小學(xué)信息技術(shù)第二冊下冊 第3課 修改文字 1教案 蘇科版

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1、小學(xué)信息技術(shù)第二冊下冊 第3課 修改文字 1教案 蘇科版 教學(xué)目標(biāo) 1.理解光標(biāo)、插入點的概念,掌握對文字進(jìn)行刪除、添加、選定、移動、復(fù)制和粘貼的方法。 2.了解?Insert 、Delete、 Home、End 、PageUp、PageDown鍵的作用。 3.提高同學(xué)們綜合運用信息技術(shù)工具解決實際問題的能力，激發(fā)同學(xué)們探索問題的欲望。 教學(xué)重點與難點 重點：文字的刪除與添加 難點：文字的復(fù)制與粘貼 課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生練習(xí) 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘欢畏浅＞实膭赢嬈?，想看嗎？看完后，說說動畫片中講了些什么內(nèi)容？播放《福娃》動

2、畫片 是??！阿瑞斯搶走了貝貝的木盒，他們非常著急，你愿意幫他們搶回木盒嗎？可是這可惡的阿瑞斯給我們設(shè)了好幾道關(guān)卡呢，要想奪回木盒，可沒那么簡單！同學(xué)們，有信心嗎？今天就讓我們一起來智奪錦盒（出示課題） 設(shè)計理念：課的開始，我根據(jù)教材特點和學(xué)生的心理特點，遵循趣味性和針對性的原則，以《福娃》動畫片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入一種競技狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生在情境中主動、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時滲透給學(xué)生不畏艱險、勇往直前的精神，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。內(nèi)容由淺入深，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。 二、自主探究 1. 初試本領(lǐng) 課件出示：要想過這關(guān)，和我比比繞口令

3、。（課件出示正確繞口令）） 1）師：想不想跟它比一比？為了更好地展示自己，請同學(xué)們多念幾遍。 生念繞口令 師：誰先來試試？ 比賽，小結(jié)。 2）師：可普嚕嚕說：我不光會念，還能把這段文字打出來呢?。ㄕn件出示多字的繞口令） 師：用心默讀這首繞口令，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 指名說說刪除文字的方法。 3）出示板書。 4）歸納刪除的方法并適時讓學(xué)生理解光標(biāo)、插入點的概念。（backspace退格?? 刪除光標(biāo)前的字符??? delete刪除? 刪除光標(biāo)后面的字符） 設(shè)計理念：由學(xué)生喜愛的繞口令引入，先讓學(xué)生讀讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后安排兩步，“找錯誤”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并掌握光標(biāo)的移動

4、方法，“刪除文字”讓學(xué)掌握刪除的多種方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，靈活解決問題的能力。將所學(xué)的方法運用到實踐中去，將知識轉(zhuǎn)化為操作技能。 2.再顯身手 1）師：我們只用了退格鍵或者刪除鍵就打敗了普嚕嚕。在一旁觀看比賽的酷拉拉，很不服氣，他說：“打字呀！我最拿手了”。你瞧！一眨眼的功夫，就把這首繞口令打出來了。（出示少字的繞口令）快速瀏覽一下這首繞口令 師：同學(xué)們，他的本領(lǐng)大嗎？為什么？ 生找錯誤，然后添加丟掉的文字。 2）師：做好的同學(xué)請舉手，老師這還沒有添加呢，誰來幫幫我？（這時故意將輸入狀態(tài)由插入變?yōu)楦膶憼顟B(tài)）一學(xué)生上臺來修改字時，發(fā)生錯誤。 師：剛才這兩位同學(xué)們都出現(xiàn)了共同的現(xiàn)象，

5、輸入的文字替換了后一個文字。想知道怎么回事嗎？同學(xué)們仔細(xì)來觀察一下狀態(tài)欄，現(xiàn)在處于改寫狀態(tài)，才會出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象，我們在插入文字時，應(yīng)該使改寫無效，也就是插入狀態(tài)。我們可以雙擊“改寫”或使用這個鍵來切換兩種狀態(tài)。在insert周圍還有一些鍵，他們的作用也不小，下面分小組進(jìn)行探究，看看他們都有哪些作用。?? 打開探究樂園文檔，你可以把光標(biāo)移動到不同位置，然后單擊這些鍵，看看結(jié)果如何？與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，完成這張卡。（學(xué)生完成探究卡） 3）反饋 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)置的內(nèi)容非常吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)繞口令中少了字，再由學(xué)生自己添加，然后請學(xué)生幫老師添加文字，學(xué)生添加第一個

6、文字的時候引導(dǎo)學(xué)生可以把下面多余的一個文字移動上來，在添加第二個文字的時候，教師乘學(xué)生不注意的時候按一下鍵盤上的insert鍵，這時學(xué)生輸入的文字替換了后一個文字，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來，都想來試一試，兩個同學(xué)試驗后，都不成功，此時揭示：出現(xiàn)在處于的是改寫狀態(tài)，在插入文字的時候應(yīng)該使改寫無效。并引出探究卡，給他們一篇文章，探究出卡上其余鍵的功能。請學(xué)生自主探究充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。 3. 開心一刻（復(fù)制 ?粘貼 ） 1）師：同學(xué)們真聰明，能運用集體的智慧，順利通過第二關(guān)，高興嗎？讓我們來

7、聽首歌曲，放松一下。（播放《北京歡迎你》）。 師：可以跟著唱一唱 2）師：不過不會唱也沒關(guān)系，老師給你們準(zhǔn)備了歌詞，打開《開心一刻》文檔 師：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生說發(fā)現(xiàn)的東西 師：阿瑞斯在填歌詞的時候只用了半分鐘，你們能嗎？看誰填得又快又準(zhǔn)？（伴樂聲填詞） 師：學(xué)生演示（出示板書? 復(fù)制?? 粘貼）（復(fù)制一次可以粘貼很多次） 3）師：同學(xué)們，除了編輯菜單中有復(fù)制粘貼命令，其它地方也有，能找到嗎？ 4）師：恭喜你們，戰(zhàn)勝阿瑞斯闖過第三關(guān)，你們真了不起。來，把掌聲送給自己 設(shè)計理念：當(dāng)課上到這時，播放《北京歡迎你》，讓學(xué)生輕松一下，出示歌詞，聽完歌后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其中缺了很多句

8、“北京歡迎你”，此時讓學(xué)生運用自己的方法填歌詞，看誰填得又快又準(zhǔn)。學(xué)生經(jīng)過了填寫這一過程之后，再請?zhí)畹目斓耐瑢W(xué)到前面演示，最后引出復(fù)制、粘貼。在這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者這一理念，讓學(xué)生在不斷嘗試、不斷體驗中獲取新知。從而突破了教學(xué)的難點。 4.一展風(fēng)采（改歌詞） 1）運用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容修改歌詞 2）展示修改后的歌詞 設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生修改歌詞來綜合運用本課所學(xué)內(nèi)容，信息源于生活，技術(shù)在于應(yīng)用。如果孩子們都能靈活地運用學(xué)過的信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)和生活中碰到的問題，真正地感悟到信息技術(shù)的魅力，那我們信息技術(shù)課程存在的價值就能真正得

9、到體現(xiàn)。 三、課堂總結(jié) 我們xx班的同學(xué)果然厲害，能靈活地運用今天所學(xué)的刪除，添加，選定，移動，復(fù)制，粘貼命令創(chuàng)作出這么好的歌詞，并勇闖三關(guān)，為貝貝奪回木盒，救活雅典娜。老師為你們感到驕傲。（出示課件） 最后讓我們一起用優(yōu)美的歌聲來歡迎遠(yuǎn)道而來的客人 設(shè)計理念：“課雖止，思未斷”。讓學(xué)生愉快地，充滿自信地走進(jìn)我的電腦課堂，是我最大的愿望，也是我一直以來不斷追求的目標(biāo)。 附送： 2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)第二冊下冊 第4課 修飾文章教學(xué)建議 蘇科版 ［教學(xué)目的與要求］ 1．掌握文字修飾、段落修飾的基本方法，并能進(jìn)行熟練操作。 2．了解菜單欄、工具欄中命令的使用方法。

10、 3．培養(yǎng)同學(xué)們良好的審美能力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。 4．能對自己的文章進(jìn)行個性化的修飾，并對同伴的作品進(jìn)行評價。 ［課時安排］ 建議安排1課時。 ［教學(xué)重點與難點］ 1．重點：文字的修飾。 2．難點：段落的修飾。 ［教材分析與教法建議］ 1．教材的地位與作用 本課主要講解文字的修飾、段落的修飾，主要內(nèi)容是設(shè)置文字字號、字體、字型，給文字添加顏色，以及段落的對齊方式，設(shè)置段落的行距等。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)將會初步感受到Word xx的強大功能。 2．教學(xué)方法指導(dǎo) 教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生的嘗試性練習(xí)為主，可先由教師展示經(jīng)過修飾的文章，引導(dǎo)學(xué)生與自己輸入的文章進(jìn)行比較，說出兩篇文稿

11、有何相同和不同點，哪篇文稿看上去更美觀。從而使學(xué)生明白，同一篇文章，采用不同的字體，實現(xiàn)的效果會不同，適當(dāng)?shù)刈儞Q字體、顏色、大小，會使文章更加層次分明、重點突出。本階段的目的是使學(xué)生產(chǎn)生對美的追求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并由此提出任務(wù)：改變文字的字型、字體、字號及顏色應(yīng)如何進(jìn)行？ 任務(wù)提出后，教師一邊講解一邊讓學(xué)生嘗試操作，通過實際操作，讓學(xué)生了解改變字體的操作過程，認(rèn)識改變字體的方法和步驟，并能全過程地看到字體變化前后的效果。這里的“探究園”是要讓學(xué)生來操作的，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另一方面，過程教學(xué)有助于學(xué)生加深認(rèn)識，使學(xué)生通過探究來改變字體。字號的設(shè)置可以讓學(xué)生自己嘗試完成，并向全體學(xué)生

12、作示范，教師給予適當(dāng)?shù)狞c評。字體加粗等簡單修飾也是通過讓學(xué)生嘗試操作來完成的。也可以采用教師一邊講解學(xué)生一邊嘗試的方法，一步一步將變化過程充分展示給學(xué)生。 教師可根據(jù)學(xué)生掌握情況，考慮講解設(shè)置方法的多樣性，原則上學(xué)生能夠掌握任意一種方法完成文字的修飾或設(shè)定就可以了。 段落的修飾主要是講解段落的對齊方式以及行距的設(shè)置。根據(jù)學(xué)生以往的經(jīng)驗，多數(shù)是在段落前加入適量的空格，而不太習(xí)慣用“居中”命令，教師可適當(dāng)講解：使用“居中”命令時，一旦字?jǐn)?shù)發(fā)生變化，計算機會進(jìn)行自動調(diào)整。設(shè)置行距的目的，是為了使文章更美觀，便于閱讀，通過設(shè)置不同倍數(shù)、不同磅數(shù)的行距，使學(xué)生對行距的大小有感性認(rèn)識，了解一般文章行距的大小范圍。 最后，教師提醒學(xué)生，使用什么字體，字號，顏色，設(shè)置多大的行距，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。