六年級(jí)語文上冊 老人與海教案 語文S版

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1、六年級(jí)語文上冊 老人與海教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1．了解作家海明威的生平與文學(xué)功績 2．掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)任務(wù)形象塑造的作用 3．在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)。 4．學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神 教學(xué)重點(diǎn)： 分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物“硬漢”形象 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用 教學(xué)方法： 情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、預(yù)習(xí)學(xué)案、（收集和打印作者的相關(guān)

2、資料、及寫作背景。） 學(xué)生準(zhǔn)備：收集作者的相關(guān)資料、了解寫作背景。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟及過程： 一、談話導(dǎo)入 （師）相信在座的許多同學(xué)都已經(jīng)對(duì)老師手中的這本書有所了解了。當(dāng)然，有些令我們感到難以置信的是它的體積與它的名氣居然成反比。僅三萬來字的中短篇小說卻能夠在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的歷程中烙上它的印記。讓我們不禁想問作者——這位被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的讀者。遺憾的是斯人已逝，但我們今天還是依然可以從樸實(shí)無華的文字中去探尋《老人與?！返木袷澜?。 （師）讓我們先來走進(jìn)海明威，展示一下你對(duì)他的了解吧！ 二、作者簡介 [課件展示]和[學(xué)生展

3、示] 相結(jié)合。 (師) 海明威借助《老人與海》中的桑提亞哥之口喊出一個(gè)男子漢的宣言： 人不是生來要給打敗的。 你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。 三、 精讀感悟,讀說結(jié)合 課件展示：（師）課文重點(diǎn)就是老人與大馬林魚和鯊魚做斗爭的情節(jié)，這是一場人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇，老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后一無所有。 （師）下面讓我們來學(xué)習(xí)課文吧！ 1．[課件展示]自主合作學(xué)習(xí) 默讀課文，想一想：課文是怎樣描寫老漁夫與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的？老漁夫給你留下了怎樣的印象？再和同學(xué)交流想法。 2．全班交流 學(xué)習(xí)4-10自然段通過學(xué)生讀說結(jié)合感悟語言文字所表達(dá)的情感。

4、 摘錄精彩語句（預(yù)設(shè)） 學(xué)生一：老人把鉤絲放在脊背上----------“魚啊，我到死也要跟你在一起。” 抓住“握緊、拼命和內(nèi)心獨(dú)白”指導(dǎo)朗讀。（體會(huì)老漁夫勇敢、頑強(qiáng)、樂觀的性格）教師板書“勇敢、頑強(qiáng)、樂觀” 學(xué)生二：現(xiàn)在魚游起來慢多了，鉤絲慢慢的上升，魚露出來了，水從它的身邊往四下直涌。陽光下，他渾身明光耀眼，頭、背都是深紫色的，鐮刀片似的尾巴在水里出沒，最長的像一根壘球棒，尖的像一張細(xì)長的臉。老人說：“它比小船還長兩英尺呢?！爆F(xiàn)在他已經(jīng)漂到了看不見陸地的海面上，跟大魚搏斗，他覺得非常疲乏，希望大魚睡去，自己也能夠睡去，去夢見獅子。他高聲地說：“魚啊，要是你沒累乏，那你可真奇怪透頂啦！

5、” 教師點(diǎn)撥：這里站在老人的角度，以他的眼光描寫大魚奇美的形象，使讀者幾乎感覺不到作者的存在，拉近了讀者與小說人物之間的距離，讀起來十分清新真切，這里表現(xiàn)了老人與魚的搏斗中也充滿著對(duì)魚的欣賞之情，表達(dá)了一種人與自然相通的情感。 （誰能再讀一讀，要讀出自己的體會(huì)） 學(xué)生三：當(dāng)船駛進(jìn)漁港的時(shí)候，已經(jīng)是半夜了，老人已經(jīng)筋疲力盡。他上了岸，摸進(jìn)茅屋，躺在床上睡著了。第二天，許多漁夫圍在船周圍，望著死魚的骨骼，一個(gè)人用繩子量了量說：“從鼻子到尾巴足有十八英尺長?！? 教師點(diǎn)撥：這里用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)再次描寫馬林魚的巨大，說明老漁夫所克服的困難之大，非比尋常，引人去聯(lián)想老人與大魚搏斗的驚心動(dòng)魄的場面，進(jìn)一

6、步感受老人那勇敢無畏的“硬漢”精神。 學(xué)生四：一根又粗又長的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等著潮水來沖走。在茅棚里，老人又睡著了，男孩兒坐在一旁守著他。老人正夢見獅子。 教師點(diǎn)撥：這是在文章的結(jié)尾，又提到老人夢境中的獅子，這表現(xiàn)出老人在極度的疲憊之后，并沒有失去斗爭的勇氣，仍然滿懷信心。 （師）獅子威武、勇猛，象征著勇氣和力量。（教師板書獅子 、 勇氣、力量） 3．分析人物形象總結(jié)寫法 【課件展示】討論鑒賞： 你認(rèn)為作者主要抓住了人物的哪幾個(gè)方面刻畫了桑提亞哥的性格？ （學(xué)生討論交流） 【課件展示】寫作手法 ? 內(nèi)心獨(dú)白 ? 鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫 【課件展示】老人的內(nèi)心獨(dú)白（文

7、字資料） A．自由體會(huì)讀 B．指名體會(huì)讀 C．課件范讀人物內(nèi)心獨(dú)白材料 【課件展示】重點(diǎn)語句分析 ☆桑提亞哥老人是海明威塑造的一條“硬漢”形象，他的人生信條就是“一個(gè)人并不是生來要給打敗的。你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?你如何理解這句話？ 【學(xué)生討論后明確，課件展示：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑提亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著，人生下來的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下來雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前

8、不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者?！? 【課件展示】人物形象賞析：怎樣評(píng)價(jià)桑提亞哥這一人物形象？ 在“武器”簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格。 【課件展示】老人是失敗了還是成功？ 這是一場人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的 代價(jià)，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另一種意義上來說，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無論在怎么艱苦卓越的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇抗?fàn)?。大馬林雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈

9、魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。 （五）情感升華 在我們的生活中，也不乏這種堅(jiān)定的信念，敢于挑戰(zhàn)生活、戰(zhàn)勝自我的強(qiáng)者。你能列舉這樣的典型事例嗎？ （六）談收獲 《老人與海》描述了一個(gè)發(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認(rèn)為它確實(shí)是一部好書，一本讓人受益終身的好書，因?yàn)樗o予人們太多太多的人生啟示。那么你從中獲得了怎樣的啟示呢？ [學(xué)生自由發(fā)言，暢談人生啟示] （七）作業(yè) 閱讀《老人與海》可以領(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己讀書的收獲。

10、板書設(shè)計(jì)： 硬漢 勇敢 頑強(qiáng) 奮爭 樂觀 永不言棄 漁夫 老人 人的靈魂的尊嚴(yán) 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文上冊 老人與海鷗 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 　　第一，充分的讓學(xué)生讀 　　語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。 　　第二，合作中互助提高 　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，同時(shí)讓學(xué)生做簡單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。 　　第

11、三，創(chuàng)新思維的發(fā)展 　　學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。 　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！自我感覺對(duì)學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。 　　其次是教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有時(shí)間展開，只得從此帶過。 再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。