六年級生物下冊 第五章《能與能源》教案 上海版

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1、六年級生物下冊 第五章《能與能源》教案 上海版 教學(xué)目標： 1、知識與技能：認識與區(qū)分不同形式常見的能 2、過程與方法：描述日常生活中常見能的形式 3、情感態(tài)度與價值觀：體會能源對人類社會的重要性，養(yǎng)成節(jié)約能源的好習(xí)慣 教學(xué)重點： 認識與區(qū)分不同形式常見的能 教學(xué)難點： 列舉勢能的例子 教學(xué)過程： 一、引言 讓學(xué)生觀看資料短片《太陽的能量》 讓學(xué)生初步接觸能的概念。 二、人類活動離不開能 讓學(xué)生閱讀書本，指出我們的生活離不開能。 讓學(xué)生分組討論：生活中離開了能會帶來哪些的不便。 學(xué)生將討論的意見匯總，教師注意學(xué)生忽略的能的形式，舉例并引出下面的課題 三、能的形

2、式 讓學(xué)生閱讀書本，并完成P4頁的學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生對日常生活中常見的能量形式有一個大致的了解。 教師講解：生活中常見的能的形式。 四、作業(yè) 練習(xí)冊：第一、二頁 教后感 學(xué)生對關(guān)于太陽及其能量產(chǎn)生的資料片非常感興趣。分組討論也很積極，課堂氣氛很活躍。對動能、勢能和化學(xué)能如果有相應(yīng)的資料片會更好。 簡單的能的轉(zhuǎn)化 能的轉(zhuǎn)化器 失控的能的轉(zhuǎn)化 教學(xué)目標： 1、知識與技能：列舉一些常見的能的轉(zhuǎn)化實例 2、過程與方法：觀察不同形式的能的轉(zhuǎn)化 制作簡單的能的轉(zhuǎn)化 3、情感態(tài)度與價值觀：意識到失控的能的轉(zhuǎn)化對人類造成的不良影響，培 養(yǎng)安全使

3、用能源的意識。 課時： 二課時 教學(xué)重點： 知道能的轉(zhuǎn)化器是將一種形式的能轉(zhuǎn)化成其它的形式 教學(xué)難點： 知道某些能的轉(zhuǎn)化過程中涉及多種形式的能同時存在 教具： 酒精燈 單擺 有發(fā)條的玩具車 橡皮筋 教學(xué)過程 一、引言 提問學(xué)生：通電的導(dǎo)線蘊藏什么能？ 通電的電燈呢？ 電燈的光能來自哪里呢？ 引出課題：簡單的能的轉(zhuǎn)化 二、簡單的能的轉(zhuǎn)化 讓學(xué)生觀察點燃的酒精燈，一起考慮這個過程當中能的轉(zhuǎn)化。 討論完成書本：P5—P9頁的內(nèi)容 講解之前提示學(xué)生能既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化成其它形式，或從一個物

4、體轉(zhuǎn)移到其它的物體，能的總量保持不變。 一起討論完成書本P5—P9頁的內(nèi)容。（穿插單擺和有發(fā)條的玩具車實驗） 三、能的轉(zhuǎn)化器 能的轉(zhuǎn)化是由能的轉(zhuǎn)化器完成的。學(xué)生閱讀書本，了解日常生活中常見的能的轉(zhuǎn)化器。 四、失控的能的轉(zhuǎn)化 能量一旦失控后果將不堪設(shè)想。 讓學(xué)生討論 1、家庭中常見的能源。 2、這些能源一旦失控將帶來那些后果。 3、如何防止這些能源的失控。 五、作業(yè) 練習(xí)冊P3—P5 教后感 對于能的轉(zhuǎn)化學(xué)生非常容易接受，就是勢能與動能的相互轉(zhuǎn)化學(xué)生因為沒有實際的感受所以接受較慢。討論家庭中的能源非常的熱烈，對于家庭中能源的安全使用學(xué)生也非常的了解。

5、 熱傳遞 熱在氣體中的傳遞方式 教學(xué)目標： 1、知識與技能：知道熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象 教學(xué)重點： 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式傳遞的。 教學(xué)難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。 教學(xué)過程：

6、 一、引言 閱讀書本P13頁的三幅圖。 提問：這三幅圖有什么共同點？（發(fā)生的熱量的轉(zhuǎn)移） 有什么不同點？（距離、物質(zhì)的形態(tài)等） 顯然熱在不同的環(huán)境當中有著不同的傳遞方式。 二、熱在氣體中的傳遞方式 1、驗證火焰上方空氣流動的方向 書P14。讓同學(xué)們自動動手實驗驗證。 在火焰上方空氣的流動方向是向上的。 2、驗證火焰周圍空氣流動的方向 教師演示、學(xué)生觀察（氣體對流演示儀）。 在火焰周圍空氣流動的方向是流過來補充的。 三、用粒子模型解釋熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的 書P15 教后感 學(xué)生自己動手做實驗，很高興，注意紀律的控制。實驗現(xiàn)象非常的明顯

7、，學(xué)生對熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的印象非常深刻。但用粒子模型來解釋還是有些生疏。對上學(xué)期的內(nèi)容有些遺忘。 熱在液體中的傳遞方式 熱在固體中的傳遞方式 教學(xué)目標： 1、知識與技能：知道熱在液體當中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在液體當中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道熱在固體當中是以傳導(dǎo)的形式傳遞的。 知道熱在固體當中 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象 教學(xué)重點： 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流

8、的形式傳遞的。 教學(xué)難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉(zhuǎn)方向。 教學(xué)過程： 一、引言 附送： 2019年(春)六年級科學(xué)上冊 1.1《使用工具》教案 （新版）教科版 一、說教材 在我們生活中隨處可見各種工具和機械。人們經(jīng)常使用各種各樣的工具和機械，很多時候，工具和機械為我們贏得了時間和精力，幫助我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會的進步，我們發(fā)明了更多的工具和機械，推動著社會不斷向前發(fā)展，人們在生活中是如何使用工具和機械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是怎樣發(fā)揮作用的？我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生

9、們所要經(jīng)歷的科學(xué)認識歷程。作為本單元的第一課，主要是通過使用工具，發(fā)現(xiàn)關(guān)于工具和機械的問題，激發(fā)學(xué)生研究工具和機械的興趣。 二、說教學(xué)目標 1、科學(xué)概念：在這一課，學(xué)生將通過對生活中使用工具經(jīng)驗的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助我們省力或提供方便，形成初步的工具和機械的概念。 2、過程與方法：嘗試在實踐中解決指定的科學(xué)問題（拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。 3、情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。 三、說教學(xué)重難點 重：選擇不同

10、工具解決問題 難：選擇不同工具解決問題的原因討論 四、說教學(xué)準備 為了更好地突出重點、突破難點，我會用多媒體教學(xué)并利用以上工具輔助教學(xué)： 羊角錘、小刀、螺絲刀、螺絲釘、鐵釘、圖釘、剪刀、飲料瓶、奶粉罐子 五、說學(xué)情、教法與學(xué)法 1、說學(xué)情：六年級的學(xué)生們已經(jīng)能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇對利用觀察、實驗所獲取的證據(jù)對所探究的問題進行解釋。本課期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用工具，發(fā)展對不同的問題要選擇不同具最適合的工具的理解和認識。 2、說教法：新課標指出，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，

11、根據(jù)《使用工作》一課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我確定以下教學(xué)方法： a、探究研討法b、分組討論實驗法c、觀察實驗法d、多媒體輔助法 3、說學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計、表達、交流的探究活動中，體驗科與探究的過程，形成科學(xué)的世界觀。 六、說教學(xué)流程 1、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課 葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，所以我通過幻燈片放映一張嬰兒哭啼動畫導(dǎo)入新課。接著我會說：“小寶寶肚子餓了，要喝牛奶了，誰能幫

12、他把奶粉罐蓋子打開呢？你又會怎樣去開？學(xué)生可能會想到小刀、剪刀、螺絲刀、鑰匙等，甚至有同學(xué)會說直接用手，同時我會走到學(xué)生身邊，讓他們親自動手和使用他們所說的工具去開罐子，也讓他們說一說，用手和用工具，哪個更方便。讓學(xué)生對工具有個初步的印象，而且使用工具也方便，省力多了，然后我會提幾個簡單的問題：往墻上釘釘子會用什么？給水果削皮會用什么？剪紙會用什么？農(nóng)民伯伯鋤草會用什么？讓學(xué)生意識到，其實我們生活中經(jīng)常見到的釘錘、小刀、剪刀等等幫助我們做事情的都叫做工具。引出課題，并板書課題《使用工具》。 設(shè)計意圖：通過動畫播放，既激發(fā)了學(xué)生探究知識的積極性，也為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到科

13、學(xué)來自于生活，我們生活處處充滿科學(xué)， 2、實驗設(shè)計，探究科學(xué) 今天老師也帶來了一些生活中常見的工具，這節(jié)課就讓我們進一步了解它們，出示幻燈片，鼓勵學(xué)生說出它們的名稱和用途，使學(xué)生更進一步了解工具。 這時學(xué)生們對工具已經(jīng)有了更深的了解和認識，我會給每個小組發(fā)一塊上面釘有不同的釘子的木板：有鐵釘、二個螺絲釘、三個圖釘。先讓學(xué)生觀察這些釘子，說說有什么不同。如果要把這些釘子拔出來，你會選擇哪個工具？小組內(nèi)討論交流，并說說選擇工具的理由。再小組內(nèi)組員合作，讓學(xué)生親自動手試一試用工具把釘子拔出。同時我也會提醒學(xué)生，在拔釘子時要小心，注意安全，不要傷著了同學(xué)和自己。當學(xué)生完成了小組活動之后，再

14、請個別學(xué)生上臺演示，有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同一個釘子我們可以選擇幾種工具來拔出，而這時我們應(yīng)該選擇最合適、最方便的那個工具。 設(shè)計意圖：實驗是科學(xué)的生命線。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先猜想，并說出選擇此工具的理由，然后組織學(xué)生進行實驗，實驗之后看看能用其它工具嗎？這樣讓學(xué)生在動手之前先動腦，動手之后也動腦。給他們充分的思考空間和探索空間。 以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，小組合作能力及動手能力，更加形象的理解不同的工具有不同的作用，選擇合適的工具，可以使我們做事更加方便、省力，而這也是本課的重點、難點。 3、回歸生活，應(yīng)用科學(xué) 幻燈片出示三幅圖及一些工具，讓學(xué)生選擇最恰當?shù)墓ぞ咄瓿蓤D中的三項工作，并說說

15、你選擇的理由。 ①木板一邊搭在車廂上，一邊在地下，形成一個斜坡，油桶就通過這個斜面推上車，比較省力。 ②大石頭用撬棍當杠桿去撬動，比較省力。 ③利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方便地將國旗掛到旗桿頂上。 幻燈片出示：像這樣能使我們省力或者方便的裝置叫做機械；而螺絲刀、釘錘、剪刀這些構(gòu)造簡單的機械，又叫簡單機械，也就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“工具”。生活中有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了合適的工具就可以省力、方便地完成。巧妙的使用工具，能讓我們把事情做的更好。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生從科學(xué)回到生活實際中去，感受工具的使用給我們帶來的方便，恰當?shù)氖褂霉ぞ呖梢蕴岣呶覀兊墓ぷ餍省?/p>

16、 4、拓展延伸，情感升華 師：“一節(jié)課下來，老師都有點渴了，同學(xué)們，你們渴嗎？”那我們喝點飲料嗎？（邊說邊拿出飼料瓶），可瓶蓋怎么開呢？用筷子？用小刀？用釘錘？還是直接用牙齒咬？ （邊問邊做動作），學(xué)生這時會說到用開瓶器，然后我會用開瓶器把瓶蓋輕松的打開。 最后我會告訴學(xué)生們：“我們生活中到處會使用到工具，也離不開這些工具，工具給我們生活帶來了便利，選擇合適的工具使我們更省力、方便的完成事情。當然，在我們使用工具的時候也要小心，注意安全，不要傷著了自己和他人。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會把課堂中所學(xué)的科學(xué)知識靈活運用到生活中，巧妙的解決實際問題，真正的做到學(xué)以致用。 七、說板書設(shè)計 使用工具 巧妙使用 工具、剪刀、釘錘、螺絲刀等省力、方便 （簡單機械）