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳;介紹易燃易爆物質(zhì)時補(bǔ)充氫氣的爆炸實驗及白磷的自燃實驗;介紹溶液時補(bǔ)充模擬“死海實驗”;一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時補(bǔ)充一氧化碳還原氧化銅的實驗并改進(jìn),即將光亮的銅片
12、在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中;一氧化碳還原氧化鐵時尾氣的處理改成用排水法收集并點燃;做氣體的燃燒實驗時,先用排水法收集在錐形瓶里,并用橡皮塞塞緊,拿到教室直接在瓶口點燃現(xiàn)象非常明顯,密度大的正放,密度小的倒在鐵圈上。當(dāng)然,我們學(xué)校從初三到高三四個教學(xué)年級四十多個教學(xué)班,只有三間化學(xué)實驗室,讓每一節(jié)化學(xué)課都在實驗室上那是絕不可能的,教學(xué)器材也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以,只有創(chuàng)造條件,尋找代用品讓學(xué)生動手完成每一個實驗。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究,老師就提供澄清的石灰水,其他的用品均由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替;質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng),就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進(jìn)行;酸堿
13、指示劑,可用果皮、鮮花自制??傊?,只要是危險性不大的就放手讓學(xué)生去做,充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。? ? ?。ㄋ模┮龑?dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力? 化學(xué)不同于語文、外語,不要求死記硬背,強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。所以,在化學(xué)概念的教學(xué)時,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀,抓住關(guān)鍵詞,培養(yǎng)理解能力。如,催化劑的概念中:“改變”、“質(zhì)量”和“化學(xué)性質(zhì)”,化學(xué)變化的概念中:“生成其他物質(zhì)”,氧化反應(yīng)概念中:“氧”,單質(zhì)、化合物的概念中:“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”,質(zhì)量守恒定律中:“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“各”、“質(zhì)量”、“等于”等。抓住了這些關(guān)鍵詞,就可以透徹的理解每一個化
14、學(xué)概念。? ? (五)給學(xué)生犯錯的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力? 例如,制取氧氣的時候,做裝置氣密性的檢查時,設(shè)計了兩種方案。一是讓一部分學(xué)生先握住試管,再將導(dǎo)管放入水中,沒有看到氣泡的冒出。二是讓另一部分學(xué)生先將導(dǎo)管放入水中,再用手緊握住試管,很快看到有氣泡冒出。得出操作方法不同,結(jié)果不同。即在讀題時,一定要特別注意?“形容詞”、“副詞”等,例如,“濃”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“潔凈”、“干燥”、“冷”、“熱”等。? 總之,本人認(rèn)為在新課程的教學(xué)中,應(yīng)真正領(lǐng)會課改的理念,真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化,不再出現(xiàn)“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù),為學(xué)生的終生發(fā)展而努力,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的場所,讓每一個學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”,真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。?
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